教育叙事故事8篇.docx
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教育叙事故事8篇
教育叙事故事XX8篇
【篇一】
今天我在这里与大家___我的教育故事时，暮然发现，我的从教生涯已有三十余年。
在这三十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作的快乐!
茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。
慨叹：
“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。
打开珍藏的记忆，这里有我与孩子共同拥有的故事。
每一个故事都真实记录着我和孩子的过去。
今天，我把它记录下来与大家一起___。
陈文杰一个不爱说话但自尊心很强的男孩。
一次中午放学，我随着孩子们的队伍一起走到校门外，忽然想起落在教室的东西，于是我又回到教室，这时看见陈文杰还在自己的座位上坐着，我说放学了你怎么还不回家?
他说：
“我不饿不想回家了”。
从他的表情可以看出他一定有什么事瞒着老师，通过我们谈心才知道他爸爸妈妈离婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爷爷一块生活，爷爷经常有事不在家他就一人做饭吃有时就不吃了。
听了孩子的叙述后我心情很沉重，于是我从兜里掏出十元钱给他让他去买东西吃。
那一周的班会上，我把陈文杰的情况告诉了全班同学，同学们都争着要在生活和学习上帮助他。
从此以后同学们就陪他学习、陪他回家，双休日有的同学还主动去他家帮助他做家务。
陈文杰也深感班___这个大家庭的温暖，他慢慢从失去母爱的阴影里走了出来，这时我的心情也平静下来。
我深感爱是平凡的，爱又是伟大的。
每当我看到眼前活泼可爱的他，我的心中就充满了快乐。
作为一名教师，我只是做了我份内的事，只是多付出了一点点的耐心和爱心。
雄鹰在风雨中练就坚强的翅膀，梅花在严寒中绽放扑鼻的芬芳，师魂在爱心和敬业中弥漫浓郁的馨香。
也许我不会让每一个孩子都成为优秀的大学生，但我会让每一个孩子学做人，做一个顶天立地大有作为的人!
果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做绿叶事业吧!
她总是谦逊地垂着绿荫，让我一路倾听花开的声音，真情凝聚芬芳的足迹，纵然岁月消逝了我的青春，我依然无悔!
【篇二】
转眼之间，我工作已32年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的___，则是充实，这一点可能是没当过老师无法体会到的。
教学是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。
而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力、有个性的学生。
因此，我们教师的班级管理也应富于创造性。
我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
首先，需要强调的是：
我不否定传统的教育方法——说教与处罚。
我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。
其次，我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的，否则，我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。
一、沉默是金。
俗话说，教师、班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢?
来看一个案例。
案例：
有一次，班上小测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。
成绩出来的，整体情况很糟糕。
发完___后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。
我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：
“好了，过去了，关键是以后。
”自那以后，学生复习踏实了许多。
现在我深深体会到，沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。
二、以身作则。
案例：
我这么多年一直是班主任，经常带学生打扫卫生。
刚开始学生还很勤奋，拿着大扫把一阵飞舞。
后来就没人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更少有人愿意打扫了。
看到这种情况，我早上带头下去扫操场，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。
现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫操场，我相信：
他们从中享受到了劳动的乐趣!
我相信：
榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。
三、让师爱充满智慧。
几年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。
不是吗?
母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。
而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。
这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。
在我的工作生涯中，最大的事就是用___润每一个孩子的心田。
虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：
我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。
这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。
与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。
这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。
家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。
我又怎么能不全身心地去爱他们呢?
我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。
【篇三】
___教育家乌申斯基说：
“如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就务必首先也从一切方面了解学生。
”作为教师要想学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的___，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。
为人师表，在三尺讲台默默地耕耘着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目。
我班学生阳阳（化名）活泼好动，性格外向，对一切充满新鲜，好奇。
课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常提醒，但让他端端正正的坐着听一节课很难。
我发现他很容易受到外界事物的干扰，上课听讲时，外面发生的事，很快吸引了他的注意力。
对于学校的各项纪律不以为然，犯错误的现象也络绎不绝。
他经常与别的同学打架，班上很多同学被他打过。
当你问他___打别人，他一脸的茫然，使劲摇头回答“不___。
”应对老师的批评教育能理解，但屡教不改，真是一个令人头疼的孩子。
那天是一节自习课，远远就听见教室传来七嘴八舌的吵闹声，我火冒三丈地走进教室，正准备训斥一顿。
有的孩子见我进来赶紧埋头写作业，有的呆呆地看着我，纪律班长看我走过来说：
“白老师，他们发现阳阳（化名）拿楠楠（化名）的油笔了，跟他要还不给”？
难道阳阳（化名）又犯___病了，我犹豫着，目光严厉地看着阳阳（化名），心想：
如果真是这样我绝不纵容，必须和他家长好好的告一状。
就在这时，阳阳（化名）呼的一声站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地吼道：
“不是我，___拿别人的笔！
”孩子们被突如其来的喊声下了一跳，吃惊地着我们。
我也愣住了：
好大的火气啊，只见他眼睛里饱和着泪水，小脸气鼓鼓的，真想声色俱厉地训他几句，灭灭他器张的气焰，可这个念头只一闪就消失了。
唉，这样的事谁会承认了。
看___言语，他更加愤怒了，眼睛里喷着火，这时辉辉（化名）怯怯地站起来，低着头说：
“白老师，刚才我玩儿油笔，不留意崩到阳阳（化名）的书包上，他在看书，根本没注意…。
事情___大白，同学们松了口气，我也松了口气，我走过去轻轻摸着他的头说：
“其实老师和同学们都没那么想，是你想多了。
”他微微征了一下，情绪也稳定了一些。
我又说：
“同学们，阳阳（化名）刚才在自习课上专心看书
，这说明我们的阳阳（化名）懂得管住自我了，这就叫进步，我们把掌声送给他。
”我真诚的话语打动了所有学生。
阳阳（化名）脸色已经在我的肯定中多云转晴。
课后我和他再谈起这件事时我说：
“阳阳（化名），真高兴这是一场误会，如果你真犯了糊涂，老师也会站在你这边帮忙你的”。
他感动的哭了，还说：
“老师多谢您，我以后再也不会做这种糊涂事了，因为您让我在同学们面前抬起了头。
”听了他的话我由衷地感动，作为一名老师，虽然我们都努力关爱、尊重每个学生，但是如果一句话不慎，就会改变一颗心灵，一段人生[由]
经过这件事后，阳阳（化名）自信心在增强，在上课时注意力基本能集中了，学习的用心性也大大提高，课堂上用心回答问题了，打架次数也少了。
同时我也深深地体会到对学生老师要用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容他们，学生在老师处理问题的过程中才会自我反省、心悦诚服。
有时，一个眼神，一句话也会成就一片天空。
【篇四】
班主任教育叙事：
温暖每一颗心灵
作为一名新班主任，很容易把自我扮成“庙堂之上的”的“严师”，以为这样就能够有威严了，能让学生敬畏三分。
按照常理这样做是有必须道理的。
在刚开始担任班主任的前几个月里，我就以自我所认为的班主任的形象出此刻学生面前，天天拉长了脸，个性是对待差生、调皮捣蛋的学生，没有一个好脸色，见到他们有什么不良行为，立即当面呵斥，当时的自我还觉得自我工作做得很及时、认真负责。
但是___体会到我在学生个性是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我觉得与他们心灵的距离上越来越远。
个性是在一次“与你交流”班级活动中，很多学生都写到“老师你对后进生太苛刻了，所以他们都不喜欢你”。
我突然幡然悔悟，如果长此以往，那么班级的这部分后进生我是永远也转化不了得。
古人云：
“亲其师，才能信其道”。
在《与元九书》中说：
“感人心者，莫先乎情”。
我们所应对的学生是有人格尊严、有思维、有情感的人。
“情”的投入是教师工作的内在要求，情到深处，学生的内心世界就会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难愿意请你帮忙，有苦闷愿意向你倾诉。
你的“爱”他能领悟，你讲的道理他能理解，你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈的情感效应。
从那之后我开始着手改变自我，一点一滴地拉近与学生心灵的距离。
开始打心眼里___他们，关心他们，遇到事情不再是呵斥他们，而是先站在他们的角度看问题，让其自我来陈述自我的问题，也就是给予他们发言权，不再是自我先劈头盖脸来一顿了。
慢慢地，我发现这些问题孩子也不再是像以前那样讨人厌了，开始发现原先他们每个人身上都有闪光点。
班级里有位女同学“晴”。
性格内向，孤僻，喜欢自我一个人独来独往，学习习惯差，基础差，班级里的同学都不太喜欢和她一个组，因为她每一天作业上交都很困难。
了解到这个状况，我开始每一天来___、关心她，因为她家远，每一天需要走15分钟的路，坐40分钟的公交车才能到学校，而且在家时不时还要挨打。
了解到这一状况，我先把孩子的妈妈叫到学校跟她沟通教育孩子的方式方法。
每个母亲都期望自我的孩子能成才，这位母亲也是如此，只但是她的方式方法存在问题，一味急于求成。
而孩子是很反感这种方法的，所以有抵触心理，这样母亲就会越来越抱怨，乃至于动手打孩子。
这时我能够想象到“晴”的内心是多么地痛苦，没有人理解她，没有人倾诉，没有人安慰，有的只是无情的冷漠，长此以往把自我封闭在黑暗的内心世界里。
我开导了其母亲，她的母亲含泪离去。
对于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她伤疤，她会排斥我。
我就从生活中的点点滴滴开始，她忘带作业要去打公用___，我就把我___借给她，她忘带钱无法吃饭，我就借钱给她。
她作业不会，我就找同学帮忙她，而且跟她组长提出要经常表扬她，只要有一点点进步就要表扬她。
由于基础差，所以成绩十分差，为此她一向抬不起头来，为此，我隔三差五地给她补习语文、数学，还让她的妈妈给她专门找了个___老师，慢慢地我看到她脸上偶尔有了丝笑容，慢慢地她碰到我会怯生生地挤出“老师好”。
一次家长会上，我当着所有的家长表扬了她，并且开完会后单独把她留了下来。
她主动跟我说，老师，我英语能跟上了，但是数学还是跟不上，你能不能跟我爸爸说说，找个老师给我______。
一句简单地话语，让我看到了“晴”内心用心向上的劲头，看到了她那颗紧闭地内心世界在慢慢地打开，我明白这一段时光来我的努力没有白费，而且我也慢慢地喜欢上了这个性格内向的孩子。
从那之后，我经常地表扬她，小到值日、作业，大到考试，从她脸上看到了自信的笑容，从她的身上看到了用心努力进取的精神面貌。
能够说我做的这一切其他同学也都看在眼里，看到了她们对我的信任，看到了她们对我的尊重，周记里学生写道：
老师，您变了！
您变得容易接近了。
我能跟你说说心里话吗？
老师，这天我碰到一件事情……我明白我与孩子的心灵距离越来越近了。
那些学习有困难、性格有偏差的学生，其实他们更需要老师正确的引导和温暖的鼓励，来树立学习的自信。
充满爱意的关切，会改变一个学生的行为；反之，哪怕是一次不当的批评，也可能会严重挫伤孩子的自尊。
每个孩子都有一座属于自我的乐园，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。
我们要热爱每一个学生，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。
我们要相信：
每一朵花都会绽放熠熠光彩。
用我们的真心去温暖每一个学生，去关爱每一颗稚嫩的心灵，那么你将收获整片天空。
【篇五】
月初的一个早晨，早自习刚过，我走到窗台前想投一投擦布，却猛然发现水盆旁边的垃圾篓里有一个完好无损的包子，这分明是学校食堂做出的包子。
看到有学生这样浪费粮食，心中不免升腾起一团怒火。
不过想到，昨天刚刚摘记___教育家小林宗作的一句话：
“孩子们所犯的一切错误是正常的，都是孩子们在成长过程中不可缺少的一部分。
因为孩子在犯这些错误的同时也在成长，___不能代替孩子成长，而只能是陪伴，给予他们最大的支持。
”
想到这里，我压了压心中的怒气，把包子拿起来，走到讲台前，郑重地举起手。
嗔怒地说：
“我发现有人在浪费粮食，是谁？
快站起来？
”
讲台下的同学被我的举动震住了，都默不作声。
“这一定是吃早点的同学扔掉的，外班的同学不可能把包子扔在咱们班的垃圾篓里，今天吃早点的同学请起立。
”我的话音一落，吃早点的同学齐刷刷地站了起来。
“不是自己扔的请坐下。
”刚才站起的同学又哗啦一下全坐下了。
显然，这个同学还没有勇气承认自己的错误。
虽然，做坏事的孩子还没有“伏法”，心里还有些不悦，但是想到，不能因为一个包子影响全班同学上课。
想到这里我对大家说：
“如果这个包子没有人承认，那么我就用它作为我的午餐，下面我们先上课。
”说着，用餐巾纸把包子细心地包起来收在自己的位洞里开始了第一节课。
时间过得很快，上午的课程结束了，我来到班里准备___学生吃午餐。
同学们全都坐好了，从他们的面目神情来看，他们早已把早晨的事忘得一干二净了。
正渴望享用美味的午餐呢！
这时，我把那个包子拿出来，把纸小心地剥开，然后对大家说：
“现在，包子的主人可以站起来了吗？
”班里一下变得安静了许多，我又把全班扫视了一遍，没有人承认。
“既然这样，我就要对现我的承诺，你们要看我享用完它，你们才能吃午饭。
”说着，我就把包子往嘴里送。
“老师，别吃！
”“这是谁干的，赶快承认。
”……班里开始躁动起来。
___停，只是一口一口地把它吃得干干净净，然后抹抹嘴，对大家说：
“现在，可以按次序打饭了。
”孩子们还是坐在那里，一动未动，看来，他们还在为那个包子或气愤或羞愧。
“现在可以打饭了。
”我再一次催促着。
这时，才有同学缓缓地站起身，向门口走去，嘴里依然在低声嘟哝着：
“可恶，这是谁干的……”
我想：
今天学生们品尝到的午餐一定会有一番不同的滋味。
那个扔包子的同学虽然没有勇气承认自己的错误，但在同辈人的压力下，他在内心深处一定会受到极大的触动，这样的错误他以后不会轻易再犯。
当天晚上，就有家长打来___，对我用这样的方式来教育学生表示震惊和感动并向我表示谢意。
其实，对于这件事，我当时并没有多想，只是想尽一个老师的责任，用简洁有效的方法——“身教”重于“言教”来纠正学生身上的偏差而矣。
因为《论语》告诉我们：
“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。
”
作为一名班主任，他的一言一行、人格人品对学生更是有着深远的影响，都会潜移默化地让学生形成一种自我约束力，所以当时我摒弃了传统的说教。
由这件事使我不禁想起一名国外教师所做的事。
那是一名女老师，在一个新学期，她所接的班级是全年级最差的，她为了燃起那些调皮鬼们的学习欲望，便与他们打赌说：
“如果，你们的成绩可以达到优秀，那么我就去吻牧场里的那头猪。
”女老师的话就像给学生施了摩法一样，他们都比着发疯的学习，谁也不愿拖后腿，他们都在为一个共同的愿望而努力。
一个学期过后，女老师的班级取得非常理想的成绩……这位女教师的工作的热情和教育智慧让我折服。
由此，我想：
教师的工作需要智慧和真爱。
因为，在工作中，我们可能会遇到各种各样的学生。
所以我们要树立正确的儿童观，以满腔的热情来迎接那些淘气的孩子，成绩不好的孩子，尊重孩子的不同特点，对不同的孩子进行不同的引导使每一上孩子都向良性发展。
我坚信，方法总比困难多，“润物细无声”的教育效果需要智慧，而我就要做一名智慧型的教师！
【篇六】
作为一名普通的人民教师，我平凡得几乎不为人知。
也许没有人会停下匆匆的脚步来倾听我这样一位无名者教育叙事中的喜怒哀乐，但我还是想把它倾诉出来，就当是我在回味自己人生的简洁风景历程吧。
记得刚参___作就被分配到一所乡村小学任教。
我当时别提有多高兴了，可是分工表发下来以后就傻眼了。
听一些老教师说分给我的班在二年级时就是出了名的差班、乱班。
不但学习差、纪律更是差得要死，每学期几乎都在换老师，学生中拉邦结派、我行我素、唯我主义者一大片。
这可怎么教呀！
但为了不辱使命，只得“冲锋上阵”了。
第一天上课，我不打算上新内容，而是想跟同学们作个自我介绍，彼此了解一下，并谈谈心，希望能从他们口中听到心声：
教师如何去做，才能激起他们学习的欲望和自信心，以便改进我的教学方法。
可这些学生连第一堂课都不配合，我刚自我介绍了一半，就有人擂着桌子喊：
“不用介绍了，以后领教吧！
”接着教室里就乱成了一团，同学们都交头接耳地议论开了，好像并没有把我这位老师放在眼里。
我当时就觉得极没面子，草草认识了班上的几位班干部后下课铃就响了，我也趁机匆匆离开了这个令人烦燥的地方。
后来的日子更是难熬了，这个班的学生好像对英语一点兴趣也没有，上课不是昏昏欲睡，便是偷偷摸摸地翻阅一些刀光剑影的书籍，直到我讲得口干舌燥点名提问时，他们好像才“重见天日”，回到了人间，教室里此时才会奇迹般地鸦雀无声，一个个泥塑般的与我大眼小眼地对峙着——此刻沉默是金，一切尽在不言中。
后来在考试那天，还有高呼什么“大考大耍，小考小耍，分不在高，及格就行，60分万岁，多一分浪费！
”直到成绩接晓时，一个个才乖得像个面娃娃。
我心想，这次应该要收敛好多了吧！
可好景不长，那些差生很快就“涛声依旧”了。
唉……那些日子，我的思绪翻滚，内心一片迷茫。
我本想用满腔热情和智慧作一次苦与累的拼搏，使青果变甜；本想用我的爱心和诚心去感化他们，使他们觉醒，可他们的表现却处处锉伤着我的___。
这又令我思考起了一个问题：
前边的老师是怎么熬过来的？
到底是什么原因造成他们这样桀骜不驯的性情呢？
......带着一连串的问题，我开始仔细观察学生，并积极家访。
一段时间后，我终于找到原因了，原来，这个班的学生单亲太多了，这已令我十分震惊已；但这还不算主要原因，那天课间无意中听到学生说：
“老师每学期都在换，况且教过我们的老师都说我们班是无药可救的差班，那我们也就做一天和尚撞一天钟吧！
”学生的这番话___让我顿悟了。
我想，可能真是这些方方面面的原因一起打击了学生的积极性，从而形成了全班学生破罐子破摔的局面。
针对学生扭曲的心灵，我决心像大夫治病一样对症下药。
在教学中，我特意抓两头带中间，每节课既备教材又备学生，结合教材的难点和学生的实际水平，设计出了几种深度不一的讲授方法和难度不一的课堂练习题，让尖子生吃饱，差生接受得了，争取立足中等生，扶持差生，满足优生。
这样下来，我发现学生学习成绩明显都得到了提高。
为了抓好纪律，我经常与班内最调皮的几个带头胡闹的学生进行推心致腹地谈心，并把他们身上难得的一丁点长处告诉全班学生，让其他同学对他们产生好感，同时也为他们在同学中树立了威信和自信。
然后，我又有意识地让他们当英语学科中的小干部。
后来，他们不但自己爱上英语了，还能帮助别的差生进行学习。
这几位劣马终于让我驯服了，接着我开始“撒网式”地全盘抓差了。
有时，我还会悄悄地托人带一张纸条给家长，告诉他们，孩子在学校近期的表现，既不引起学生反感，又及时提醒家长注意配合。
差生只要有微小的进步，我就给予热情的鼓励和表扬，让他们觉得自己还有奔头，还有希望。
此外，我还在班内开展了“一帮一，一对红”的结队子活动，并定期___“单项奖”仪式，如“纪律标兵”、“进步能手”、“学习的小雷锋”……这样一来，英语课上的每一项细微事情都有“主”了，早自习前自觉读书，学习有了___者，上课东张西望有了监督者，收发作业有了提醒者，帮老师讲桌有了自愿者……孩子们心往学习上想，劲往学习上使，竟然期末英语平均成绩比第一次检测高出了整整一倍还多，我把这个消息告诉了同学们，全班同学都高兴地欢呼了起来。
“冰川”终于融化了，一颗颗即将泯灭的童心又重新燃起了希望的焰火。
那晚我用被子蒙住头哭了，但我知道我流的是幸福、成功、满足的眼泪。
此刻我深深体会到：
差班学生的自尊心是非常脆弱的，对他们要像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样，用自己赤诚的爱去温暖、感化他们，那么，这些“顽石”才能雕琢成“美玉”，这些迟开的“花蕾”才会绽放枝头。
朋友，我们都是永远泊在校园温馨港湾中的三叶小舟，时刻都面临着澎湃生活的逆流和激流的冲击，但是我想，只要我们用爱、用情、用心将自己和学生紧紧地___在一起，相信不管是栉风沐雨、披星带月，还是搏流斗浪、日夜兼程，我们总有一天定会成为一名出色的舵手。
【篇七】
没有一个教师不想成为好教师的，但是好教师的标准却不尽相同。
做人不做女人，教书不教语文，当老师千万别当班任。
这是一句教育界的大实话。
然而我很不幸，竟然三样俱全，近___年的教学生涯使我深深地体会到得到学生的尊敬和爱戴是老师一辈子也受用不尽的财富。
所以我说：
做人就做女人，教书要教语文。
当老师一定要当班主任。
下面从教学、教研和班主任三个方面来谈谈作一名教师的心路历程。
教学童话《巨人和孩子》时，学生们的兴致很高。
第一课时，学生主要理解童话的故事情节，了解到巨人身上发生的巨变，他由自私而变得有爱心，使学生认识到：
最美的心灵是博爱的心灵，惟有一颗博爱无私的心能给人带来快乐的生活和永恒的幸福。
在第二课时，主要赏析童话的写作特色，品味生动传神的语言。
在这节课上，有两个环节给我留下很深刻的印象。
回顾上节课的教学内容之后，让几名学生有感情地分角色朗读课文，然后找同学评价学生的朗读情况，同学们主要从语气、语调、感情等方面进行评价，但大多数同学的发言都是只指出别人的不足，于是我告诉他们评价时要用赏识的眼光，先说优点，再委婉地指出不足，又指导学生读童话要注意读出情节，读出画面，读出人物的个性。
在我的点拨下，学生开始学会找优点了。
被评价的学生也是洗耳恭听，不时还会意地点点头。
当有一名同学委婉地指出另外一名同学没有读出巨人的特点时，我问他：
“你能举例说明吗？
”他说：
“比如，当巨人从妖怪朋友家回来时，看到一群孩子在他的花园里玩耍，他说：
‘你们在这儿干什么？
’他没有读出巨人那种粗鲁、愤怒的口气。
”我接着追问：
“那你能读一下吗？
”他尴尬地笑笑说：
“老师，我也读不太好。
”我说：
“没关系，试试看。
”于是他读了一遍，确实读得一般，这时，我说：
“老师试试看。
”于是，我变成了巨人，粗声粗气地吼道：
“你们在这儿干什么？
”当时，给学生们吓了一跳，有的同学在小声说：
“像，像。
”其实，我都不知道我的声音是怎么发出的。
接着学生进行个性化的阅读，划出自己最喜欢的语句来赏析，理解童话生动传神的语言。
然后全班交流，明确本文大量运用比喻、拟人的修辞方法，并运用叠词。
当一名同学说，春天来临时，自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。
“由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。
有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。
”这里运用了拟人的修辞方法，说明
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