部编新人教版小学六年级语文下册《文言文二则》名师教案.docx

部编新人教版小学六年级语文下册《文言文二则》名师教案.docx

《部编新人教版小学六年级语文下册《文言文二则》名师教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编新人教版小学六年级语文下册《文言文二则》名师教案.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编新人教版小学六年级语文下册《文言文二则》名师教案

《文言文二则》名师教案

教学目标：

1.会写“援、弗”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。

4.懂得《学弈》里蕴含的道理，知道“两小儿”是怎样说明自己的观点的。

教学重点：

1.会写“援、弗”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。

教学难点：

懂得《学弈》里蕴含的道理，知道“两小儿”是怎样说明自己的观点的。

教学过程：

学弈

一、导入新课。

1.诵读导入：

一起诵读文言文：

《司马光》——群儿戏于庭。

《杨氏之子》——未闻孔雀是夫子家禽。

《伯牙鼓琴》——汤汤乎若流水。

《书戴嵩画牛》——耕当问奴，织当问婢，不可改也。

比一比谁读得最好。

2.在大家展示的诵读句子中，说一说你发现哪些句子是讲道理的呢？

你还知道哪些文章是讲道理的吗？

预设：

《书戴嵩画牛》是讲道理的。

3.同学们，文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，不仅记录了我国悠久的历史文化，还揭示了很多深刻的道理。

今天，我们学习的课文就是一篇融合了知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。

4.一起走进课文《学弈》。

课堂交流：

提示：

你知道“专心致志”的含义吗？

这个故事的出处是哪里呢？

你对孟子有哪些认识？

5.人物解读：

孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国人。

伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”，被尊称为“亚圣”。

《孟子》一书属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成，倡导“以仁为本”。

二、朗读课文，整体感知。

1.认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要内容。

2.根据课本上的读音和注释，自读课文。

出示朗读要求：

（1）读准字音，注意断句。

把课文读两遍。

（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。

3.听老师范读。

预设：

弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。

虽/与之俱学，弗若之矣。

为是其智/弗若与？

曰：

非/然也。

4.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。

注意：

读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。

5.想办法把课文读熟，你有什么好办法？

预设：

（1）听老师示范读。

（2）小组同学比赛读。

（3）班级同学齐声读。

三、感知课文，研读内容。

1.默读课文，思考：

课文记叙了一个怎样的故事呢？

回忆一下：

我们学习文言文的方法有哪些呢？

预设：

（1）借助课后注释。

（2）联系上下文理解。

（3）用自己的话说一说课文的意思。

2.借助注释理解课文。

预设：

通国：

全国。

惟弈秋之为听：

只听弈秋的教诲。

鸿鹄：

指天鹅、大雁一类的鸟。

援：

引，拉。

缴：

系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。

这里读zhuó。

弗若：

不如。

为：

因为。

与：

同“软”，句末语气词，表示疑问。

这里读yú。

然：

这样。

3.疏通全文，理解大意。

自由结合小组根据注释读懂课文。

将每个句子的意思连起来。

整理这篇文言文的意思。

（1）出示句子：

弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲二人弈……

提问：

谁是老师？

谁学下棋？

弈秋是全国最擅长下棋的人，（他收了两个学生）教他们学习下棋。

（2）这两个学生是怎样学习的？

找一找文中的原句来回答。

预设：

其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。

（3）用自己的话说一说这两个学生的学习情况吧。

一个学生：

专心致志地听课，只听弈秋的教导。

另一个学生：

虽然也在听课，但是心里总在想着会有天鹅飞过来，好拉弓搭箭射天鹅。

（4）这两个学生的学习结果如何？

你先猜测一下，然后从文中找一找，看一看和你的猜想一致吗？

预设：

虽与之俱学，弗若之矣。

虽然（和前一个学生）在一起学习，可是学习的效果是不如前一个学生的。

（5）两个学生在一起学习，学习的结果截然不同的根本原因是什么呢？

预设：

为是其智弗若与？

曰：

非然也。

何故？

态度。

（6）你从中懂得了什么道理呢？

四、课堂展示。

1.说话练习：

在实际学习中你是哪一个学生呢？

自我反思一下，说一说吧！

2.你知道为什么会有这样的结果吗？

谈一谈自己的想法。

3.小组合作。

（1）体会文言文与现代文的不同。

预设：

文言文中几乎每一个字都能表达确切的意思。

有些词义古今差异很大。

（2）各小组内交流重点字词。

（3）呈现组内解决不了的问题，汇报给老师。

4.指导背诵课文。

（1）一句一句地单句背诵，衔接全文。

（2）理解意思进行背诵，默背全文。

5.练讲故事。

不看课文，试着用自己的话说一说故事的内容，讲这个故事给同学听。

要求：

（1）故事的内容要符合原文的意思。

（2）不要遗漏故事情节。

（3）可以添加自己的合理想象。

（4）用讲故事的语气和语调。

（5）讲的故事要流利完整。

6.态度决定成败。

你认为我们在学习、生活中应该有怎样的态度呢？

结合自己的实际情况谈一谈吧！

五、学习生字。

1.出示会写生字：

援俱弗

2.观察字形，写好每一个字。

3.出示形近字，观察一下，说不同。

4.出示同音字，进行积累。

六、巩固提高。

打开“基础训练-《文言文二则》”，一起来闯关吧！

两小儿辩日

一、导入新课。

1.诵读《论语》。

预设：

（1）学而时习之，不亦说乎？

《论语·学而》

（2）知之为知之，不知为不知，是知也。

《论语·为政》

（3）学而不思则罔，思而不学则殆。

《论语·为政》

（4）三人行，必有我师焉。

《论语·述而》

2.大家刚才诵读的句子出自《论语》，是一部经典的作品。

《论语》由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，是儒家学派的经典著作之一，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，今天我们将要学习一篇和孔子相关的文章，一起来看。

这个故事出自《列子·汤问》。

3.人物解读。

孔子，名丘，字仲尼，中国著名的思想家、教育家、政治家，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。

被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。

孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其所有弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。

向孔子这样有学问的人也会被难住，你相信吗？

4.一起走进课文《两小儿辩日》。

二、朗读课文，整体感知。

1.认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要内容。

2.根据课本上的读音和注释，自读课文。

出示朗读要求：

（1）读准字音，注意断句。

把课文读两遍。

（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。

3.听老师范读。

预设：

孔子/东游，见/两小儿辩斗，问/其故。

一儿曰：

“我以日始出时去人近，而/日中时远也。

”

一儿曰：

“我以日初出远，而/日中时近也。

”

一儿曰：

“日初出/大如车盖，及日中则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？

”

一儿曰：

“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为近者热/而远者凉乎？

”

孔子/不能决也。

两小儿笑曰：

“孰为汝/多知乎？

”

4.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。

注意：

读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。

5.指导字音。

三、感知课文，想象情节。

1.默读课文，思考：

文中出现了哪几个人物？

读一读对他们的描写，并尝试表演读。

预设：

三个人：

孔子、一小儿、另一小儿。

2.疏通全文，理解大意。

（1）边读边看注释，把课文读懂。

（2）合作理解每个句子的含义。

（3）不懂的地方组内交流。

3.试着借助注释说说句子的含义。

（1）故：

原因。

及：

到，到了。

以：

以为。

知：

同“智”，智慧。

（2）问其故。

及日中则如盘盂。

我以日始初时去人近，而日中时远也。

孰为汝多知乎？

4.带着问题再读课文。

问题：

（1）文中的两小儿分别持有怎样的观点？

（2）他们是怎样阐述自己的理由的？

（3）对这个“辩斗”，你有怎样的看法呢？

5.展示。

（1）第一个孩子：

预设：

一儿曰：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”

理由：

日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

这是从视觉的角度，用打比方的方法来阐明观点的。

（2）第二个孩子：

预设：

一儿曰：

“我以日初出远，而/日中时近也。

”

理由：

一儿曰：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”

这是从触觉的角度，用作比较的方法来阐明观点的。

（3）小组成员讨论：

理一理两个小儿的理由，用自己的话说一说他们试图说服对方的理由。

6.两个孩子争辩不下，所以问孔子。

孔子有什么看法呢？

预设：

孔子不能判断孩子们的对错。

四、课堂展示。

1.同学们，他们提出的问题，难倒了大学问家孔子，难得到我们吗？

你是怎样看的呢？

说一说你的理由吧！

2.探究活动：

你对太阳知多少？

3.作为大教育家的孔子坦然承认自己无法判断，你怎样看待这样的事情呢？

预设：

孔子的实事求是值得学习。

4.通过我们的学习和讨论，你们从中受到了了什么启示？

预设：

从两个角度展开。

五、感知表演。

1.分旁白、孔子、一小儿、另一小儿四个角色，在小组之间练习创造性表演，看一看哪个小组表演得好。

2.学习文言文的方法。

预设：

（1）借助课后注释。

（2）反复认真阅读。

（3）研究交流道理。

3.排练课本剧《新编两小儿辩日》：

一位现代少年穿越时空来到了遥远的春秋时代，巧遇了两小儿辩日……

4.给两小儿写封信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展的现状……

六、学习生字。

1.出示会写生字：

辩——辨、瓣、辫。

2.观察字形，写好每一个字。

七、巩固提高。

打开“阅读训练-《文言文二则》”，一起来闯关吧！