二下第三单元教案.docx

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二下第三单元教案

课题：

9、日月潭

主备教师：

授课时间：

教学目标

知识与技能：

会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

过程与方法：

1有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

2.能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。

3.体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。

情感态度与价值观：

有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。

教学重点

会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字

教学难点

会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字

教学准备

PPT

课时安排

两课时

教学设计

共案

个案

第一课时

课首说

话训练

激

趣

导

入

台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。

新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。

首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。

我们的祖国多么可爱！

小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？

那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

出示课题《日月潭》齐读。

教

学

内

容

及

教

师

学

生

活

动

1、自由读读课文，注意把字音读准，

2.抽查

3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，

4、同桌互读词语，比比谁读得好

5、理解词义

6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？

7、齐读课文，

8.日月潭美吗？

那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？

课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来？

9.哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？

10小朋友你们认为他读得这么样子？

谁愿意也来读一读和他比一比？

11.齐读。

三、指导书写。

四、小结

板书

设计

作业

设计

教

学

反

思

第二课时

课首说

话训练

激趣

导入

一、复习导入：

1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？

 日月潭在哪里？

日月潭中美丽的小岛叫什么？

日月潭的名字是怎么来的？

课文中介绍了日月潭什么时候的景色？

教

学

内

容

及

教

师

学

生

活

动

二、新课教学：

1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？

（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整）

2、教学第三自然段：

a请一名学生朗读课文第三自然段

b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？

c你们觉得它美吗？

那要怎么把日月潭的美读出来？

（轻声，舒缓）

3、教学第四自然段

a教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色

4、日月潭美吗？

小朋友想不想动手来画画日月潭呢？

5、指名介绍自己的画

6、四人小组交流自己的画

三、指导书写。

四、拓展

1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？

2、交流

3、小朋友喜欢这篇课文吗？

那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗

4、自由背诵

5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？

6、交流介绍

7、介绍收集材料的方法，

板

书

设

计

9.日月潭

名字的由来

清晨隐隐约约

景美中午清晰

下雨朦胧

作业

设计

教

学

反

思

课题：

１０、《葡萄沟》

主备教师：

授课时间：

教学目标

知识与技能：

会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

情感态度与价值观：

能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。

教学重点

认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

教学难点

感悟葡萄沟是个好地方

教学准备

PPT

课时安排

２课时

教学设计

共案

个案

第一课时

课首说

话训练

激

趣

导

入

一、谈话导入课题。

１、谈话导入同学们，准备好了吗？

这节课我们一起去参观葡萄沟。

（板书：

葡萄沟）

２、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。

３、书写“沟”字。

教

学

内

容

及

教

师

学

生

活

动

二、自主初读。

在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。

重点指导读好多音字。

（hǎo）好地方　（gàn）干活　　　fēn）分开　　（dīng）钉子

（hào）好客　　　（gān）葡萄干　（fèn）水分　　（dìng）钉着

三、初读课文，整体感知。

１、提问：

葡萄沟在哪？

是个怎样的地方呢？

大家想不想知道？

那就快打开书自由朗读吧！

２、学生自读课文感悟：

（１）回答“葡萄沟在哪？

”

（２）“葡萄沟是个怎样的地方？

”教师相机板书：

是个好地方。

四、细读课文指导朗读。

为什么说葡萄沟是个好地方呢？

请你们细细的读读课文第一段。

１、学习第一段。

（１）学生读第一段，边读边悟：

你从这段中知道了什么？

（２）这里都出产那些水果呢？

（３）结合图片认记“蜜”、“杏”。

形近字对比识字“蜜”、“密”。

“蜜”、“密”书写指导：

第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。

（４）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？

（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。

）

（５）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？

指导朗读：

五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

（６）学生互读互评。

（７）小结：

葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。

（学生说）

２、学习第二段。

（１）、学生四人小组合作学习：

a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？

b、小组读句合议。

“你觉得哪句最美，为什么？

”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。

（２）重点指导有感情地朗读第三句。

a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：

葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。

（相机板书；多、美）

b、讨论：

“五光十色”能不能换成“五颜六色”？

c、小结：

读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。

（２）师范读：

“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”

a出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。

b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。

c认记“够”，注意发现与“沟”同音。

（３）看图训练口语。

图２画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。

你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？

你若是这位客人，又会怎样说呢？

小结：

多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。

板

书

设

计

作业

设计

第二课时

课首说话训练

激趣

导入

一、学习第三段

（１）进入角色，激发兴趣。

瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？

你们来帮老乡想想办法。

（２）生默读第３段，自读自悟：

葡萄干的制作过程。

（３）认记“碉堡”。

a学生自主认记。

b教师出示图片,学生结合记忆。

（４）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。

（５）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。

（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干）

尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。

（相机板书：

色鲜、味甜）

看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。

（６）激发感情再读该段。

教

学

内

容

及

教

师

学

生

活

动

二、总结全文。

１、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？

请同学们互相讨论。

２、师生交流体会。

（教师板书：

真）

３、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。

三、实践活动，赞美家乡。

1、师：

“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的　　也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？

”

２、课堂练习。

（１）原文填空积累好词好句。

　（完成课后练习，“我会填”。

）

（２）完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。

（先说后写）

３、评价作业，小结。

四、指导书写。

1、重点指导。

够：

右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。

摘：

再次强调右边的同字框里是“古”。

五、复习巩固

１、猜字谜巩固生字。

（１）多一句。

（够）

（２）弟弟站在木头边。

（梯）

２、开火车认字卡，口头组词。

３、多音字填空练习。

４、听写词语，巩固写字。

板

书

设

计

１０、葡萄沟

　　　葡　萄　　　　　五光十色

葡萄干　　　　　色鲜　味甜　是个好地方

人　　　　　　热情好客　

作业

设计

教学

反思

课题：

11难忘的泼水节

主备教师：

授课时间：

教学目标

知识与技能：

学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。

过程与方法：

1.通过看图培养学生的观察能力，了解傣族人民的风俗习惯。

2.通过看图学文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理关心少数民族，和傣族人民心连心的深厚情谊。

3.理解“四面八方”、“笑容满面”的意思并能用这两个词语造句。

情感态度与价值观：

有感情地朗读课文，会背诵课文最后四段。

教学重点

1．理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。

2．培养观察能力，抓住人物的穿着、表情及动作，体会人物的心情。

教学难点

练习概括每句话的意思和自然段的意思。

教学准备

PPT

课时安排

两课时

教学设计

共案

个案

第一课时

课首说

话训练

激趣

导入

教

学

内

容

及

教

师

学

生

活

动

（一）认真观图，了解图意。

老师出示插图，请同学们看看图上的人们在干什么？

（人们和周总理在一起过泼水节。

）

板书：

泼水节。

（1）泼水节是哪个民族的节日？

板书：

（傣族）

（2）谁知道泼水节是怎么回事？

（3）谁知道傣族人民主要居住在什么地方？

（4）仔细观察图画，图上人们的表情什么样？

穿着什么？

（5）人们的手里拿着什么？

请你们用“有的……有的……还有的……”句式说一完整话。

（6）人们围聚在周总理身旁，像众星捧月一般簇拥着周总理，表现了傣族人民的什么感情？

（对总理的尊敬、爱戴，像亲人一般。

）板书：

爱戴

（7）我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸福和欢乐带给傣族人民，说明了什么？

板书：

心连心

过渡：

周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼水节难忘？

下面，让我们学习课文。

首先，我们来一起扫清学习中的文字障碍。

（二）范读课文，了解主要内容，在自然段前标上序号。

（三）自学生字、新词。

（四）检查自学效果。

（五）指导学生写生字的字头。

板

书

设

计

作业

设计

1．写生字各一行。

2．熟读课文。

教

学

反

思

第二课时

课首说话训练

激趣

导入

（一）巩固复习生字词。

教

学

内

容

及

教

师

学

生

活

动

（二）初读课文，理清思路。

1．请三个同学读课文。

第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～6自然段，第三个同学读7、8自然段。

其他同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想每个同学读的这一部分的主要内容是什么。

（三）学习1～3自然段的内容。

1．学习第1自然段。

边默读边想：

（1）这段告诉了我们什么？

（2）凤凰花的颜色是什么样的？

从图上找一找。

2．指名读第2自然段，边听边想：

（1）这段告诉了我们什么？

（2）“今年”是指哪一年？

板书：

1961年

（3）那一年，周总理已是六十多岁的老人了，他为什么还要到那么遥远而又非常炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节呢？

3．齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。

（1）画出人们的动作词语。

（2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？

（四）学习4～6自然段。

1．默读第4自然段，看一看共有几句话？

（两句）请两个同学每人读一句，其他同学边听边想每句话的主要意思是什么？

2．看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？

3．画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？

板书：

（说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。

）

4．全班一齐回忆学习第4自然段的方法。

（1）这段有几句话。

（2）理解每句话的意思。

（3）通过重点语句，体会自然段的意思。

5．按第4自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一起说说讨论的内容。

6．练习背诵第5自然段。

7．课文的哪些段落具体描写了图上的内容？

（4～5自然段）

8．第6自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面，要读出语气。

先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。

（五）学习课文最后两段。

1．请一个同学读，大家想：

这两段表达了什么？

2．为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？

3．全班齐读最后两个自然段。

板

书

设

计

11.难忘的泼水节

敲起、赶来、撒满、欢呼

接过、敲着、踩着、跳舞

1961年

说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。

端着、拿着、泼洒

作业

设计

教

学

反

思

课题：

12、北京亮起来了

主备教师：

授课时间：

教学目标

知识与技能：

会认15个生字，会写12个字。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。

背诵自己喜欢的部分。

情感态度与价值2、观：

3、增强对对首都北京的热爱之情。

教学重点

1、会认15个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。

教学难点

在朗读的基础上，激发学生对北京的热爱之情。

教学准备

PPT

课时安排

两课时

教学设计

共案

个案

第一课时

课首说

话训练

激

趣

导

入

一、激趣导入

1、出示课件（北京夜晚美丽的景色）。

学生可能会发出惊叹。

师：

看到北京夜晚的美丽景色，同学们都惊叹道：

“哇，好美啊！

”却不能用自己的话把它的美丽描述出来，今天我们要一起去学习一篇描写北京夜晚的课文，课文里有许多描写夜景的精彩词语，想去读一读吗？

2、板书课题，生齐读课题。

教

学

内

容

及

教

师

学

生

活

动

二、初读课文，认识生字

1、生读文，勾画生字，并把生字多读几次。

2、指名起来逐段读课文。

引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读正确。

3、齐读课文。

4、检查认字情况。

鼓励学生用自己的方法来认字。

5、教师注意指导：

（1）在合作读和比较读时侧重纠正字音。

重点关注“幕、烁、幢、焕、绚”等字的读音。

（2）和学生一起发现、交流识字方法。

（3）组词法认字。

三、指导写字\

板

书

设

计

作业

设计

教

学

反

思

第二课时

课首说

话训练

一、精读课文

1、观看北京夜景的课件，说说自己的感受。

2、自读课文，找找课文中写得最多的是什么？

（灯）

3、自读课文，找一找课文写了哪些地方的景色？

4、说说自己读课文以后的感受。

教

学

内

容

及

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师

学

生

活

动

二、赏读课文

1、合作读读课文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小组讨论解决。

2、读读你最喜欢的句子、段落，并说说为什么喜欢它。

联系课文，体会“读读记记”中的词语。

3、学生找出自己喜欢的部分，师生一起去欣赏。

4、就学生不懂的问题进行讨论读（有价值的问题）

注意落实一些词语：

倒影、川流不息……

5、再读课文，想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。

6、引导背诵自己喜欢的部分。

还可以配合课件一起进行。

三、扩展运用

1、除课文后列出的词语外，还可以引导积累运用以下词语：

勾画轮廓犹如装点繁华装扮古老年轻倒映一幢幢

一座座一束束灯的海洋光的世界川流不息

3、读“我知道”中的两段话，引导交流自己了解到的有关北京的资料。

四、实践活动

1、选择本课中自己喜欢的词语或句子，用一幅画表现词句的意思。

2、结合学过的有关北京的课文，如《北京》、《我们成功了》和本课，说说假如你去了北京，你最想到哪儿去看看。

板

书

设

计

12、北京亮起来了

长安街、天安门城楼

环行路、立交桥灯——北京亮起来了

王府井、商业街

故宫

作业

设计

教

学

反

思

课题：

语文园地三

主备教师：

授课时间：

教学目标

知识与技能：

认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。

过程与方法：

能正确流利地朗读、背诵诗歌。

情感态度与价值观：

2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。

教学重点

认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。

教学难点

理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。

教学准备

PPT

课时安排

两课时

教学设计

共案

个案

第一课时

课首说

话训练

激

趣

导

入

（一）、情境导入

1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？

瞧，草原到了，你们看到了什么？

又听到了什么？

2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！

教

学

内

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及

教

师

学

生

活

动

（二）、游戏（我的发现）

1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。

你们找到了什么？

2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。

谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？

3、能为这些词语分别找找朋友？

4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？

5、学生交流发现成果。

6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！

加了一个字意思就完全不同了。

（学生齐读）

7、在你的词语库中还有这样的词语吗？

赶快想想！

比比哪组在规定时间里写的多.开始。

（三）、游戏（日积月累中的读读认认）

1、看谁交到的朋友多？

（抽个别读）

2、你是用什么好方法记住这些生字的？

愿意当小老师教大家。

板

书

设

计

作业

设计

第二课时

课首说话训练

激趣

导入

展示台

课前布置收集家乡变化的照片，练习词语接龙。

一、导入

1、师：

下面开始进行“你来，我来，大家来”的环节——展示台。

首先请孩子们拿出自己准备的家乡变化图，在小组内互相展示，讲解自己家乡的变化。

然后请选出本组最有特色的一位同学来向大家展示自己的家乡的飞跃。

教

学

内

容

及

教

师

学

生

活

动

2、生小组内进行讨论。

3、选出变化最大、讲解最详细的同学。

二、宽带网

课前安排学生认识祖国的地图，了解地区的划分。

1、演示部分民族的图片或录像，创设情景，导入：

你知道画面上的人是哪个民族的吗？

你是根据什么知道的？

2、小组合作学习交流。

展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解的。

3、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

三、你知道我国有多少人吗？

有多少个民族吗？

演示部分民族图片或录像，创设情境，导入：

你知道画面上的是哪个民族吗？

你是根据什么知道的？

板

书

设

计

作

业

设

计

教

学

反

思