语文综合活动教学设计 字.docx
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语文综合活动教学设计字
语文综合活动教学设计（2000字）
《寸草心——感恩父母》语文综合实践活动教学设计
一、活动背景：
新课标教材人教版《语文》三年级下册第五单元综合性学习是在学习了课文《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的帐单》之后，由课内向课外的延伸。
让学生回忆了解妈妈关心爱护自己的事情，并想想该怎样回报父母的爱，从而培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受父爱母爱、理解父爱母爱、懂得奉献爱。
二、活动目标：
1、通过回忆父母对自己的关爱，观察生活中父母的操劳，感受父母对自己无微不至的关怀，体会的父母辛劳，懂得爱是至高无上的，尊重父母的爱，让学生学会感激身边最亲近的人。
2．培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力。
3．学会利用多种渠道查找有关感恩父母的资料，培养学生收集、处理材料的能力。
三、活动重点：
1、学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息。
2、通过活动，深刻认识“爱”的内涵，培养孝敬父母的情感。
3、提高自己的表达能力。
四、课前准备：
1.活动前老师要搜集有关“感恩父母”的文字和音像材料，以便给活动营造一种氛围或提供一些背景。
2、多媒体课件。
3.分组收集有关“父爱母爱”的图文，学唱与感恩父母有关的歌曲。
五、教学流程：
一、第一关：
认识感恩
过渡：
同学们，我们学习了第五单元的几篇课文，通过一个个生动的小故事，感受到了人间的真情。
父母的爱，朋友间的爱，对陌生人的关爱，让这个世界充满了温馨，也充满了神奇。
在这些爱中，最无私、最伟大的莫过于父母之爱了。
这次感恩父母的实践活动，我们将通过闯三关的方式进行。
（一）欣赏古诗
游子吟（唐）孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
晒旧衣（清）周寿昌
卅载绨袍检尚存，领襟虽破却余温。
重缝不忍轻移拆，上有慈母旧线痕。
别老母
（清）黄景仁
搴帷别母河梁去，白发愁看泪眼枯。
惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。
十五【宋】王安石
将母邗沟上，留家白邗阴。
月明闻杜宇，南北总关心。
岁末到家【清】蒋士铨
爱子心无尽，归家喜及辰。
寒衣针线密，家信墨痕新。
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
低徊愧人子，不敢叹风尘。
（二）学生交流有关母爱的名言警句。
（三）欣赏诗歌《母亲的赞歌》
《母亲的赞歌》
（女）是您，将我带到人间
教会我在成长中如何走过沟沟坎坎
呀呀学语时，您领着我认识外面的世界
天寒地冻时，您将我的双手放入怀中温暖
（男）您用爱心的针，穿引耐心的线，
一针一线、一针一线
织就了温馨的家园
那可口的饭菜，干净的衣服
都是您的爱在悄悄蔓延
（女）如果我是风筝，您就是拉动风筝的线
儿行千里母心牵
那句句叮咛、声声嘱托
是对天涯游子的缕缕思念
（合）这就是母亲的爱，她柔柔如水、轻轻如烟、深沉如海、恩重如山（女）两千年前的一天，意大利的庞贝古城在瞬间被火山熔岩所淹没
经历了两个世纪的沧海桑田，
当庞贝古城重新展现在世人眼前时
人们被一尊化石深深震撼
这是一位母亲，她蜷缩在地上，怀中紧紧抱着一个幼小的婴孩我们可以想象，
当令人窒息的火岩扑向来不及逃脱的居民时
这位绝望的母亲，曲下身来，以自己的背、头和四肢紧紧环抱怀中的幼子
她希望用自己的血肉之躯为怀中的孩子抵挡那炙热的岩浆
她希望将一线生机留给孩子
这就是一位母亲在生死关头最本能的希望
虽然，无情的岩浆还是将她们淹没
但母子相拥的情景化作历史的永远
（男）两千年后的一天，唐山在天崩地裂中塌陷
一对母子被埋在废墟之下
八天，整整过了八天
当救援人员发现她们时，七八个月大的孩子安然无恙
而母亲，却永远的离开了人间
在那阴冷、无水、没有食物的环境中
是母亲用乳汁延续着孩子的生命
乳汁吸干了，她用力咬断手指
让孩子吸吮自己的鲜血
直到最后一滴生命流逝
直到人们发现了那用慈母之心创造的生命奇迹
（合）这就是母亲无怨无悔的付出和选择
这就是母亲对生命意义的最高诠释
鲜花可以枯萎，沧海变成桑田
但母亲的爱永远留在我们心田
二、第二关：
体验亲情
过渡：
父母的爱是安逸的小舟，载着我们驶向温馨的港湾；父母的爱是一把小伞，给了我们一方无雨的晴空；父母的爱是黑夜里的一盏明灯；给了我们一片灿烂的前程。
（一）小品《知错就改的李小刚》
（二）三句半《天下父母心》
（三）相声《刚刚的故事》
（四）讲故事《小孩和大树》
三、第三关：
歌颂父母
过渡：
父母的爱孕育了我们的生命，父母的爱滋润着我们成长的历程，此时此刻我们心中涌动着一股浓浓的亲情；此时此刻，我们有千言万语想对您说：
“爸爸妈妈，我们爱您。
”
1、问卷调查。
2、学生交流自己制作的感恩卡片。
3、学生交流自己做家务事的照片。
4、夸夸自己的父母。
5、学生交流《我的承诺》。
6、舞蹈：
《感恩的心》。
四、教师总结：
师小结寄语：
爱是一种无尽的付出，也是一种收获的快乐。
通过这次活动，我们都经历了一次心灵的洗礼。
让我们在今后的学习、生活中一起去了解爱，去学会爱，让爱的主旋律永远在我们身边唱响。
“给自己出一本书”综合性学习教学设计
锦州市教师进修学院任丽芬
一、活动目的
（一）在活动中培养学生自己动脑、动手确定选题、组织稿件、筛选稿件、编辑稿件、校对稿件等综合运用语文知识的能力。
（二）通过活动使学生认识到多读写、多积累的好处，从而激发学生更大的写作热情。
（三）通过活动使学生明确自己出书不能侵犯他人的著作权。
二、活动过程
总体设想：
“给自己出一本书”综合性学习活动安排两课时，第一课时，师生研讨，明确出一本书的大致程序，然后学生根据出书的程序利用两个月的课余时间自己准备出书；第二课时，成果展示。
（一）活动准备（师生研讨出书的程序，一课时）
1．活动指导
教师与学生一起研讨出一本书到底需要做哪些工作，教师对学生的想法要梳理、点拨，使学生明确出一本书的大致工作程序：
教师根据研讨结果板书：
（1）确定选题
（2）组织稿件（3）确定文字量（4）筛选稿件
（5）打印或誊写（6）编写目录（7）写前言或序（8）设计封面，署名；
（9）校对（10）定稿
2．具体准备
学生在活动指导课后，利用两个月的课余时间做出书的准备工作，教师可口头为学生提供出书的实践指导，比如：
（1）确定选题
学生根据自己的实际情况，决定出一本什么样的书。
如果学生在选题过程中思路受限，出书活动难以进行时，教师可提供支持，帮助学生开启思路。
教师不妨提供一些适合学生出书的选题，供学生参考，但不要束缚学生。
教师可用下列选题弥补学生选题的不足：
出一本撷取学习、生活中的点点滴滴，反映学生从小到大成长过程的书；选一些文字流畅的日记，坦露自己的心灵历程和内心世界，出一本日记选；对人、事、景、物有观察兴趣的学生，可选用日记体记录自己的观察所得；喜欢小说、散文、诗词或戏剧创作的学生，可直接以小说或戏剧的题目作为书名，亦可叫《××散文（或诗词）选》；喜欢议论的学生，可以写一些或选自己已有的随笔、杂谈、书评、影评、观后感、读后感以及对人情世故、风光景物等有感而发的议论等，出一本书；喜欢书信写作的学生，可选择适合发表的与国内外的亲人、朋友、老师、同学等私人来往的信件，或写给学校、社区、报社、电视台等媒体的信件，出一本书；喜欢改编剧本的学生，可以出一本根据课内外原著改编的剧本；把能代表自己最高水平的作文结集，出一本《××作文选》；写作能力确实差的学生可以选择其他同学的作品结集出书，自己作主编，但出书的其他环节均不得敷衍。
（这一条不宜轻易向学生提供）
（2）组织稿件
这是一项比较费时的工作，要尽可能地搜集与自己的选题有关的稿件（素材），以备筛选。
（3）确定文字量
不少于10000字。
（4）筛选稿件
筛选稿件的过程就是围绕主题选材的过程，对现有稿件要择优录用。
（5）打印或誊写
有打印条件的，自己设计版面、字体、字号。
不具备打印条件的，不得复印原稿，必须用稿纸抄写。
（6）编写目录
编写页码。
编写目录。
（7）写前言
自己撰写前言。
（8）设计封面，署名
以小组为单位查阅资料，了解“作者”“改编”“主编”等概念，避免侵犯他人的著作权。
（9）校对
一般来说，书稿要校对三遍。
一校，作者或编者自己完成；二校可请他人帮助；为保证没有或者少出错误，作者或编者做最后一校。
（10）定稿
（二）成果展示（一课时）
1．参观作品
将课桌设成展台，学生把自己的作品置于展台上，全班学生自由翻阅。
2．交流感受
学生可谈出书的体会和感受，可以从外观到写作质量，从书名到选材，从总体设计到校对等角度评价自己和他人的作品。
对语文水平相对较低的学生，教师可请他们谈谈，
（1）哪本书给你的印象最深？
为什么？
（2）你的书成功之处是什么？
不足是什么？
3．教师留言
有一位名人说过，读一本别人的书开眼，读一本自己的书开心。
从小学到初中，同学们读了许多别人的书，遗憾的是从未读过自己写的书。
每个人都梦想能自己写书，今天大家终于有了自己的处女作，老师希望不久的将来能看到正式出版的同学们的书！
4．宣布下课
三、活动建议
1．“给自己出一本书”综合性学习，是一次周期较长的语文活动，为避免前松后紧，教师应随时过问学生出书的准备情况。
2．活动准备阶段以学生个人或小组活动为主，遇到困难时学生可向教师求助，教师对学生的帮助应限于口头，不可越俎代庖。
3．“给自己出一本书”综合性学习，要因地制宜、因人而异，有条件的学生可到图书馆或上网查阅有关资料，可下载插图，可以打印书稿；没有条件的学生可以自己查阅资料，手工作画，可以手抄书稿；对极少数语文能力相对较弱的
学生可适当降低要求。
总之，不要搞“一刀切”，重在让学生体验选题、选材、编辑、审稿、校对等出书的过程，在活动过程中提高语文实践能力。
（本文发表在《语文建设》2005年第1期）
《噪音的危害》语文综合活动实践课
一、活动背景：
现代社会的噪音，严重影响着我们的生活与学习，甚至危害到我们的生命。
以我们的校园为例，噪音不仅影响我们的听觉，还影响了我们心理及学习的效果，如：
听力损失；不能专心听讲、心情厌烦；影响学生各项作业的完成与思考能力等。
有些噪音来自一些不文明、不礼貌的人的生活习惯；有些噪音来自公路上过往的各种车辆的鸣笛。
因此，要想消除噪音，为我们创造安静的生活环境，就要从自我做起，要注意自己平时的言行，为我们的学习、生活创造良好的环境。
二、设计理念：
《噪音的危害音》这一综合实践活动来源于三年级上册语文“各种各样的声音”。
这一单元教材内容设计非常丰富，并贴近生活实际，于是，我选择学生每天生活、学习的场所作为研究对象，以“噪音的危害”这一研究主题为教学活动的重点。
通过引导、指导学生研究“噪音的危害”，让他们了解噪音及噪音的危害，增强学生消除噪音的意识，并通过想办法改善自己生活场所的噪音污染状况，激发学生社会责任感和使命感。
三、活动目标：
1、使学生初步了解噪音、噪音的产生和危害，懂得如何控制噪音，从而增强学生的环保意识。
2、通过实践活动，培养学生的参与意识和动脑实践能力。
四、课前准备：
1、让学生自主收集资料，提高学生收集资料的能力。
利用学校图书室、校电脑室等搜集有关噪音的知识。
2、培养学生合作精神和认真收集研究资料的能力。
3、学生分小组实地调查马路、工厂、学校、家庭等周围的生活场所的噪音情况。
五、活动过程：
（一）导入活动主题：
在我们生活的周围，无处听不到声音的存在。
盛夏的蚊虫声，狗叫声、上课下课的铃声、课堂上的掌声、说话声……我们的生活到处都离不开声音。
（二）认识噪音：
1、现在，我们就一起来欣赏自大自然美妙的声音。
（课件播放：
乐音在前，噪音在后）听了这段音乐，你有什么感受？
2、认识什么是噪音？
如果我们把刚才听到的前段好听音乐称作“乐音”的话，那么后段听起来让人难受
7、噪音的危害：
（教师补充板书）
噪音就是听起来不舒服的声音。
长期听噪音，人就容易生病。
噪声和废气、废水一样，也是环境污染之一。
你能根据课外收集到的资料，说说噪音的危害吗？
要求：
按照我通过……知道了……的句式去说（访问、调查等方法，主要说说噪音与人类的关系。
）
通过刚才的交流，我知道许多同学都已经认识到噪音的危害有多大。
其实噪音不仅会对人类造成危害，对于土地、建筑物和家蓄等也造成不小的影响。
（教师课件出示故事：
噪音对动物的影响）
8、如何控制噪音？
讨论：
噪音的危害这么大，我们应该如何控制噪音呢？
（消音、避音）
除了这些措施外，单凭我们的自己是不够的，我们还应该加强宣传教育，使更多的人认识噪音以及噪音对人类的危害，大家共同建立公德观念，维护周围的环境。
（三）总结：
噪声令人痛绝，目前，人类对噪声的控制也费尽苦心。
作为一名小学生，除了要解决学校噪音问题，我们还要走出校门，走进社区、家庭，为解决更多的噪音问题作出一份自己的贡献。
教学反思：
1、调动学生积极行动起来，实施生活环境的改善计划，鼓励学生充分利用现有的学习资源，积极参与到计划中。
激发学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
2、鼓励学生继续关注生活中噪音改善的研究，提倡学生继续自主设立研究问题并从事有关问题的研究。
教师在学习中明确学生的表达方式，在学生需要的情况下，教师将给予全力的引导和配合。
从而将学生完全地推到了自主研究的前沿。
彻底转变传统的教学方式，将学习的自主权还给学生。
当然，也存在一些不足：
在小组计划时，由于我的激励措施不到位，有的小组中个别学生出现思想“开小差”的现象。
我想在以后的活动中我会注意用恰当的评价方式来调动学生主动参与的热情。
《只有一个地球》语文综合实践活动教学设计
广东省湛江市第十二小学叶翠青
（发表于《广东教育》2009年1月期）
“知识源于实践，实践深化知识。
”语文综合学习实践活动是以学生自主学习语文为主线，在学生的一系列语文综合学习活动中，教师引导学生利用多媒体技术，综合运用所学到的知识，通过组建学习小组，形成自主、合作、探究学习的方式和途径，开展任务型的学习，让全体学生都能以主人翁的姿态积极主动地参与投入到学习实践中，真正成为学习的主人，在充满情趣的动态活动中实现语文素质的培养。
一、把握教材主旨
教材对本篇课文提出了这样的阅读要求：
遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料；还要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探究，通过集体努力加深对课文的理解。
鉴于学生能根据需要，初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种渠道了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。
本课从人类面临生存挑战的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要性。
二、确定教学目标
语文教学要通过多种途径与方式丰富学生的语言积累，发展语文思维能力。
教师应积极开发各种语文学习资源，把触角伸向广阔的课外阅读世界，为学生创造多种实践语文的机会，帮助学生通过实践来体验真实的人生、真切的知识。
通过对本课的解读以及学生实际情况的分析，我们将“自主阅读、合作探究”作为本单元的重点来训练，制订如下教学目标。
（1）．借助拼音，自主读文。
正确、流利、有感情地朗读课文和准确地理解文意，培养学生敏锐的语言感受力。
（2）．指导学生理解并掌握课文内容的表达方式，让学生学会说明某类事物或某个观点的方法。
（3）．初步掌握“查找资料→归纳整理→推出结论”的问题研究方法，完成教师给定的研究课题。
（4）．学生通过合作探究基本问题，领悟“只有一个地球”的道理，增强珍爱地球，保护环境的意识和社会责任感。
首先，自主阅读，人人是学习语文的主人。
语文教学的核心是阅读。
本课要求学生进行自主阅读包含两个要求：
第一是指立足文本，在课堂上学生进行自主阅读。
要让学生借助拼音，自主阅读，诵读课文。
这一点比较容易，因为对于六年级的学生而言，他们的自主阅读能力已经达到一定的水平，不认识的字和结构比较复杂的句子，学生一般都能够解决。
因而，在教学中，可以运用多种方式激发学生的情感和解读课文的兴趣。
第二是指拓展阅读，让学生通过网络等多种渠道查找有关地球的知识、信息，初步领悟“只有一个地球”的观点和学会说明某类事物或某个观点的方法。
其次，开展语文主题探究活动，体现语文与生活的紧密结合。
结合本课的内容，我们设计了“地球概貌”、“地球资源”、“地球破坏”、“地球保护”、“宇宙探秘”五个板块，由学生通过网络、工具书和实地考察等渠道搜集、整理、保存有关的知识、信息，生成学生的学习成果。
再次，倡导合作学习。
现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求。
我们的教育要培养孩子从小就有合作意识。
合作学习的目的是让学生在宽松、平等、自主的氛围中，通过贴吧、群聊、E—mail等方式进行及时、多层面的交流，做到有资料互相交流，有问题共同探究，让学生经过集体的努力加深对课文的理解。
在此过程中，学生要学会将自己的理解用语言表达出来，要学会善于倾听别人的意见，更要善于筛选别人的意见，补充、完善自我认识。
无论是PPt演示文稿的制作，还是电子小报的编排和学生网站的建设，都努力体现了提倡学生合作学习的要求。
三、确定教学重难点
引导学生利用网络和信息技术，进行自主阅读，合作探究，领悟“只有一个地球”的道理，增强珍爱地球，保护环境的意识和社会责任感，从小树立环保意识的要求。
四、教学准备
计算机、打印机、扫描仪、投影仪、快板、小鼓、嚓、锣、画纸、水彩笔、多媒体课件
五、设计教学过程（第二课时）
整个教学过程，设计有六个环节：
（一）、创设情景
1、老师激情导入。
2、揭示课题。
【设计意图：
通过教师的深情描绘，创设情境，让学生感受宇宙的神秘和地球母亲的和蔼可亲，同时也开门见山，切入主题。
】
（二）、探究过程介绍和成果展示
1、地球概貌
通过相关网站、工具书、文献资料和实地考察等渠道搜集到地球的内部结构和外观外貌的知识，然后分两个小组进行展示。
（1）知识小组：
以ppt演示文稿简介地球的相关知识。
（2）摄影小组：
以照片形式展现我们在地球上生活的美好画面。
2、地球资源
通过相关网站、工具书和文献资料并通过现场表演，认识清楚地球的再生资源和不可再生资源，然后分两个小组进行展示。
（1）知识小组：
以ppt演示文稿介绍地球为人类提供的各种资源。
（2）诗歌小组：
诗歌朗诵――《地球，我的母亲》。
3、地球破坏
通过相关网站、工具书和文献资料并通过现场表演，归纳出地球受到破坏以及造成危害的种种表现，然后分两个小组进行展示。
（1）知识小组：
以ppt演示文稿介绍地球遭受的各种破坏以及造成的严重后果。
（2）歌唱小组：
小组合唱——《别让地球再流泪》。
4、地球保护
通过相关网站、工具书和文献资料并通过现场电子小报的解说，陈述了保护环境的各种措施，然后分两个小组进行展示。
（1）知识小组：
以电子小报形式介绍相关的法律法规和人们保护地球的做法。
（2）表演小组：
表演三句半——《我是环保小卫士》。
5、宇宙探秘
通过相关网站、工具书和文献资料来揭示宇宙的种种奥秘，然后分两个小组进行展示。
（1）知识小组：
以《_______的自述》介绍关于宇宙的课外知识。
（2）绘画小组：
展示各自的画并加以解说。
【设计意图：
五个板块的成果展示是一个螺旋上升的过程，是各个板块之间的层层递进，上下联系，从而使课题教学活动推向高潮。
】
（三）、畅谈感受
提示学生根据课文内容、自主探究的过程和取得的学习成果谈谈本次主题学习活动的感受：
面对和蔼可亲而又伤痕累累的地球母亲，你最想表达的感受是什么呢？
（四）、教师小结
教师根据课文内容、学生学习活动过程及其良好表现作一个点拨性的总结。
总结体现一个中心观点是：
地球是我们唯一的家园，我们要珍爱地球，保护地球！
【第（三）（四）的设计意图：
这是师生畅谈面对地球母亲不同的现状最想说出心底的“那句话”，其目的是引起孩子们对“地球是我们唯一的家园，我们要珍爱地球，保护地球”这一思想的共鸣，从而用这一思想指导将来的行为！
】
（五）、讨论评价
1、学生填写评价量表。
2、结合评价量表的内容，谈谈对自己在这次学习中的表现满意程度？
3、评价在学习过程中，学习伙伴的表现如何？
4、评价在这次学习中，哪个组的成果汇报给你留下的印象最深刻？
为什么？
5、教师小结
【设计意图：
评价过程是这节课成功的保证。
整节课中，学生都是在对照评价量表的同时开展其成果汇报，然后我再采用不同角度引导学生将评价活动落到实处，最终达到形成学生合作的意识。
】
《我与老人交朋友》综合实践活动教学设计
一、设计思路说明
21世纪是人口老龄化的时代。
中国已于1999年进入老龄社会，是较早进入老龄社会的发展中国家之一。
中国是世界上老年人口最多的国家，而中国农村的人口老龄化也日趋严重。
许多家庭的人口结构都是4：
2：
1。
所以就造成几代人围着一个孩子转。
这些孩子从小娇生惯养，过着衣来伸手、饭来张口的生活。
因而容易造成孩子自私、任性、以自我为中心的品行。
且许多农村的家长素质不高，有些家长对父母不孝顺，因而也造成孩子对老人的不尊敬。
所以本次实践活动，充分利用本镇的社区资源——敬老院。
目的是通过调查访问，查阅资料，让学生对老年人的生活多一份了解，多一份关爱，学会孝敬老人，关注老人生活，关注身边的人和事，培养学生的小组合作意
识和与人沟通交往的能力。
本活动分为三部分，每一个部分之间互相联系，但各部分侧重点有所不同。
第一部分讨论生成研究课题，在这一阶段，学生按兴趣划分研究小组，明确小组调查研究的内容。
第二部分为合作调查研究阶段，学生以小组为单位查阅资料，走访身边的老人、完成调查表及相关作业纸。
第三部分为交流汇报、成果展示阶段，学生通过展示图表、
文稿、编辑小报、小品等形式，交流汇报研究成果。
二、活动过程设计
（一）确定小组调查研究内容
1、“家家有老人，人人都会老”你对老人的哪些方面感兴趣？
2、学生讨论生成研究课题。
3、学生按兴趣自由组合。
4、小组制定研究计划，完成小组分工安排表。
（二）小组调查访问
1、学生开展研究学习活动，搜集相关资料。
2、走访、调查身边的老人，完成调查表（符后）
3、完成相关作业（去敬老院的慰问、采访记录等）
（三）交流汇报，成果展示。
1、小品表演、引出主题。
2、认识了解身边的老人。
（模拟老人特征、调查表、说发现、汇报
相关资料）
3、去敬老院慰问。
（播放并讲解带子、提问并解答）
4、“老人直通车”。
（直述敬老院慰问的照片组合成小报）
5、学生去敬老院的随感两篇、敬老标语
（四）总结反馈、深化延伸。
1、联系实际、说活动收获感受。
2、联系中秋节的行动延伸。
（孝顺亲人、假日小队去敬老院等）
3、歌曲升华《常回家看看》。
三、课后反思。
这是一次比较成功的综合实践活动。
学生走出书本、跨出学校的大门，尝试以独立自主的小主人姿态走进老人的现实生活世界。
在查阅资料、参观访问等多种形式的实践和探究过程中，提高理性认识。
学生学会了勇敢自信，学会了团结合作，学会了
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