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醉翁亭记骈散结合教案

[篇一：

《醉翁亭记》精品教案520]

醉翁亭记

[教学目标]1、掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合的写法。

2、学习骈散结合的句法，炼字炼句。

3、认识欧阳修“与民同乐〞思想的进步性。

[教学重点]理解文章内容和主题。

积累文言词汇。

[教学难点]认识欧阳修“与民同乐〞思想的进步性并理解欧阳修阔达高尚的胸怀

[教材与学情分析]对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学

生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析通过示X朗诵、自读和齐读等环节掌握“也〞和“而〞字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

[教学方法]朗读法、讲授法、问答法

[课时安排]3课时

[教学过程]

一、导入

在我们生活中，时不时地会听到有人说“醉翁之意不在酒〞。

意思是叫醉翁的人真意并不在酒里。

那有个问题老师很好奇，这个醉翁是谁？

他的真意到底在哪里呢？

请同学们跟我一起走进《醉翁亭记》中一探究竟！

二、背景

1、《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，XX永丰人，北宋文学家、史学家。

四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。

24岁考取进土，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事〔副宰相〕。

早年支持X仲淹，要求在政治上有所改革。

主X文章应“明道〞“致用〞，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家〞之一。

本文是庆历六年作者因支持X仲淹的政治改革被贬为XX太守时写的。

文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

2、欧阳修被贬为XX太守后，心情郁闷，他经常去XX西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。

智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。

欧阳修用自己的别号“醉翁〞为这座亭子命名。

后来，便写了《醉翁亭记》。

3、“记〞是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。

它的取材X围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。

类似的文章有：

《XX楼记》、《小石潭记》、《始得西山宴游记》、《满井游记》、《桃花源记》等；类似的古文文体还有：

“铭〞〔《陋室铭》〕和“说〞〔《马说》、《爱莲说》〕。

三、文章分析

1、请同学们听X读，并给文中的生字词注音划出节奏。

若夫／日出／而林霏开，云归／而岩穴暝，晦阴／变化者，山间之／朝

暮也。

野芳发／而幽香，佳木秀／而繁阴，风霜／高洁，水落／而石出者，山间之／四时也。

朝／而往，暮／而归，四时之／景不同，而乐／亦无穷也。

2、请同学们朗读课文，并两人为一组合作参照课下注释翻译全文。

并思考以下问题。

明确：

第1段：

①“也〞：

表陈述。

②“壑〞：

山谷。

③“蔚然〞:

草木茂盛的样子④“而〞：

并且。

⑤“深秀〞：

幽深秀⑥“者〞：

的，这里指地方，山。

⑦“山〞：

名词活用作状语。

意为沿着山路⑧“潺潺〞：

象声词，水声。

⑨“而〞:

表并列。

10“于〞11“回〞12“翼然〞13“临〞○：

从。

○：

回环。

○：

像鸟儿X开双翅的样子。

○：

临居。

14“于〞15“者〞○：

在。

○：

表示定语后置，此句之意即“有翼然临于泉上之亭〞。

16“作〞17“者〞18“也〞19“名〞○：

建造。

○：

的人。

○：

表肯定。

○：

定名。

20“太守自谓也〞21“于〞○：

是太守用自己的别号来称它。

○：

到。

“辄〞：

总是，就。

22“曰〞23“意〞24“也〞○：

称为。

○：

意思，意趣。

“乎〞：

于。

○：

表感叹。

“而〞：

表承接。

〔1〕用一句话概括这一段的主要内容。

明确：

总写醉翁亭的秀丽风光和它的得名原由。

〔2〕醉翁亭的具体位置在哪？

作者以怎样的顺序来描写其秀丽风光的？

明确：

醉翁亭的位置：

环滁→西南诸峰→琅琊→酿泉；

空间顺序：

从远——→近，由大——→小。

〔3〕这些地方有什么特点？

醉翁亭因何得名？

明确：

①环滁〔皆山〕→西南诸峰〔林壑尤美〕→琅琊〔蔚然而深秀〕→酿泉〔水声潺潺而泻出于两峰之间〕→醉翁亭〔翼然〕

②得名缘由：

太守自谓〔饮少辄醉，年又最高，自号醉翁〕

〔4〕太守为何饮少辄醉？

是真的醉酒了吗？

明确：

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

第2段：

①“若夫〞：

像那。

②“而〞：

表承接。

“霏〞：

云气，云雾。

③“开〞：

散开，消散。

④“归〞：

返回，归聚。

⑤“穴〞：

洞穴。

“暝〞：

昏暗。

⑥“晦明〞：

阴暗明亮。

⑦“者〞：

的，这里指情形。

⑧“芳〞：

花卉。

“发〞：

盛开。

⑨“幽香〞：

清幽的香气。

“佳〞：

10“秀〞11“风霜高洁〞美好，好。

○：

茂盛。

○：

即“风高霜洁〞，天高气爽，霜色洁白。

“四

12“而〞13“而〞时〞：

春、夏、秋、冬四季。

○：

连接状语与谓语。

○：

因而。

“亦〞：

也。

14“穷〞○：

尽。

“也〞：

表感叹。

〔1〕用一句话概括这一段的主要内容。

明确：

分别描写山间朝暮四时美景。

〔2〕朝暮四时之景分别有怎样的特点？

按照什么顺序写的？

你的感受如何？

明确：

在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美。

清晨，日驱云雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚云归山谷，让人遐想神驰。

春天，野花香气无处不散，夏季绿树成阴，微风习习。

秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙峋怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也〞。

一日之景：

朝、暮山间景——乐亦无穷

四时之景：

春、夏、秋、冬——山水之乐

第3段：

①“至于〞：

连词，表示另提一事。

②“负者歌于途，行者休于树〞：

这两句是交互的，意即歌于途的有负者，也有行者，休于树的有行者，也有负者；“负者〞，背负着东西的人；“于〞，在；“行者〞，行走在道上的人；“休〞，休息。

③“前者〞：

前面的人。

④“伛偻提携〞：

老老小小的行人：

“伛偻〞：

驼背，这里指年老人：

“提携〞：

牵扶，这里指带领着孩童。

“绝〞：

断。

“者〞：

的，这里指情形，情景，以下三个“者〞，意同此。

⑤“临〞：

到。

⑥“渔〞：

捕鱼，捉鱼。

⑦“而〞：

因而。

⑧“酿〞：

造酒。

⑨“为〞：

成为。

⑩“洌〞：

酒清

11“山肴〞12“野蔌〞而醇。

○：

野味；“肴〞，鱼肉之类的荤菜。

○：

野菜；“蔌〞，蔬菜。

13“杂然〞14“陈〞15“宴〞○：

交错的样子，这里有随便之意；“杂〞，错杂。

○：

陈列。

○：

宴会，

16“酣〞17“非丝非竹〞设宴款待宾客。

○：

酣畅，饮酒尽兴。

○：

不是弹琴奏乐；“丝〞，弦乐器；

18“中〞19“弈〞20“觥筹交错〞“竹〞，管乐器。

○：

射中目标。

○：

围棋。

○：

欢快畅饮的场面；

21“苍颜〞“觥〞，酒杯；“筹〞，酒筹，行酒令时用以记数的签子；“交错〞，相互往来。

○：

苍

22“颓然〞23“乎〞老的面容。

○：

这里指醉倒的样子；“颓〞，倒塌坠落。

○：

于，在。

〔1〕第三段作者写了哪三种人的乐？

明确：

滁人游山之乐；众宾宴饮之乐；太守宴醉之乐。

〔2〕作者为什么要写滁人游山之乐和众宾宴饮之乐？

在写宴饮之乐时，为什么重点写宾客之乐？

太守宴醉与之有联系吗？

〔3〕归纳太守之乐的具体内容：

滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。

第4段：

①“已而〞：

不久“而〞：

表并列。

②“阴〞：

通假“荫〞，覆③“翳〞：

遮蔽。

④“鸣声上下〞：

树上树下到处是鸟鸣声⑤“去〞：

离去。

⑥“而〞：

因而。

⑦“然而〞：

但是。

〔1〕这一段写出了作者的什么乐？

明确：

山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

〔2〕如此其乐融融的浓情美景，让我们深切地感受到了百姓生活的和乐，这应该归功于谁？

明确：

庐陵欧阳修；太守治邦有成也。

〔3〕最后一段在结构安排上有什么特点？

明确：

这段用禽鸟之乐衬游人之乐，又以游人之乐衬太守之乐，正面点明太守乐万物之所乐，进一步突出了太守与民同乐的思想。

而：

1．表并列——泉香而酒冽〔轻读〕2．表承接——太守归而宾客从也〔轻读〕

3．表修饰——杂然而前陈者〔轻读〕4．表转折——而不知人之乐〔重读〕也：

1．表陈述——环滁皆山也。

2．表肯定——山之僧智仙也。

3．表感叹——在乎山水之间也于：

1．从——水声潺潺而泻出于两峰之间。

2．在——有亭翼然临于泉上。

3．到——太守与客来饮于此。

成语：

峰回路转水落石出觥筹交错醉翁之意不在酒

3、贯穿全文的主线是什么？

作者围绕着这一主线都写了什么内容？

明确：

醉、乐；醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于众人出游——醉在自己的乐

趣、总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐；

“醉〞和“乐〞是统一的，“醉〞是表面现象，“乐〞是实质，写“醉〞正是为了写“乐〞。

4、作者想通过这种写法表达什么样的主旨呢？

明确：

①作者自号“醉翁〞。

“醉〞不只指“酒醉〞，更指“陶醉’〞。

实际上是借寄情山水来排遣内心抑郁的心情。

②在写“太守宴〞之前先写“滁人游〞，是为了表现与民同乐的旨趣。

作者被贬到XX，由于自己的努力，XX变得“政通人和，百废俱兴〞，XX人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③“太守之乐其乐〞乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩，——政通人和的欣慰。

5、文章告诉我们，作者此时的身份为XX太守，他怎么能不务政事而整天游乐呢？

明确：

作者虽然被贬谪，但并没有消沈，而是通过自己的努力使得XX“政通人和〞〔滁人游、溪深鱼肥、山肴野蔌〕，是一种尽责之乐。

总结：

〔以乐掩其郁〕“醉翁〞主旨——→与民同乐

在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见XX游人之乐而乐。

这正是宋人“后天下之乐而乐〞高远理想的一种执著追求。

但是这美好的人生境界毕竟只是在作者所治理的XX局部一方闪现，而在作者曲折的政治生涯和所生活的忧患丛生的北宋生活中，再现的则是那种力不从心、年迈无力的感觉，这也正是他39岁便以翁自居的原因。

充满忧患的社会迫使作者在闲适生活中寻觅愉悦之境，而他所觅得的愉悦之境又难以摆脱整个社会忧患阴影的笼罩，故意做出来的平静毕竟掩饰不住政治失意所带来的凄凉心情，在冲淡纤秾，疏野超诣的外在形式下，带有深深的孤寂和凄苦，在秀美山水之间悄然流动着的一股若隐若现的忧郁和悲哀，却是“先天下之忧而忧〞。

四、手法分析

1、结构严谨巧妙。

以“乐〞贯穿全篇，并层层推进，前后照应。

用不同的虚词过渡，层次分明。

2、写景、叙事、抒情相结合。

3、语言精练优美，流畅传情。

4、骈散结合，富有变化，摇曳多姿。

5、回环往复，韵律独特。

朗朗上口，错落有致，极富音韵美。

21个“也〞字，24个“而〞字。

“也〞大致表达了以下几种语气：

（1）陈述。

〔2）肯定。

（3）感叹。

五、作业布置

1、抄写并翻译本课

2、完成本课《优化设计》

3、背诵课文。

[板书设计]

醉翁亭记

醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于众人出游——醉在自己的乐趣

〔由表与里〕

总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐；

“醉翁〞主旨——→与民同乐

[课后反思]

[篇二：

《醉翁亭记》教案]

《醉翁亭记》教案〔第二课时〕

灵璧中学X夫梅

教学目标

一、诵读中体会文章的意境美、语言美、作者的情怀美。

二、整体把握文章内容，体会古人与民同乐的思想。

三、激发学生的想象力，模拟旅游活动，感受旅游的乐趣

教学重点

一、体会文章美在何处

二、体会古人“与民同乐〞的思想

教学难点：

体会“醉〞与“乐〞之关系，理解作者“与民同乐〞的政治理想。

课时安排：

〔1〕《醉翁亭记》的第二课时。

〔2〕课型：

赏析课。

一、复习巩固，温故而知新。

1.字、词：

解释划线的字、词

1有亭翼然临于泉上者。

〔名词作状语，像鸟的翅膀一样〕○

②.太守之乐其乐也（以……为乐）

③.云归而岩穴暝。

（昏暗）

④.名之者谁？

（名词活用为动词，命名）

⑤.杂然而前陈者，太守宴也。

（陈列，摆放）

⑥.饮少辄醉。

（就）

⑦.醉翁之意不在酒。

（情趣）

2.翻译下列句子。

1、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

○

〔译：

醉翁的情趣不在喝酒上，而是在于山水之间啊。

〕

2、山水之乐，得之心而寓之酒也。

○

〔译：

欣赏山水的乐趣，领会于心里寄托在喝酒上。

〕

3、然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其○

乐也。

〔译：

可是鸟儿只知道山林的乐趣而不知道人的乐趣，人们只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守有自己的乐趣。

3、迁移练习

根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

1、美国在联合国大唱人权高调，真是“〞，意在干涉别国○

内政。

〔醉翁之意不在酒〕

2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个○

不可。

〔水落石出〕

二、导入新课

风光给我们带来的独特的审美感受。

古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。

那么人们为何而醉？

本文有何独特的魅力？

让我们一起来欣赏这篇美文吧！

三、明确本节课的学习目标

学生分组讨论本节课的学习目标，班级内交流。

教师明确：

〔多媒体展示〕

1.诵读中体会文章的意境美、语言美、作者的情怀美。

2.整体把握文章内容，体会古人与民同乐的思想。

3.激发想象力，模拟旅游活动，感受旅游的乐趣。

〔多媒体展示后，让学生齐读一遍〕

四、配乐朗读，欣赏美文

男女生pk配乐朗读，其余同学想象文中所描写的画面，或欣赏美丽的画面，感受文章的美。

〔多媒体展示琅玡山美景图片〕

〔朗读结束后，学生对朗读进行评价〕

五、赏景入境，探究文章的美以与文章的主题

《醉翁亭记》记山记水记游，山水美景醉了作者，千百年来也醉了读者。

那么究竟它有哪些美点？

让我们运用在前面课堂上学习到的方法，以学习小组为单位，再次品读，发挥合作探究的能力，表达出自己对文章的领悟，用“《醉翁亭记》之美，美在_________________〞的句式开头说一段话。

学生分小组研读、讨论、回答。

最后小结。

〔预测答案〕

美在语言。

１.语言凝练、含蓄。

２.骈散结合，相映成趣。

３.注意运用虚词，全文用了“也〞、“而〞把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复，一唱三叹。

美在意境。

它给我们描绘了一幅美丽的山水画，山水相映之美；朝暮变化之美；四季变幻之美；动静对比之美。

从而达到情与景的交融，意与境的相谐。

美在文章的结构。

美在作者的情怀。

《醉翁亭记》的思想意脉是一个“乐〞字

醉中之乐，它像一根彩线连缀各幅画面。

文章最后一段写了乐的几种情景：

一是“禽鸟之乐〞。

二是游人之乐。

三是太守之乐。

太守之乐的境界最高，他既知“禽鸟之乐〞，又乐游人之乐；既能同醉，又能自醒。

1、探究作者的情怀美：

试用一个字概括课文表达的情感，因何而乐？

乐：

山水之乐〔山水相映之美、朝暮变化之美、四季变幻之美〕、宴酣之乐〔滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉〕、乐人之乐。

总之，是与民同乐。

2、探究太守之醉：

“太守醉〞仅仅指喝醉酒吗？

本文的醉翁之意到底在何处？

不只是指喝醉，也是指太守被美丽的山间景色和百姓安定富足的生活所陶醉。

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间〞，更在乎“乐民之乐〞。

可以说，这就是欧阳修的高洁志趣。

3、探究文章主题：

寄情山水，与民同乐。

“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

〞分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。

宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。

只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。

进而点明太守不仅乐于山水，更重要的在于与民同乐这一文章主旨。

也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志〞这是古人常用的一种写作手法。

〔以上问题，学生分组讨论交流后，教师总结〕

六、欣赏碑文。

〔多媒体展示碑文〕

这篇游记佳作一出，盛传不衰。

滁人惟恐失之，请人把全文刻在石碑上。

后来又请苏轼用真、草、行三种字体书写重刻，可见其感人的艺术魅力。

总之，《醉翁亭记》这篇富有诗情画意、清新明丽的优美游记散文，无论是艺术性，还是思想性都是我国古代文学作品中不可多得的珍品。

所以醉翁亭也因《醉翁亭记》这篇文章而更加出名。

所以有“翁去八百载醉乡犹在，山行六七里亭影不孤〞。

七、思考，延伸美

《XX楼记》与《醉翁亭记》对比阅读

同：

1、两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀。

2、都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。

3、两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。

异：

1、结构。

2、语言表述。

3、主题。

由此可以看出他们的思想境界之高。

可谓是“欧阳修与百姓同乐X仲淹以天下为忧横批：

境界高〞

八、模拟旅游活动，感受旅游的乐趣

醉翁亭是我们XX的一处名胜古迹，醉翁亭因欧阳修的《醉翁亭记》而更加有了名气。

为了能让更多的人了解醉翁亭，发展XX的旅游业，请你模拟旅游活动，写一段导游词。

九、布置作业

要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

〔板书设计见下页〕

板书设计

醉翁亭

欧阳修

优美的意境

美?

出色的语言

精巧的结构?

作者的情怀

山水之乐?

乐?

游人之乐?

与民同乐?

太守之乐?

记

[篇三：

初中语文《醉翁亭记》教案]

课题：

九年级上册第三单元：

《醉翁亭记》

上课日期：

2012.10.

作者__孔艺

单位：

滕州市滕南中学

九年级上册第三单元《醉翁亭记》〔1课时〕

课前准备：

熟练朗读课文，结合课下小注理解文意，完成《助学》“预习积累〞内容。