名师整理语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》精品教案.docx

名师整理语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》精品教案.docx

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名师整理语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》精品教案

《次北固山下》教学设计

主备人：

审核人：

教学目标：

1、了解有关王湾的文学常识及写作背景；诵读全诗。

（重点）

2、理解诗歌所抒发的思想感情，体会诗人立意行文

遣词造句的独到之处，品味诗歌的艺术美。

（难点）

3、领悟诗歌所抒发的旅途思乡之情，提高欣赏水平。

教学方法：

朗读、研讨。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、释题导入：

诗题中的“次”是旅途中暂时停宿的意思。

北固山在今江苏镇江北，三面临长江。

它扼守在运河与长江交汇口的南侧，是南来北往的船只的必经之处。

王湾是洛阳人。

据《唐才子传》说，他尝“往来吴、楚间”。

据《全唐诗》题下小注，这首诗即写于王湾往游吴中的路上。

二、整体感知课文内容：

1、教师范读，领读全诗。

2、学生自由朗读、齐读全诗。

3、作者简介:

王湾，唐代诗人。

洛阳人。

先天（唐玄宗年号）进士，官洛阳尉。

早有文名，往来吴、楚间。

作品有《奉使登终南山》等。

4、背景资料：

本诗选自《全唐诗》。

诗人家住洛阳，先天年间中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家。

诗人经镇江到江南一带去，一路行来，当舟停留在北固山下的时候，被那里开阔秀丽的景色吸引。

此时潮平岸阔，残夜归雁，触发了诗人心中的情思，于是就有了这一千古名篇。

5、学生默读、背诵。

三、细读品味：

1.“客路青山外，行舟绿水前。

”——写青山与绿水掩盖不住旅途忧郁的情怀。

2.“潮平两岸阔，风正一帆悬。

”——写出平野开阔、大江直流、波平浪静的景色。

3、“海日生残夜，江春入旧年。

”——点出景致的缺憾：

残夜中的海日和旧年中的江春，使人顿生惆怅之情。

4.“乡书何处达？

归雁洛阳边。

”——照应首句，抒发淡淡的乡思愁绪。

四、合作探究：

这首诗运用了什么表现手法？

五、教师小结：

这首诗意境清新辽远，描写细腻，运用了即景抒怀的写法。

诗人通过对江南残冬早春景象新鲜而又精致的描绘，表达出诗人无比热爱江南水乡和怀念家乡及亲人的思想感情。

6、布置作业：

背诵并默写这首诗。

七、板书设计：

次北固山下

青山、绿水、一帆——山水一色、风光怡人；

残夜、乡书、归雁——惆怅顿生、思念家乡。

————即景生情、旅途思乡。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

主备人：

审核人：

教学目标：

1.教会学生诵读，让学生在吟咏中加深理解，熟读成诵。

2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

教学重难点：

熟读、背诵，理解诗句蕴含的情理。

教学过程：

（一）标题解说:

你从此诗的标题中知道了哪些信息？

（二）背景简介:

　王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。

据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

（三）整体感知:

1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。

2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。

（四）作者简介：

李白（701—762）唐代诗人。

字太白，号青莲居士。

（五）整体感知：

1.根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。

2.译文。

（六）合作学习：

　1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?

2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？

3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？

4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？

5.这首诗在结构上有什么特点？

6.请用自己的话概括这首诗表达的思想感情。

7.古人云：

情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。

那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？

（七）小结：

通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。

说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。

李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。

（八）作业：

1.背诵全诗。

2.完成课后练习。

《观沧海》教学设计

主备人：

审核人：

教学目标：

1.了解作者、作品。

2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

3.了解诗歌情景交融特点，培养学生朗读诗歌的节奏感。

教学重点和难点

1、诵读并背诵，理解诗歌意思。

2、品味语言，体会意境（难点）

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导语设计:

同学们都看过《三国演义》，知道曹操吧？

说起曹操，常常会听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中认识了曹操，你认为他是怎样一个形象呢？

今天，我们就先来历史地客观地认识一下曹操。

哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操？

二.作者、作品及写作背景:

1.作者及作品：

曹操（155～220），字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。

代表作品有《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。

散文亦清峻整洁。

著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。

今天我们就要来学习曹操乐府诗《观沧海》。

乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。

2.写作背景：

《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。

公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。

他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。

三、初步感知课文:

1.教师范读诗歌。

2.学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。

读准下列加点字的字音

碣石（）澹澹（）竦峙（）丰茂（）

3.学生自由朗读，熟悉诗歌内容。

4.全体学生有感情地齐读课文。

四、合作探究，感知理解:

1.疏通文意，注解重要字词。

临澹澹行其

萧瑟若何洪波

2.研读课文。

学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流

（1）全诗围绕哪个字展开来写的?

（2）作者看到、听到和想到了什么？

（3）这首诗写了几层意思?

哪些诗句是写现实的?

哪些诗句是想像的?

（4）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

五、品读赏析：

赏析“日月之行”至“若出其里”诗句

学生想像画面。

展现一幅怎样的图景？

展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。

提问：

为什么曹操会产生这样的想像？

联系作者写这首诗的背景，这里集中反映了作者怎样的思想感情？

六、小结：

这首乐府诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。

抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。

七、作业:

1、背诵并抄写和翻译全诗。

2、课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。

《天净沙·秋思》教学设计

主备人：

审核人：

教学目标:

1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》。

2、能了解元散曲中小令的特点。

3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

教学难点：

理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

教学方法：

诵读与探究相结合

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

中国是一个有着五千年历史的文化之邦，在他源远流长的文化长河中，曾涌现了许多光耀千古的文化巨人。

像李白、杜甫、苏轼、韩愈、范仲淹、欧阳修……都是中国古代的文坛泰斗，他们的作品，影响深远，直至今天，仍光芒四射。

而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他简短的二十八字小令，却同样赢得了非常高的赞誉。

今天，就让我们大家一起走进元散曲作家马致远的《天净沙秋思》，去感受漂泊羁旅的游子之心。

二、学生自读课文一遍，初步感知课文。

三、文学常识

1.简介作者：

（课件）

马致远（1250一1321），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。

有“曲状元”之称。

他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。

2.介绍“曲”这种文体：

散曲是曲的一种，音乐性很强。

曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本;一是散曲,是专供吟咏的诗歌。

《天净沙·秋思》就是这样的小令。

四、整体感知，把握大意：

1.试读一遍，找出问题。

教师小结：

正音：

枯藤（téng）瘦马（shòu）夕阳（xī）

2.下面请大家听一遍朗读，划出节奏。

3.学生自由练习朗读。

4.小组朗读，并推举代表在班级朗读。

5.试着背诵。

6.关于这首小令的整体感知。

（1）景物描写，通过朗读，我知道作者写到了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等景物。

这些景物，组成了一幅绝妙的深秋晚景图。

（2）感情的抒发，通过朗读，我感受到这首小令真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。

五、合作探究，感受意境美及思想感情。

1.根据课文内容运用想象和联想，小组讨论和交流，体会本文所勾画的深秋晚景图与天涯游子的心绪之间的联系。

讨论结果：

（1）正面衬托（以哀景写哀，衬托凄凉无比）：

（2）反面衬托（以乐景写哀，反衬悲意更浓）：

2.教师总结：

作品的景物描写的特点：

（1）简约凝练

（2）动静结合（3）情景交融

3.这首小令，最能体现主题的诗句是那一句？

你认为，这篇作品的主题是什么？

六．作业布置：

1.背诵课文。

2.完成课后练习。

教学反思: