部编六年级数学《统计与可能性可能性》周密教案课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开北京.docx
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部编六年级数学《统计与可能性可能性》周密教案课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开北京
教学内容
统计与概率
课时
1
课型
复习课
教学
目标
知识技能目标：
复习已学过的统计的初步知识，加深学生对统计的意义及其应用的理解。
掌握可能性的基础知识，能计算一些简单事件发生的可能性。
智力能力目标：
培养学生归纳整理、灵活运用知识的能力。
情感态度目标：
通过复习使学生进一步感受、了解数学在生活中的实际应用，以提高学生学数学、用数学的意识。
重点
难点
教学重点：
1、体会统计在实际生活中的应用，发展统计观念。
2、
掌握可能性的基础知识，能计算一些简单事件发生
的可能性。
教学难点：
用自己的语言描述各种统计
图的特点。
教具
学具
多媒体课件，实物投影
教
学
过
程
（一）课前整理知识
教师设计表格，学生自主进行整理。
1、预习课本96—99页，完成课本相应的练习。
2、回顾我们学过哪些统计图？
它们各自的特点是什么？
（二）课内分享交流
1.小组交流，分享学习成果
这是什么统计图，它有什么特征？
从图中你能了解到哪些信息？
2.全班交流，建立知识系统
在利用统计图作判断和决策时，一定要认真观察，全面分析，注意从统计图提供的数据信息出发，不要单凭直观感受轻易下结论。
出示转盘。
指针所停的区域有几种可能？
是什么情况？
指针所停的区域有可能性大？
为什么？
指针所停的区域有几种可能小？
是什么？
3.调整补充，完善知识结构。
观察扇形统计图，正确获取信息。
（1）观察分析数据，正确判断。
小组讨论、交流，学生汇报。
（2）发现问题，合理分析。
（3）发展提高，修改建议。
（三）复习训练，拓展运用
1.单项练习（一组）
1、抛出一枚硬币，落下后有（
）种结果。
出现反而的可能性有（
）
2、李明和高飞下跳棋，他们用掷骰子的方式决定谁走几步，骰子各面分别写着1、2、3、4、5、6，抛出每个数字的可能性是（
）。
2.对比练习（一组）
判断题。
正确的在（
）打“√”，错误的在（
）打“×”
。
（1）、体检时学生的体重记录是一份原始数据单。
（
）
（2）、清楚地表示各兴趣小组人数的多少，选用扇形统计图比较合适。
（
）
（3）掷硬币10次，恰好出现5次正面朝上，5次反面朝上。
（
）
（4）画线条统计图时，应该注意直条的宽窄必须一样。
（
）
3.综合练习（一组）
下面记录的是某班一次数学测验的成绩。
将整理数据的结果填写在表格里。
甲组：
98
76
80
94
88
94
75
96
87
95
98
58
100
100
95
53
92
乙组：
78
92
97
82
85
89
96
79
96
95
92
86
80
94
89
84
76
分数
100
90~99
80~89
70~79
60~69
60以下
甲组
乙组
你认为本次测验甲组和乙组哪个情况要好一些？
写出你的理由？
（四）讲评小结，融会贯通
复习小结，形成知识网络。
（五）布置作业
课本98页练习二十一
板书
设计
统计与概率
1、认真观察，全面分析。
2、客观具体。
3、统一标准。
教学
反思
（后记）
在教学时，强调一些区别和联系，以及一些常出错的地方，以及经常忘记的小细节，比如条形统计图主要是可以看出各种数量的多少，还能看出数据的差异；折线统计图主要是看出数量增减变化的趋势，也可以看出各种数量的多少；扇形统计图主要是看出部分与整体
的关系也就是部分占整体的百分比，不能看出数量的具体多少，只能通过计算得出。
教学内容
统计与概率
课时
1
课型
复习课
教学
目标
知识技能目标：
复习已学过的统计的初步知识，加深学生对统计的意义及其应用的理解。
掌握可能性的基础知识，能计算一些简单事件发生的可能性。
智力能力目标：
培养学生归纳整理、灵活运用知识的能力。
情感态度目标：
通过复习使学生进一步感受、了解数学在生活中的实际应用，以提高学生学数学、用数学的意识。
重点
难点
教学重点：
1、体会统计在实际生活中的应用，发展统计观念。
2、
掌握可能性的基础知识，能计算一些简单事件发生
的可能性。
教学难点：
用自己的语言描述各种统计
图的特点。
教具
学具
多媒体课件，实物投影
教
学
过
程
（一）课前整理知识
教师设计表格，学生自主进行整理。
1、预习课本96—99页，完成课本相应的练习。
2、回顾我们学过哪些统计图？
它们各自的特点是什么？
（二）课内分享交流
1.小组交流，分享学习成果
这是什么统计图，它有什么特征？
从图中你能了解到哪些信息？
2.全班交流，建立知识系统
在利用统计图作判断和决策时，一定要认真观察，全面分析，注意从统计图提供的数据信息出发，不要单凭直观感受轻易下结论。
出示转盘。
指针所停的区域有几种可能？
是什么情况？
指针所停的区域有可能性大？
为什么？
指针所停的区域有几种可能小？
是什么？
3.调整补充，完善知识结构。
观察扇形统计图，正确获取信息。
（1）观察分析数据，正确判断。
小组讨论、交流，学生汇报。
（2）发现问题，合理分析。
（3）发展提高，修改建议。
（三）复习训练，拓展运用
1.单项练习（一组）
1、抛出一枚硬币，落下后有（
）种结果。
出现反而的可能性有（
）
2、李明和高飞下跳棋，他们用掷骰子的方式决定谁走几步，骰子各面分别写着1、2、3、4、5、6，抛出每个数字的可能性是（
）。
2.对比练习（一组）
判断题。
正确的在（
）打“√”，错误的在（
）打“×”
。
（1）、体检时学生的体重记录是一份原始数据单。
（
）
（2）、清楚地表示各兴趣小组人数的多少，选用扇形统计图比较合适。
（
）
（3）掷硬币10次，恰好出现5次正面朝上，5次反面朝上。
（
）
（4）画线条统计图时，应该注意直条的宽窄必须一样。
（
）
3.综合练习（一组）
下面记录的是某班一次数学测验的成绩。
将整理数据的结果填写在表格里。
甲组：
98
76
80
94
88
94
75
96
87
95
98
58
100
100
95
53
92
乙组：
78
92
97
82
85
89
96
79
96
95
92
86
80
94
89
84
76
分数
100
90~99
80~89
70~79
60~69
60以下
甲组
乙组
你认为本次测验甲组和乙组哪个情况要好一些？
写出你的理由？
（四）讲评小结，融会贯通
复习小结，形成知识网络。
（五）布置作业
课本98页练习二十一
板书
设计
统计与概率
1、认真观察，全面分析。
2、客观具体。
3、统一标准。
教学
反思
（后记）
在教学时，强调一些区别和联系，以及一些常出错的地方，以及经常忘记的小细节，比如条形统计图主要是可以看出各种数量的多少，还能看出数据的差异；折线统计图主要是看出数量增减变化的趋势，也可以看出各种数量的多少；扇形统计图主要是看出部分与整体
的关系也就是部分占整体的百分比，不能看出数量的具体多少，只能通过计算得出。
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