部编版小学语文二年级上册20《雪孩子》教案设计.docx

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部编版小学语文二年级上册20《雪孩子》教案设计

20　雪孩子

教案设计

设计说明

《雪孩子》是一篇童话，讲述了一个可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐；小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的故事。

白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。

课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。

本课的教学要求是让孩子初步了解“默读”这种阅读方法，在“默读”中体验感悟文本，受到情感熏陶，获得思想启迪。

在识字教学中，积极创设情境，遵循“字不离词、词不离句”的教学原则，采用多种方法帮助学生识记生字，提高识字效率。

《语文课程标准》针对第一学段明确指出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，本教案在文本内容教学中，以读代讲，让读贯穿始终，重视学生的朗读训练，让学生读中悟情，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件，雪孩子与小白兔图片及头饰，准备生字词卡片。

学生准备：

预习课文，制作生字卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．播放歌曲《铃儿响叮当》，展示冬天里学生们快乐活动的图片。

2．今天，我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。

（贴雪孩子的图片）

3．板书题目，齐读题目。

设计意图：

通过歌曲、图片创设欢乐气氛，唤醒学生对冬天的回忆。

请学生说一说自己最喜欢的冬天的活动，建立对堆雪人的喜爱之情，从而将学生引入对新课的学习中。

二、初读课文，自主识字

1．自读课文并且标好自然段序号，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。

2．同桌合作读一读，互相纠正字音。

3．自己拼一拼带拼音的生字，口头给生字组一个词。

4．检测学生生字掌握情况。

（1）指名读下面的词语，强调“柴、烧、终”是翘舌音。

玩累了　添柴　渐渐　哎呀　冒出　烫人　终于　浑身　水淋淋　扑灭　激动

（2）课件出示不带拼音的词语。

指名读，开火车读。

5．指导重点生字的认读。

（1）归类识字。

三点水旁的字：

添、渐、浑、淋、激。

（2）猜谜语识字。

火上煮汤碰不得。

（烫）

此木常用来烧火。

（柴）

6．游戏巩固识字。

小白兔采蘑菇：

小白兔到森林里去采蘑菇，每个蘑菇上都有一个生字，准确读出蘑菇上的生字，才能帮小白兔采到蘑菇。

比一比谁帮小白兔采的蘑菇多。

（课件出示情境图）

7．指名分自然段读课文，教师相机指导生字的读音。

8．课件出示重点句子：

（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

①教师强调“暖和”中的“和”的读音huo。

②引导学生用好办法记住生字“旺”。

出示生活中带“旺”字的小食品，引导学生识记“旺”字。

出示火烧得很旺的图片，引导学生再读“烧得旺旺的”。

③给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句子。

“渐渐”的近义词：

慢慢、逐渐。

（2）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

①指导读准“找哇找哇”，强调注意生字的读音。

②识记生字“冒”。

减一减：

帽－巾＝冒。

组词：

火冒三丈、感冒。

（3）雪孩子却浑身水淋淋的。

读词语“水淋淋”，拓展ABB式词语。

9．学生再读课文，说一说课文主要讲了什么事。

（1）学习默读。

①过渡：

这个故事较长，每次朗读要花很长时间。

今天，我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。

引导学生用“试一试，品一品”的方法学会默读，

同时激发学生学习新本领的兴趣。

②明确默读要求：

书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。

（2）出示内容提示，引导学生了解课文主要内容：

下雪啦！

兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的________________________来陪小白兔，给小白兔带来了欢乐。

小白兔的家__________，__________救出了小白兔，自己却化成了______________________________。

设计意图：

遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多种途径识字，注重识用结合。

由读词到学字，再把生字送到课文中读文，有针对性地指导生字较多、较难读的句子，循序渐进，培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的阅读习惯。

在概括课文主要内容时，进行适当的提示，降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。

三、精读课文，了解由来

1．引导学生默读课文的第1～3自然段，了解雪孩子的由来。

2．指名读，引导学生读出小白兔的急切心情。

3．指导学生读兔妈妈的话，要读得亲切、有耐心。

4．出示小白兔和兔妈妈的话，指名分角色读。

小白兔嚷起来：

“妈妈，妈妈，我也要去！

”

兔妈妈说：

“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。

”

5．引导学生了解雪孩子的由来：

兔妈妈为了留下小白兔，在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子，陪着小白兔。

设计意图：

课文内容较长，先进行第1～3自然段的学习。

注重朗读，通过分角色朗读体会人物的心情，了解雪孩子的由来。

四、示范讲解，指导写字

1．出示要写的生字：

唱、赶、旺、旁。

2．指名读，给生字组词。

3．学生观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。

4．指导学生书写“唱、旺”。

（1）对比观察两个字的结构特点，说一说书写时需要注意的地方。

（2）教师示范，讲解要领。

唱：

左窄右宽。

“口”底部在横中线上，“昌”两个扁“日”上小下大，都是上宽下窄，上“曰”左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。

旺：

左窄右宽。

“日”框内短横在横中线上，“王”第二横略短，写在横中线上，末笔是长横。

（3）学生先描红，然后照着写两个。

（4）投影展示学生写的字，重点评价左边部件的安排是否合适，“日”在两个字中的变化是否有所体现。

5．指导书写“赶、旁”。

（1）说一说哪些笔画在书写时要加以注意。

（2）教师示范、强调。

赶：

“走”从左、下包围“干”，顶部“走”高“干”低，“走”第二横在横中线上，捺长，托住“干”。

旁：

上宽下窄。

上部首笔点在竖中线上，中间点、撇分列竖中线两侧，“冖”宽，在横中线部位盖住下部，“方”首笔点在田字格中心，横在横中线下侧。

（3）学生练习书写，教师巡视指导。

（4）同桌互相评一评。

设计意图：

让学生先进行观察、对比，了解生字在田字格中的位置，从整体上感受汉字的形体美。

引导学生发现生字写法的不同，关注变化之处，还要注意重要笔画所在的位置，力求把字写得美观，掌握书写规律，提高书写能力。

五、巩固练习，拓展延伸

1．把本课的生字读给家长听，口头组词，如果能将生字放入句子中读一读就更棒了。

2．将《雪孩子》的故事讲给家长听。

设计意图：

充分发挥家庭教育的作用，巩固生字的掌握，熟读课文内容，锻炼语言表达能力，为学生展示才华提供舞台。

同时，鼓励学生在生活中识字，增强学生识字的主动性。

第二课时

一、回忆所学，复习导入

1．出示雪孩子的图片，引导大家回忆课文内容，并出示内容提示。

2．出示字卡，开火车检查学生对生字的掌握情况。

3．课件出示重点的词语和句子，进行小组赛读。

4．导入：

兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子，小白兔是怎样的心情呢？

我们今天继续用昨天新学的阅读方法——默读。

设计意图：

回顾课文主要内容，帮助学生快速进入课文情境。

通过开火车读、赛读等形式复习巩固对生字、词语的掌握。

同时，把词语放到句子中加以复习，体现了在语境中识字，识字后又回归语境的识字教学策略。

二、精读课文，探究感悟

1．学习第4自然段。

（1）默读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，体会一下小白兔的心情。

（2）指名汇报，课件出示重点句子：

“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

”

（3）引导学生找到相关语句体会小白兔的快乐心情，并指导学生带着这样的心情再来读一读这个句子。

（板书：

带来快乐）

（4）引导学生大胆想象一下：

小白兔还有可能做些什么事？

（5）引导学生想象：

如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞、唱歌，你会怎么想呢？

2．学习第5、6自然段。

（1）引导学生默读第5、6自然段，思考：

屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。

接下来发生了什么事？

从哪些词句知道的？

（2）学生汇报，教师相机出示重点句子。

（3）指导学生情境朗读：

“火越烧越旺。

哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

”

①引导学生说几个像“越烧越旺”这样的词语。

课件出示：

越（　　）越（　　）　越（　　）越（　　）

②引导学生用着急、担心的语气读。

③引读：

现在情况紧急，真是太危险了！

所以这里有一个感叹号。

让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！

④学生齐读。

3．学习第7～9自然段。

（1）默读第7～9自然段，思考：

看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子是怎样做的？

（2）学生汇报，教师出示重点句子进行点拨：

“不好了！

小白兔家着火了！

”他一边喊，一边向小白兔家奔去。

①课件出示小白兔家着火的图片，创设情境：

现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟、蹿出的火星，你会怎样喊？

读一读雪孩子的呼喊吧！

②引导学生抓住“一边……一边……”体会雪孩子的着急。

③用“一边……一边……”练习说话。

④给学生戴上雪孩子的头饰，再来读一读这几句话。

（3）出示第8自然段，体会雪孩子的勇敢与焦急。

①指导学生读雪孩子的话，体会他焦急的心情。

②动笔圈一圈描写雪孩子动作的词语。

（冲、冒、找、抱、跑。

）

③引导学生交流思考：

“找哇找哇”这个词能去掉吗？

④引导学生交流明确：

不能。

“找哇找哇”体现了雪孩子找寻小白兔时很困难。

指导学生读出这种艰辛的感觉。

⑤给“连忙”找一个近义词。

（赶紧、立刻）并用“连忙”造个句子，体会雪孩子救朋友的果断。

⑥引导学生从雪孩子“冒着呛人的烟、烫人的火”救自己朋友的行为，体会到他为了救朋友，已经顾不上自己的安危了。

⑦指导朗读。

（4）出示句子：

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

①引导学生交流：

自己读懂了什么？

仿佛看到了什么？

现在是什么样的心情？

（板书：

救小白兔）

②指导朗读。

4．课件出示小动物们围在一起救火的情景，引导学生学习。

（1）课件出示句子。

兔妈妈回来了，激动地说：

“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！

”

①引导学生交流：

你能体会兔妈妈的心情吗？

你是从哪个词看出来的？

（激动）

②引导学生用“激动”造句。

③指导朗读，引导学生关注感叹句的读法。

（2）课件出示句子：

“咦，是谁救了小白兔？

”小动物们说，“真得谢谢他呢！

”

①引导学生交流：

这段话里哪些是小动物说的话，哪些是提示语？

②指导朗读。

5．课件播放雪孩子融化变成了白云的视频，教师示范读第14自然段。

（1）雪孩子到哪里去了呢？

雪孩子是怎样飞上天的？

（2）课件演示：

雪融化成水―→水慢慢蒸发，变成水蒸气―→水蒸气在空中集成云。

（3）课件出示句子，引导学生交流：

哪个好？

为什么？

◎雪孩子变成了水汽。

◎雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

①引导学生交流明确：

第二个句子更好，突出了水汽很轻的样子。

（板书：

变成水汽）

②拓展词语：

很轻很轻　很（　　　）很（　　　）　很（　　　）很（　　　）

③指导朗读，读出水汽很轻很轻的样子。

◎雪孩子变成了一朵白云。

◎雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

①引导学生读一读，比一比哪个句子更好。

②引导学生交流明确：

第二个句子更好，强调了白云的美。

（板书：

变成白云）

③指导朗读。

（4）引导学生交流：

兔妈妈知道真相后，会对变成了白云的雪孩子说些什么呢？

看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？

（5）创设情境，指导朗读。

此时，小白兔的眼前又浮现出美好的画面：

自己唱歌给雪孩子听，跳舞给雪孩子看。

雪孩子曾经和自己一起玩耍，给自己带来了无限的快乐，现在雪孩子离自己而去了。

如果你是小白兔，你会是怎样的心情？

（舍不得、很难过）请你读出这份对雪孩子的留恋吧！

（6）引导学生交流：

雪孩子变成了一朵美丽的白云。

你想对雪孩子说些什么呢？

设计意图：

品读课文语句，引导学生结合相关词句体会雪孩子的无私。

积累优美词句，初步感受一些优美词句的妙处。

注重朗读，通过分角色读、想象心理活动体验读的方式，在朗读中促进感悟。

采用移位想象，鼓励学生个性表达，真实抒发自己的阅读感受。

三、示范讲解，指导写字

1．出示要求会写的生字：

浑、候、谁、轻、汽。

识记生字，给生字组词。

2．学生先观察生字在田字格中的位置。

3．教师讲解书写要点，示范指导书写。

（1）指导书写“浑、汽”。

先讲解三点水的写法，三点水起笔偏左一些，呈弧形。

汽：

左窄右宽。

“氵”第二点偏左收笔于横中线，“气”的短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接，“”在横中线起笔，右行下折后斜行钩出。

浑：

左窄右宽。

“氵”第二点偏左，“军”的“

”的横段在横中线上。

（2）学生练习书写“候”，教师注意强调中间的小竖不要漏写。

（3）教师示范讲解要点，指导书写“谁、轻”。

轻：

左窄右宽。

“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，“

”的横段在横中线上，右部的横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平，长点收笔在横中线上。

谁：

左窄右宽。

“讠”第二笔起笔于横中线，“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。

4．投影展示学生写的字，学生评价。

教师点评，用红笔修改，讲解重要事项。

5．学生针对自己的书写情况，把难写的字再写一遍。

6．课件出示句子，学生练习书写。

教师强调标点符号的位置。

设计意图：

本环节引导学生认真观察分析，关注汉字的间架结构、笔顺，力求写正确、写美观。

教学设计中将“观察、点拨、示范、评价”等融为一体，有利于促进学生书写能力的提高。

四、总结升华，拓展延伸

1．总结升华：

多么可爱的雪孩子，给小白兔带来了快乐。

多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了云。

同学们喜欢故事中可爱的雪孩子吗？

你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗？

同学们，愿你们都拥有一颗善良的心，愿意在别人有困难的时候去帮助别人。

（板书：

善良无私）

2．拓展延伸。

（1）把雪变成水，水蒸发变成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。

（2）摘抄课文中自己喜欢的词语或句子。

（3）雪孩子还会回来吗？

他会说些什么、做些什么呢？

发挥你的想象续编故事《雪孩子又回来了》。

设计意图：

引导学生结合生活实际谈谈自己的感悟，使学生在接受了思想教育的同时加深了对课文内容的理解，提高了表达能力。

摘抄喜欢的词句，培养学生积累好词好句的习惯。

通过续编故事，培养孩子的创新思维，体现了将课内学习延伸到课外的新理念。

板书设计

教学反思

1．重视朗读训练，提高学生的朗读能力。

我把教学的主要活动放在“读”上，初读入情，读中生情，想中悟情。

通过不同形式的朗读，引导学生在朗读中理解文本，体会情感。

2．引导学生合理想象。

为了给学生提供充分的想象空间，引导学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景，体会小白兔和雪孩子之间的快乐；想象小白兔家着火时的危险情况，雪孩子救小白兔的情景，体会雪孩子的勇敢。

通过想象，促进对课文内容的理解。

3．提供多种表达机会。

雪孩子的无私感动着小白兔，美好的童话故事感动着我们。

在教学中，结合文本内容，创设机会鼓励学生进行说话练习。

如，看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？

读了这个故事，你想对雪孩子说些什么？

续编故事，如果雪孩子又回来了，他和小白兔之间会发生什么事呢？

学生进行说话练习，也是对课文内容的深入理解，对雪孩子无私品质的深刻感悟。