补充：心理问卷的编制及分析.ppt

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心理问卷的编制及分析补充一、心理测验编制的一般程序n测量目标的分析测量目标的分析理论界定理论界定结构分析结构分析：

访谈，开放式问卷；访谈，开放式问卷；封闭式问卷；封闭式问卷；因素分析因素分析编题编题形式：

一般以客观题为主形式：

一般以客观题为主编排：

编排：

试测试测抽样抽样定量分析定量分析形成正式题本，进行信、效度分析形成正式题本，进行信、效度分析取常模或制定标准取常模或制定标准编写测验手册编写测验手册二、心理测验的技术测量目标的分析技术测量目标的分析技术明确中心概念，确定研究范围明确中心概念，确定研究范围首先应明确中心概念的涵义，在此基础上，根首先应明确中心概念的涵义，在此基础上，根据研究的目的，确定要研究哪些成分。

据研究的目的，确定要研究哪些成分。

尤其是一些抽象的、复杂的概念包含的内容多，尤其是一些抽象的、复杂的概念包含的内容多，不同人理解的层面或角度可能不一样，因此，不同人理解的层面或角度可能不一样，因此，更有必要根据研究目的和对象对其操作化，以更有必要根据研究目的和对象对其操作化，以确定研究的内容与范围确定研究的内容与范围。

构建问卷框架构建问卷框架可从以下方面入手：

可从以下方面入手：

分解中心概念，构建问卷框架。

比如结合中小比如结合中小学生的实际情况，将他们的需要分解为生理与学生的实际情况，将他们的需要分解为生理与物质生活需要、安全与保障需要、交往与友谊物质生活需要、安全与保障需要、交往与友谊需要、尊重与自尊需要、课外活动与精神生活需要、尊重与自尊需要、课外活动与精神生活需要、学习与成材需要、奉贤与创造需要等需要、学习与成材需要、奉贤与创造需要等77个方面。

个方面。

以理论为依据，构建问卷框架。

以理论为依据，构建问卷框架。

如以心理学家如以心理学家RokeachRokeach把价值观分为把价值观分为“工具性价工具性价值观（实现人生价值的手段）值观（实现人生价值的手段）”和终极性价值和终极性价值观（实现人生价值的目的），从实现人生价值观（实现人生价值的目的），从实现人生价值的目的和手段两方面构建价值观问卷。

的目的和手段两方面构建价值观问卷。

设计开放式问卷，作试探性的小规模调查，设计开放式问卷，作试探性的小规模调查，构构建问卷框架。

建问卷框架。

此外，还可通过查阅文献、个案研究方式收集此外，还可通过查阅文献、个案研究方式收集资料，构建问卷框架。

资料，构建问卷框架。

在构建问卷框架的基础上，进一步将大在构建问卷框架的基础上，进一步将大问题分解，直至提出具体的问题问题分解，直至提出具体的问题指导语即问卷的开场白指导语即问卷的开场白，它在较大的程度上决，它在较大的程度上决定着调查对象是否愿意真正作答，因此，必须定着调查对象是否愿意真正作答，因此，必须给予足够重视。

给予足够重视。

指导语的三项功能指导语的三项功能建立初步的心理融洽，引起调查对象回答的意建立初步的心理融洽，引起调查对象回答的意向与动机。

向与动机。

指导语指导语的功能与设计的功能与设计可作三个说明说明调查者的身份说明调查者的身份（研究者身份），强调是为（研究者身份），强调是为了进行科学研究，而非其他私人目的，以取得了进行科学研究，而非其他私人目的，以取得调查对象的信任。

调查对象的信任。

说明研究的目的和价值说明研究的目的和价值，对其价值的阐述最好，对其价值的阐述最好能与调查对象的个人利益联系起来，以激发其能与调查对象的个人利益联系起来，以激发其回答的动机。

回答的动机。

说明需要调查对象的协作的重要性说明需要调查对象的协作的重要性。

消除调查对象的顾虑消除调查对象的顾虑n可从两方面说明：

可从两方面说明：

说明本问卷是匿名问卷或无须知道调查对象的说明本问卷是匿名问卷或无须知道调查对象的姓名，以消除调查对象担心自己的想法暴露的姓名，以消除调查对象担心自己的想法暴露的顾虑。

顾虑。

说明调查对象的回答不存在对错，以减少调查说明调查对象的回答不存在对错，以减少调查对象担心自己回答是愚蠢或不正常的顾虑。

对象担心自己回答是愚蠢或不正常的顾虑。

通俗阐明回答的内容和具体要求通俗阐明回答的内容和具体要求回答的具体要求包括：

n问卷填写的规则问卷填写的规则n回答的方式回答的方式n回答问卷需要的大致时间回答问卷需要的大致时间样例：

中学生考试焦虑问卷指导语样例：

中学生考试焦虑问卷指导语亲爱的同学，你好！

欢迎你参加孝感学院教育心理学院关于“中学生考试焦虑”的研究。

这份问卷由许多与你相关的问题组成，所有的问题都没有标准答案，无所谓对错和好坏。

为了有效的帮助你认识自己的考试焦虑问题,请您认真阅读下面每一道题目，并根据自己的实际情况回答根据自己的实际情况回答每一题每一题。

衷心感谢您的合作！

n回答问卷时请注意回答问卷时请注意：

n请您认真读懂每句话的意思，然后根据该句话与您自己的实际情况相符合的程度，在答题纸上圈圈选选一个相应的字母。

具体如下：

AA非非常常不不符符合合BB比比较较不不符符合合CC不不确确定定DD比比较较符符合合EE非非常常符合符合n如果没有合适的答案，请选择您认为正确的答案。

n虽然没有时间限制，但对每个问题你不必反复考虑，可凭第一印象做答。

n请认真回答每一个题，每题只能选择一个选项。

n本本卷卷要要反反复复使使用用，请请您您不不要要在在上上面面做做任任何何记记号号或或写写字字，答答案案只只能能做做在在答题纸上。

谢谢！

答题纸上。

谢谢！

问卷格式的选择问卷格式的选择与设计与设计问卷的整体形式问卷的整体形式结构与非结构化问卷结构与非结构化问卷结构与非结构化问卷结构与非结构化问卷问卷题目的特性问卷题目的特性开放性问卷开放性问卷开放性问卷开放性问卷数字型问题数字型问题数字型问题数字型问题文字型问题文字型问题文字型问题文字型问题封闭式问卷封闭式问卷封闭式问卷封闭式问卷类别性问题类别性问题类别性问题类别性问题连续性问题连续性问题连续性问题连续性问题LikertLikert问卷问卷李李克克特特氏氏问问卷卷是是广广泛泛应应用用在在社社会会与与行行为为研研究究中中的的一一种种问问卷卷格格式式，适适合合于于态态度度测测量量和和意意见见的的判判定定。

典典型型的的LikertLikert量量表表由由一一组组测测量量某某一一个个相相同同特特质质或或现现象象的的题题目目所所组组成成，每每一一个个题题目目均均有有相相同同的的重重要要性性。

每每一一个个单单一一的的题题目目，包包含含了了一一个个陈陈述述句句与与一一套套量量尺尺。

量量尺尺由由一一组组连连续续数数字字所所组组成成，每每一一个个数数字字代代表表一一定定的的程程度度，用用以以反反映映被被试试对对于于该该陈述句同意、赞成或不同意、反对的程度。

陈述句同意、赞成或不同意、反对的程度。

李李克克特特氏氏量量表表分分数数的的计计算算与与运运用用有有一一个个基基本本的的假假设设，即即数数字字与与数数字字之之间间的的距距离离是是相相同同的的，在在这这一一假假设设下下，不不同同的的题题目目才才可可以以加加总总得得到到一一个个量量表表的的总总分分，因因此此LikertLikert量量表表又又称称为为总总加加量量表表，表表示示量量表表的的总总分分由由个个别别题题目目加加总总所所得。

得。

编写的基本步骤编写的基本步骤编写项目（编写项目（ItemGenerationItemGeneration）编写出许多表面效度的项目。

编写出许多表面效度的项目。

项目分析与选择（项目分析与选择（ItemAnalysisandSelectionItemAnalysisandSelection）计算项目得分与总分的相关系数，然后选择计算项目得分与总分的相关系数，然后选择1010到到2020个相个相关程度最高的项目（关程度最高的项目（0.800.80以上较好），以得到一量表。

以上较好），以得到一量表。

施测（施测（AdministrationAdministration）将项目随机排列后，给被试填写，且要安排反向题，以将项目随机排列后，给被试填写，且要安排反向题，以发现那些被试是完全不看项目内容，而只在按照某一个发现那些被试是完全不看项目内容，而只在按照某一个习惯作答。

至于分数的计算，则为被试各个项目得分的习惯作答。

至于分数的计算，则为被试各个项目得分的加总。

因此又称为总加量表。

加总。

因此又称为总加量表。

评价评价优点优点最通用，因为使用简单。

最通用，因为使用简单。

缺点缺点n不一定为等距尺度。

所以是否可由各项目得分相加以不一定为等距尺度。

所以是否可由各项目得分相加以求算总分尚有待商榷。

求算总分尚有待商榷。

n被试间不一定存有可比较性。

因此相同的分数所代表被试间不一定存有可比较性。

因此相同的分数所代表的意义不一定相同。

的意义不一定相同。

n被试内不一定存有可比较性。

所以一被试所谓的常被试内不一定存有可比较性。

所以一被试所谓的常常看电影与常常打篮球，所表示的实际频率可常看电影与常常打篮球，所表示的实际频率可能不同。

能不同。

n被试通常不愿选择太极端的值，或因顺从社会规范而被试通常不愿选择太极端的值，或因顺从社会规范而不诚实作答，致使测量存在误差。

不诚实作答，致使测量存在误差。

ThurstoneThurstone问卷问卷以以ThurstoneThurstone格格式式所所编编写写的的量量表表称称为为ThurstoneThurstone量量表表，此此量量表表也也是是由由一一组组测测量量某某相相同同特特制制的的题题目目所所组组成成，但但是是每每一一个个题题目目具具有有不不同同的的强强度度，被被试试勾勾选选某某一一个个题题目目时时，即即可可获获得得一一个个强强度度分分数数，当当一一组组题题目目被被评评估估完完毕毕后后，所所有有被被勾勾选选为为同同意意的的题题目目的的强强度度分分数数的的中中位位数数，即即代代表表该该量量表的分数。

表的分数。

ThurstoneThurstone量表的编制过程较为复杂。

首先，编量表的编制过程较为复杂。

首先，编制者先将编写完成的一组题目（约数十个），制者先将编写完成的一组题目（约数十个），交由一群相关的实务人员，请这些评估者按照交由一群相关的实务人员，请这些评估者按照个人喜好或实务上的重要性，将题目归类，例个人喜好或实务上的重要性，将题目归类，例如将最不重要或轻微的标为如将最不重要或轻微的标为11，最重要的归为，最重要的归为1111，其它的依序给予，其它的依序给予11至至1111不同的数字，代表不同不同的数字，代表不同的重要性。

评分完成之后，每一题可以计算出的重要性。

评分完成之后，每一题可以计算出一个平均数或四分位差（一个平均数或四分位差（QScoreQScore），），每一个题每一个题目的目的QQ分数如果越大，代表大家的评分越分散，分数如果越大，代表大家的评分越分散，重要性越模糊，但是如果大家一致认为某个题重要性越模糊，但是如果大家一致认为某个题目很重要或很不重要，该题目的目很重要或很不重要，该题目的QQ分数则会越小，分数则会越小，变异情况较小，模糊性低。

变异情况较小，模糊性低。

研究者即依模糊性的高低选出最一致性的题目十至二研究者即依模糊性的高低选出最一致性的题目十至二十题，并使其平均数能涵盖不同轻度高低，组成一套十题，并使其平均数能涵盖不同轻度高低，组成一套ThurstoneThurstone量表，此时这十几题不但内容上具有特定的量表，此时这十几题不但内容上具有特定的重要性，而且模糊性低，且每个题目都有一定的重要重要性，而且模糊性低，且每个题目都有一定的重要性权重（即重要性平均数）。

性权重（即重要性平均数）。

nThurstoneThurstone量表完成后，由受测者逐题依量表完成后，由受测者逐题依“同意同意”或或“不同意不同意”作答，回答同意的题目计一分，并乘以该题作答，回答同意的题目计一分，并乘以该题重要性的权重得到个体分数，再以各题分数的中数代重要性的权重得到个体分数，再以各题分数的中数代表该量表的得分。

表该量表的得分。

n该量表的测量较该量表的测量较LikertLikert尺度更符合等距的原则，因此，尺度更符合等距的原则，因此，该方法也被称为等距量表法。

但是，该量表制作过