完型心理学.ppt
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完形主义心理学完形主义心理学完形（格式塔）心理学完形（格式塔）心理学GestaltpsychologyGestaltpsychology完形（格式塔）心理学是由德国心理完形（格式塔）心理学是由德国心理学家惠特海默（学家惠特海默（M.WertheimerM.Wertheimer）于）于19121912年在年在德国法兰克福创建的。
德国法兰克福创建的。
代表人物有科勒、考夫卡、勒温。
代表人物有科勒、考夫卡、勒温。
反内容心理学，反构造主义，反行为主反内容心理学，反构造主义，反行为主义。
主张研究心理现象的整体、形式或形状。
义。
主张研究心理现象的整体、形式或形状。
第一节第一节历史背景历史背景一、社会背景一、社会背景2020世纪初，德国整个社会的意识形态便是强世纪初，德国整个社会的意识形态便是强调统一，强调积极的主观能动。
调统一，强调积极的主观能动。
二、哲学背景二、哲学背景康德的先验论康德的先验论胡塞尔的现象学胡塞尔的现象学三、自然科学背景三、自然科学背景物理学中场的观念物理学中场的观念四、心理学背景四、心理学背景
（一）斯顿夫：
对格式塔心理学家的培养，为他们提供理论
（一）斯顿夫：
对格式塔心理学家的培养，为他们提供理论基础。
基础。
（二）形质学派（厄棱费尔）是格式塔心理学的直接前驱。
（二）形质学派（厄棱费尔）是格式塔心理学的直接前驱。
形质学派与格式塔心理学的共同点：
形质学派与格式塔心理学的共同点：
11、二者都强调经验的整体性及整体对部分的决定作用、二者都强调经验的整体性及整体对部分的决定作用22、都比较侧重知觉问题的研究。
、都比较侧重知觉问题的研究。
格式塔心理学的格式塔心理学的发展展第一阶段：
传播与初步接纳期（第一阶段：
传播与初步接纳期（1912-1912-19301930）19121912年年魏特海默魏特海默发表发表第二阶段：
迁移时期（第二阶段：
迁移时期（1930193019451945）第三阶段：
融合期（第三阶段：
融合期（19451945年以后）年以后）这篇文章的发表被认为标志着格式塔心理学思想学派的正式开始。
第二节第二节完形心理学的创立完形心理学的创立及理论要义及理论要义一、代表人物一、代表人物马克斯马克斯惠特海默惠特海默（1880-19431880-1943）沃尔夫冈沃尔夫冈科勒科勒（1887-19671887-1967）库尔特库尔特考夫卡考夫卡（1886-19411886-1941）三、基本理论三、基本理论11、心理学的研究对象：
直接经验、心理学的研究对象：
直接经验现象的或经验的行为现象的或经验的行为（发生在某种环境中的行为）（发生在某种环境中的行为）22、研究方法：
整体的内省法，整体的自然观察法、研究方法：
整体的内省法，整体的自然观察法和实验现象学的方法和实验现象学的方法实验现象学的方法实验现象学的方法首先，实验现象学是一种以归纳为主要手段的实首先，实验现象学是一种以归纳为主要手段的实验，它主验，它主要通过对现象加以直观描述，进而发要通过对现象加以直观描述，进而发现其意义结构。
现其意义结构。
其次，实验现象学不追求变量间的因果关系其次，实验现象学不追求变量间的因果关系第三，它主要以文字描述而不是以数量关系来反第三，它主要以文字描述而不是以数量关系来反映实验，映实验，只从整体上对直接经验做质的分析。
只从整体上对直接经验做质的分析。
第四，现象学实验只对经验进行朴素而如实的描第四，现象学实验只对经验进行朴素而如实的描述，不作任何推论或解释。
述，不作任何推论或解释。
第五，在实验过程中，主试并不严格操控被试或第五，在实验过程中，主试并不严格操控被试或实验对象。
实验对象。
33、同型论、同型论大脑皮质区也是按照类似于完形原理而进行大脑皮质区也是按照类似于完形原理而进行活动的，也就是说，人的每一个知觉过程中，人活动的，也就是说，人的每一个知觉过程中，人脑内都会产生一种与物理刺激构造精确对应的皮脑内都会产生一种与物理刺激构造精确对应的皮质质“图画图画”，这就是同型论。
即物理、生理、心，这就是同型论。
即物理、生理、心理现象之间具有对应关系，三者彼此同型。
理现象之间具有对应关系，三者彼此同型。
基基本本理理论论44、似动现象实验、似动现象实验（19101910）似动现象，是指先后出现的两个静止刺激，似动现象，是指先后出现的两个静止刺激，被个体知觉为刺激从前面一个刺激的位置向后面被个体知觉为刺激从前面一个刺激的位置向后面一个刺激位置运动的现象。
一个刺激位置运动的现象。
又称又称现象或现象或PHIPHI现象现象图形与背景关系原则图形与背景关系原则接近原则接近原则相似原则相似原则闭合原则闭合原则连续原则连续原则55、格式塔心理学、格式塔心理学的知觉组织原则的知觉组织原则图形与背景关系原形与背景关系原则图形与背景关系原形与背景关系原则图形与背景互形与背景互换接近原接近原则相似原相似原则闭合原合原则连续原原则66、学习理论、学习理论（11）顿悟学习）顿悟学习科勒科勒77年的实验研究结果年的实验研究结果黑猩猩黑猩猩实验1、利用自己的身体的迂回课题2、利用现成工具的课题3、利用已有条件创造工具解决问题的课题4、建筑性课题人猿的智慧什么是顿悟学习？
什么是顿悟学习？
通过重新组织知觉环境，并突然领悟其通过重新组织知觉环境，并突然领悟其中关系而发生的学习，是对整个情景、目的中关系而发生的学习，是对整个情景、目的和解决问题的方法之间相互关系的整体的理和解决问题的方法之间相互关系的整体的理解。
解。
尝试错误学习和顿悟学习尝试错误学习和顿悟学习科勒对尝试错误学习的批评：
科勒对尝试错误学习的批评：
11、实验情景的难度过大、实验情景的难度过大22、反对练习律、反对练习律33、反对学习是一种渐进的变量过程的观、反对学习是一种渐进的变量过程的观点。
点。
二者的关系为：
相互补充二者的关系为：
相互补充（22）学习迁移）学习迁移顿悟是可以迁移的，特别是在类似课题中顿悟顿悟是可以迁移的，特别是在类似课题中顿悟可以高度迁移可以高度迁移，学习的迁移是由于对整个情境中，学习的迁移是由于对整个情境中各部分的关系或目的与手段之间关系的领悟。
各部分的关系或目的与手段之间关系的领悟。
小鸡视觉辨别实验小鸡视觉辨别实验科勒科勒认为，小，小鸡不是不是对特殊刺激的反特殊刺激的反应，而是，而是对整个整个情境下（完形）情境下（完形）对比关系的反比关系的反应。
此此实验为格式塔心理学的确立提供了科学格式塔心理学的确立提供了科学证明。
明。
（33）创造性思维）创造性思维创造性思维的核心是思维者关注问题的整体，创造性思维的核心是思维者关注问题的整体，要让问题的整体来决定或支配部分，同时要深刻要让问题的整体来决定或支配部分，同时要深刻理解整体与部分之间的关系理解整体与部分之间的关系，打破旧的完形而发，打破旧的完形而发展新的完形。
展新的完形。
第三节第三节勒温的拓扑心理学勒温的拓扑心理学勒温（1890-1947）他于他于18901890年出生于德国的摩克尔诺，是一个德国犹太人。
年出生于德国的摩克尔诺，是一个德国犹太人。
格式塔心理学派的一员，被称为实验社会心理学家之父。
格式塔心理学派的一员，被称为实验社会心理学家之父。
主要著作：
主要著作：
人格的人格的动力理力理拓扑心理学原理拓扑心理学原理形式心理学原理形式心理学原理等等拓扑学拓扑学是近代发展起来的一个研究连续性现象的数学分支。
是近代发展起来的一个研究连续性现象的数学分支。
简单地讲拓扑就是研究有形的物体在连续变换下，怎简单地讲拓扑就是研究有形的物体在连续变换下，怎样还能保持性质不变。
样还能保持性质不变。
勒温的勒温的场论他在他在19421942年提出的场论中特别强调以下几点：
年提出的场论中特别强调以下几点：
（11）使用一种建造的或发生的方法。
）使用一种建造的或发生的方法。
（22）场论是一种动力的研究。
）场论是一种动力的研究。
（33）场论强调对心理过程的研究。
）场论强调对心理过程的研究。
（44）场论是对环境作为一个整体的分析。
）场论是对环境作为一个整体的分析。
（55）场论是一种系统研究。
）场论是一种系统研究。
（66）以数学的形式叙述心理环境。
）以数学的形式叙述心理环境。
场论的的基本理论基本理论
（一）行为公式
（一）行为公式心理环境心理环境B=f（PE）E心理心理环境：
环境：
心理环境也就是实际影响一个人发生某一心理环境也就是实际影响一个人发生某一行为的心理事实行为的心理事实。
这些事实主要有三个部分组成：
这些事实主要有三个部分组成：
一是准物理事实，即一个人在行为时，对他当时行为能一是准物理事实，即一个人在行为时，对他当时行为能产生影响的自然环境；产生影响的自然环境；二是准社会事实，即一个人在行为时，对他当时行为能二是准社会事实，即一个人在行为时，对他当时行为能产生影响的社会环境；产生影响的社会环境；三是准概念事实，即一个人在行为时，他当时思想上的三是准概念事实，即一个人在行为时，他当时思想上的某事物的概念，这一概念有可能与客观现实中事物的真正某事物的概念，这一概念有可能与客观现实中事物的真正概念之间存在差异。
概念之间存在差异。
（二）心理动力场（心理生活空间）二）心理动力场（心理生活空间）心理场是用以描述特定时间内影响个人行为的各种因素及其心理场是用以描述特定时间内影响个人行为的各种因素及其力量，包括对过去的回忆、对未来的期望及现在所知觉的力量，包括对过去的回忆、对未来的期望及现在所知觉的一切事件。
一切事件。
也就是说，心理场包括一个人已有生活的全部也就是说，心理场包括一个人已有生活的全部和对将来生活的预期。
和对将来生活的预期。
心理场具有空间的属性，因此又称心理生活空间。
人的心理心理场具有空间的属性，因此又称心理生活空间。
人的心理活动是在一种心理场或活动是在一种心理场或“生活空间生活空间”中发生的。
一个人的中发生的。
一个人的心理生活空间，也就是一个人的心理世界。
它是一种心理心理生活空间，也就是一个人的心理世界。
它是一种心理现实或机能关系的模式，并不是物质客体本身。
现实或机能关系的模式，并不是物质客体本身。
从心理学观点来看，人是从事有目的行为的主体，由人的内从心理学观点来看，人是从事有目的行为的主体，由人的内层、运动和知觉层组成。
人的内层是人的心理最深处的部层、运动和知觉层组成。
人的内层是人的心理最深处的部分，它代表人的需要。
人的运动和知觉层处于人的内层区分，它代表人的需要。
人的运动和知觉层处于人的内层区域和心理环境间的边缘地带，它代表一个人的认知和操作域和心理环境间的边缘地带，它代表一个人的认知和操作能力。
能力。
（三）行为动力（三）行为动力勒温提出了他的以需要为动力的动机体系，勒温提出了他的以需要为动力的动机体系，这一动机体系主要包括六个基本概念：
需要、紧这一动机体系主要包括六个基本概念：
需要、紧张、效价、矢量、障碍和平衡。
张、效价、矢量、障碍和平衡。
11、需要需要，是勒温心理学中行为的动力源，主体对某一外界，是勒温心理学中行为的动力源，主体对某一外界对象所产生的欲望，或达到某一目标的意向对象所产生的欲望，或达到某一目标的意向。
22、紧张紧张是伴随需要而产生的一种情绪状态，也称内部张力。
是伴随需要而产生的一种情绪状态，也称内部张力。
33、效价效价原是化学方面的一个名词，勒温在这里用它来表示原是化学方面的一个名词，勒温在这里用它来表示个体对一个对象喜爱或厌恶的程度个体对一个对象喜爱或厌恶的程度44、矢量矢量（有时也称向量）在勒温的心理学中就是指人与一（有时也称向量）在勒温的心理学中就是指人与一定的对象间所产生的有方向的吸引力或排斥力，吸引力会使定的对象间所产生的有方向的吸引力或排斥力，吸引力会使人趋向目标，排斥力会使人背离目标。
人趋向目标，排斥力会使人背离目标。
55、障碍障碍，凡是阻碍个体去达到预定目标的事物都称为障碍。
，凡是阻碍个体去达到预定目标的事物都称为障碍。
66、平衡平衡，解释为紧张状态的解除。
，解释为紧张状态的解除。
（五）团体动力学（五）团体动力学团体动力学
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