最新苏教版一年级语文下册《文3 叶子的眼睛》研讨课教案6.docx

最新苏教版一年级语文下册《文3 叶子的眼睛》研讨课教案6.docx

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最新苏教版一年级语文下册《文3叶子的眼睛》研讨课教案6

苏教版语文一年级下册：

3.叶子的眼睛

教材分析：

这是一首充满童真童趣的小诗。

描写了阳光揭开了雾气的神秘面纱，树枝摇曳，露珠闪亮。

全诗呈现出一派恬静的山林风光。

全诗十行两句。

第一句讲天亮树叶轻摇，第二句讲露珠在树叶上闪亮，很快乐。

诗人抓住了晨间山林的典型景物，雾气、阳光、森林，视野开阔，幻如仙境。

“迷迷蒙蒙”孕育着即将苏醒的活力，人格化的“很轻很轻”地“走”传递着林间的静谧安详。

紧接着，感叹词“哇——”将视线从整体欣赏拉到局部聚焦，这是发现露珠带来的惊喜。

更妙的是，露珠儿成了叶子的眼睛，会说话的眼睛，全诗在欢呼声中戛然而止。

诗人匠心独运，画面的无痕切换，语言的自然流畅，想象的神奇贴切，令读者在妙趣横生的山林间流连。

学情分析：

本文语句短小，学生读起来流畅，押韵。

对于课题的质疑：

“叶子的眼睛”是什么？

在读到第二句时，便能找到答案。

文中叠词较多，“迷迷蒙蒙”、“水灵灵”、“亮晶晶”、“眨呀眨”是理解的重点和难点，要通过各种恰当的方式理解词语，想象画面。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出山上的早晨树叶由睡到醒，由静到动的变化。

2.理解词语“走进”、“迷迷蒙蒙”、“水灵灵”、“亮晶晶”、“眨呀眨”，想象画面，了解晨间山林的变化，感受妙趣横生的世界。

3.学习标点破折号，通过朗读，读出赞叹时语气的拉长。

4.通过小诗《松塔》的拓展诵读，想象露珠对各种事物的装扮，学习比喻，练习用“露珠是（）的（）。

”说话。

5.学习生字，学写“高”。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出山上的早晨树叶由睡到醒，由静到动的变化。

2.理解词语“走进”、“迷迷蒙蒙”、“水灵灵”、“亮晶晶”、“眨呀眨”，想象画面，了解晨间山林的变化，感受妙趣横生的世界。

教学难点：

1.通过小诗《松塔》的拓展诵读，想象露珠对各种事物的装扮，学习比喻，练习用“露珠是（）的（）。

”说话。

教学准备：

幻灯。

教学过程：

★学生三分钟演讲：

目

一、偏旁识字，导入新课

1．目作为偏旁，都与眼睛有关。

识字：

眼睛

眼睛看书看久，就会累，会乏，就会一闭一睁休息一下，这就是眨。

第三声，读准。

眨了好几次，就是：

眨呀眨。

我们介绍汉字的故事时，要说清汉字本身的意思，还要想一想他是不是偏旁，再说一说带有这个偏旁的字，这样你的演讲就丰富了。

2．瞧，我们班的孩子都有一双亮眼睛，听课多专心。

可叶子也有眼睛，你知道吗？

让我们一起走进课文，叶子的眼睛。

【设计意图：

借助学科演讲《汉字的故事》的“目”字，通过偏旁表义相机识生字，理解“眼”“睛”“眨”，并由“眼睛”导入本课的学习。

】

二、初读课文，检查预习

1.自由读课文。

2.学生带读词语：

迷迷蒙蒙、很轻很轻、摇醒、水灵灵、亮晶晶、眼睛、高兴。

正音后鼻音：

蒙轻醒灵晶睛兴

3.课文有几句话？

（2）指名分读1、2句。

三、学习课文，理解诗意

（一）第一句

1．叶子长在什么地方呢？

出示：

第一句。

让我们到山上去看一看！

指名读1、2行

2．【雾气】

你看到了什么？

雾气迷迷蒙蒙

你在哪里见过迷迷蒙蒙的雾气？

（泡温泉、下大雾、喝热水）

被迷迷蒙蒙的雾气一挡，眼前就变得——模模糊糊了。

阳光来了，雾气蒸发，眼前又变得——清清楚楚了。

【设计意图：

联系生活经验，理解“迷迷蒙蒙”符合低年级学生的认知规律。

学生在回忆情境，用具体的词语表达出对“迷迷蒙蒙”的描述，将词语的理解放回有温度的生活中，更易于学生的理解与表达。

】

3．【阳光】

看，阳光来了——指名读3、4、5行。

（1）阳光是怎么来的？

指导朗读：

很轻很轻

（2）阳光轻轻迈着脚步走进森林呢！

出示走路图片与词语：

走进。

这两字的最后一笔捺，就像人迈开的脚步。

走与辶作为偏旁，都与走路有关。

（3）指导朗读3、4、5行。

（4）想象说话：

猜一猜，阳光是怎么把树叶摇醒呢？

从两个角度引导：

阳光很耀眼，很温暖。

（阳光很耀眼，把树叶照亮。

）

（阳光很温暖，用温暖的手抚摸树叶。

）

回顾《晨光》：

晨光叫醒了风，风叫醒了树。

说不定，阳光是请了风来帮忙呢！

（5）可这篇课文里为什么用“摇醒”不用“叫醒”呢？

（联系生活：

阳光是无声的，静静的）（联系上句：

他的脚步“很轻很轻）这道阳光多温柔！

【设计意图：

阳光是怎么把树叶摇醒的呢？

这个问题促进了学生的多元思维与个性表达，可以从阳光本身有亮度、有温度两方面可以展开想象，也可以从本单元第一课《晨光》“晨光叫醒了风，风叫醒了树”获得启发，展开联想。

在“摇醒”与“叫醒”的斟酌中，回归文本，联系上文“脚步很轻很轻”，感受山林中的安静，阳光动作轻柔，态度温柔。

】

（二）第二句

1.【叶子】

阳光一摇，树叶就醒啦！

出示第二句，指名读。

（1）叶子睁开眼睛了，什么样呀？

书上有两个词，写出了眼睛的样子，用横线画出来。

出示：

水灵灵亮晶晶

（2）读了这两个词，露珠一定出现在你的眼前了，说说它们是什么样的？

（3）多水灵呀！

比较：

水灵水灵灵单字叠用，显得更可爱了！

指导朗读。

贴词语。

（4）阳光一照，闪着阳光，那么透明透亮，这就是亮晶晶！

指导朗读。

贴词语。

（5）你还见过亮晶晶的（）？

同桌之间说一说。

一人说一个，一人说两个。

出示图。

星星、钻石、水晶、冰块，都是那么闪亮。

（6）叶子的眼睛就是那么水灵灵，亮晶晶，作者把拖长了声音的赞叹都写在标点里了，你找到了吗？

点红破折号。

这是破折号，表示声音的拉长。

指名读。

（7）叶子的眼睛眨呀眨，会看到什么呢？

出示：

叶子的眼睛眨呀眨

看到了________★

看到了________★★

看到了________★★★

指导：

加上色彩，多说几样。

引读：

天亮了，真高兴！

【设计意图：

用一至三颗星，评价表达内容的丰富，让拓展表达训练有梯度。

“加上色彩，多说几样”的指导提示，直指学生说话内容的质量，让学生说得具体，说得丰富。

】

2．【文中的比喻】

露珠儿怎么会被作者想成是叶子的眼睛呢？

（样子像：

水灵灵，亮晶晶）（动作像：

眨呀眨）原来作者是发现了它们之间的共同点。

3．【其他的比喻】

这时山里有来了一位大诗人，他看见那松枝上的露珠儿。

在他的眼里，露珠儿不是叶子的眼睛，是什么呢？

我们来读一读。

出示《幸福的种子》66页《松塔》

出示：

松塔

顾城

松枝上，

露滴晶光闪亮，

好像绿漆的宝塔，

挂满银铃铛。

露珠儿是松枝上的什么？

（银铃铛）风一吹，露珠儿摇摇晃晃，更像什么？

4．【想象创作自己的比喻】

（1）班里的小诗人，你觉得：

露珠儿是叶子的（）。

★

（2）出示4幅图（露珠分别顶在花苞上、垂在草叶尖、布满玫瑰的花瓣、挂在蜘蛛网）：

露珠儿是（）的（）。

★

【设计意图：

围绕“露珠儿是树叶的什么？

”从文中的比喻像“眼睛”，到校本课程读本中的比喻像“银铃铛”，再回到文中展开自己的想象，说出不同的比喻。

从课文出发，去课外阅读，再回到课文创作，在一个来回中激活思维，学习比喻，促进个性表达。

】

四、文体对比，诵读积累

1．齐读。

2．你觉得这是一首什么样的小诗？

快乐（最后一句：

高兴）

可爱（作者用很多叠词）

朗朗上口（ing的压韵）

3．古诗中也有这样的风景。

桃花含着露水，柳树带着晨雾。

你想到了哪一句？

（桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。

）看到了同样的风景，爱吟诗的人把它写成了小诗，爱写作的人把它写成了短文。

出示《幸福的种子》102页《山雾》今天回家，我们都去读一读，看看山雾晨光在短文里的美丽。

五、写字“高”

1.识字。

出示古汉字：

楼台重叠的样子。

2.组词。

“高”的含义可丰富啦。

师说意思，引导学生根据意思组词。

距离大：

高楼高山高塔高空高度

水平高：

高级高手高深高明

声音响：

高音高歌高声高喊高唱

情绪热烈：

兴高采烈

4.学生读贴，说笔画位置，教师指导书写并范写：

一点在中央，一横要拉长，方框与横等宽，两口对齐写。

教学板书：

3.叶子的演讲

水灵灵

亮晶晶

学生学习评价：

学生在整节课的学习中投入，通过看偏旁、联系生活、想象画面等各种方式理解词语“走进”、“迷迷蒙蒙”、“水灵灵”、“亮晶晶”、“眨呀眨”的意思，了解晨间山林的变化，感受妙趣横生的世界。

通过小诗《松塔》的拓展诵读，想象露珠对各种事物的装扮，学习比喻，练习用“露珠是（）的（）。

”说话。

能正确、流利、有感情地朗读课文，通过语音、语调的变化，读出山上的早晨树叶由睡到醒，由静到动的变过程。

并通过标点破折号的学习，读出赞叹时语气的拉长。

学习生字，学写“高”。

学生发言记录：

拓展1：

“露珠儿是（）的（）。

”

露珠儿是花骨朵头顶的帽子。

露珠儿是花儿连衣裙上的亮片。

露珠儿是蜘蛛网上的项链，要给狮子戴上。

拓展2：

叶子的眼睛眨呀眨，看到了________★，看到了________★★，看到了________★★★。

叶子的眼睛眨呀眨，看到了美丽的彩虹，晴朗的天空。

叶子的眼睛眨呀眨，看到了大片的梯田，看到了可爱的小鸟。

叶子的眼睛眨呀眨，看到了蓝蓝的天空，看到了红红的太阳，看到了雪白的梨花。

春天已经早早地来到了我和孩子们中间。

三、教学设计意图

1.在课文情境中识记生字

在三分钟演讲的话题中，相机进行由“目”到目字旁生字的教学，理解“眼”“睛”“眨”都和“目”有关，感受偏旁表义的规律。

在课文理解的情境中，由“阳光”“脚步很轻很轻”到“走”与“进”字形的学习，发现字形中的撇与捺像迈开的腿，并了解当“走”与“辶”作为偏旁，都与走路有关。

2.借助多种方式理解词语

看图、联系上下文、联系生活经验、感受构词方式、借助偏旁和笔画表义等，都是低年级理解词语的好方法。

本课教学中，多种方法并用突破难点字词的理解，十分优效。

学习“走进”：

看图+利用偏旁表义。

教学中，出示走路图片与词语：

走进。

这两字的最后一笔捺，就像人迈开的脚步。

走与辶作为偏旁，都与走路有关。

学习“迷迷蒙蒙”：

看图+联系生活经验。

先出示山间晨雾图，感受晨雾遮挡，让青山若影若无的画面，从而形象直观的感受迷迷蒙蒙。

再联系生活，想象“迷迷蒙蒙”的场景，用具体的词语表达出对“迷迷蒙蒙”的描述，将词语的理解放回有温度的生活中，更易于学生的理解与表达。

学习“水灵灵”：

联系上下文+感受构词方式。

学生在诵读理解中感受到露珠“水灵灵”那水润灵动，在阳光下、光影间忽闪忽闪的样子。

再将“水灵”与“水灵灵”比较，感受“灵灵”两字叠用的表达效果，更加耀眼、灵动。

3.在对比阅读中训练思维

比喻是联想的结果。

两个事物之间的相似之处，便是联想的链接点。

课文中“露珠儿是叶子的眼睛”是贴切的，但并不唯一。

课外阅读《松塔》里“松枝上，露滴晶光闪亮，好像绿漆的宝塔，挂满银铃铛。

”课堂中的补充阅读，激活学生的思维方式，打开不同的联想角度，促进了思考与表达。

总结时，在同主题下进行不同体裁的对比阅读，将本文与古诗“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。

”关联，与美文《山雾》进行比较，在诵读中，丰富积累，培养语感，为有个性的表达提供可能。

4.在课文情境中培养表达

“叶子在树上，树在一片森林里，森林在山上……”课堂中，教师一次次用语言将学生带进课文的情境中，带到由“山上”“森林”“叶子”这文中几个关键词语所营造的环境中。

在回归文本情境后，想象：

叶子的眼睛眨呀眨，看到了________，看到了________，看到了________。

这时想象的事物就不会脱离语境，而是与文本情境融为一体。

四、课后自我反思或同行教师听课意见。

芳草园小学一年级级部主任刘亚男老师说：

梁珊老师的课，立足芳草园小学课堂，关注学生，体现校本课程特点。

抓住“叶子的眼睛”，紧扣重点词语，以多种方式联系生活，联系单元课文教学，联系校本教材《幸福的种子》，联系古诗文，上了一节丰满、丰厚的儿童诗教学研究课。

教学中，注重学法指导，教学学生如何读懂语言，运用语言。

评价体系多元，多角度，多维度。

建邺区某小学教师评价：

这是近几年听所有低年级公开课中最好的一节。