小学语文教案酸的和甜的教案一.docx

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小学语文教案酸的和甜的教案一

《酸的和甜的》教学设计

[教材简析]

本课是人教新课标版第四单元17课。

课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。

“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。

如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。

是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？

我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

[教学对象分析]

通过一年多的学习积累，学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。

教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

对于生字的学习，也该鼓励他们运用多种方法自主识字。

[设计理念]

1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

[教学目标]

1.知识与能力目标：

认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：

通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。

通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：

引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

[课前准备]

课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

[课时安排]

两课时

[教学流程与设计意图]

（一）看图识字，激趣导入

1．看图识字：

（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？

成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。

（出示狐狸图，认读“狐狸。

”）

2．激趣导课：

可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？

今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3．板书课题：

17 酸的和甜的

指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

设计意图：

通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。

（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字

1.激趣引读，感知课文：

大家想不想读读这个故事呢？

请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。

自己读书吧！

2. 生初读课文，整体感知。

3.自练带拼音的生字：

这个有趣的故事发生在葡萄园里。

葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！

看，它们出来了，你会读吗？

（学生先自己练，然后读给你的同位听。

）

4.合作识字，交流方法：

你认为哪个字难记啊？

谁有好办法记住这个字？

5. 共同练读不带拼音的字：

生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？

（指名读与齐读相结合。

）

6.  游戏识词：

还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！

让我们一起把它叫出来吧！

7. 指读课文，了解学情，集体正音。

设计意图：

通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。

这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。

（三）指导朗读，读中悟情

１．播放录音，边读边想：

故事讲了一件什么事？

2．看图读文，学习第一自然段：

a指导看图：

狐狸在干什么呢？

画出表示狐狸动作的动词。

b请同学表演，体会小狐狸的动作和心情。

c指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。

（指名读，挑战读。

）

3．学习第2、3自然段：

a引语：

小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名读二三自然段。

c总结引读：

他们都相信了狐狸的话。

这时来了一只小猴子。

它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？

请自由读4-7自然段。

4．在自读、合作读中学习4-7自然段。

A生自由练读。

B四人小组合作练读。

C请两个小组汇报表演读。

在评价中指导读出感情。

重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

5．齐读感悟，学习第八自然段。

A引语：

小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？

让我们齐读最后一自然段。

B小朋友你们明白吗？

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

6．总结全文，揭示文意：

通过这个学习，你明白了什么道理？

设计意图：

把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。

教师的引导让他们在读中再上一个新台阶。

（四）情趣引入，指导书写：

1．学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。

首先，让我们先学写狐狸的名字。

2．投影出示，指导观察。

3． 教师范写，学生练写，注意评价。

4、练写其他生字。

5、同位互评。

设计意图：

“一看二写三对照”低年级书写基础要打扎实，注重指导学生观察字形，比较，再书写，对学生的书写规范有很大帮助。

同时，采用同位互评制度，促进了生生之间互相的评价和学习。

（五）课外扩展：

  课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？

设计意图：

这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。

他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。

[板书设计]

酸的　和　甜的

　　　　狐狸　　　松鼠　　小兔　　小猴

　　　吃不着　　　听人说　　　　自己尝

[教学反思

《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。

它既生动有趣又寓意深刻。

刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。

回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。

美国学者波斯纳认为：

教师的成长=经验+反思。

现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想，及教学过程中存在的不足之作如下反思：

一：

在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中

于永正老师的格言里有这么一句话：

语文教学应当充满情趣。

只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。

的确如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。

所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。

课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。

接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。

识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。

在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。

布置开放型作业时，我激趣引入：

“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧！

除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？

”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二：

在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。

于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

1．自主是合作的前提和基础。

因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。

我说：

“你觉得哪个字比较难记啊？

”“谁有好办法记住这个字？

”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

2．在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。

这样，学生成为学习的主人。

教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。

三：

在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理

《语文课程标准》指出：

阅读是学生的个性化行为。

可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。

整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。

我努力将以上思想运用教学实践中。

1．读书方式多样，激趣学文：

课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

2．在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。

再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：

1．读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

2．时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

3．需要进一步加强教学机智。

这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。

我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！

西关实验小学

语文科优秀教学设计

《欢庆》教学设计

西关实验小学罗丽霞

[教材简析]

《欢庆》是一首篇幅短小、爱国情绪激昂的诗歌，描写了一幅给祖国妈妈过生日的欢庆场面。

诗歌的前四行分别抒写了大自然庆祝祖国生日时的欢乐喜庆的情景，后四行则表达了中华儿女的深深爱国情。

本课识字量小，大部分要求识的字也是要求会写的字，整体上看文章难度不大。

[教学对象分析]

学生已掌握了大量的识字方法，识字可通过自主方式完成。

学生很少接触到这种抽象的、抒情性强的现代诗，在读书节奏上、情感表达上需要感悟和指导。

因为篇幅短小，经多读后容易背下来，所以背诵可以在本节课内完成。

[设计理念]

1.识字采取随文识字、自主识字的方式进行，坚持在语言环境中识字的原则，关注学生识字的过程和方法。

2.“以读为本”，通过采取多种形式的读，培养学生的语感，加强学生文学的情感熏陶。

3.根据学生的掌握情况，在熟读的基础上，让学生运用多种方法尝试背诵，达到积累语言的目的。

4.注重学生学习过程中的情感的激发、习惯的培养，充分调动学生学习的兴趣。

强调学生的读写姿势。

[教学目标]

1.认识7个生字。

会写8个字。

2.学生能运用多种方法自主、积级的识字。

3.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，能读出喜庆、欢乐的心情。

4.对祖国生日由来的了解，加深学生对祖国的热爱之情。

[课前准备]

课件、打印的歌词稿

[课时安排]

两课时

[教学流程与设计意图]

一、激发兴趣导入新课

师：

每个人都有自己的生日，你们知道祖国的生日是哪一天吗？

对，十月一日因此成为国庆节，在1949年的10月1日这一天，我们伟大的领袖毛主席在天安门城楼上庄严宣告：

中华人民共和国，中央人民政府成立了。

从这以后，世界上有了一个新的国家，它的名字叫中国，53年来，每逢十月一日，人们都在用各种方式来表达自己对祖国的赞美。

（课件：

欢庆祖国生日的情景）今天就让我们用《欢庆》这首诗歌来表达我们对祖国的爱，你们说，好吗？

板书课题：

9.欢庆

师：

请齐读课题，认识“庆”字。

设计意图：

用录像、音乐等课件创设喜庆的氛围，增强学生的情感体验。

并将“庆”字的认知在课题中完成，分散了识字任务。

二、初读课文，认识生字

1.回忆学法（遇到不认识的字请教拼音、同学或老师）、读第一遍课文。

2.同桌互相读，听他是不是读得很正确。

3.识字：

带拼音的句子-词语；运用识字方法识字；换环境识字。

4.自由流利读，如果已经读得很流利了，就可以试着有感情地读。

5.指名读，评价他人。

6.默读，说感受。

设计意图：

初读课文时，每一遍都有目的和要求，做到一遍比一遍要求高。

识字要在语言环境中进行，不把识字检测过程演变成生硬的生字测试。

三、指导朗读，读中感悟

1.师：

（激情）现在我是一名观众，你们每个人都是一个个的小演员，今天你们的演出任务是为祖国诵诗一首。

站起来看一看，谁像个演员的样子。

学生自己练习有感情地读。

2.指名读，指导读，练读，再指名读，中间渗入自我评价和他人评价。

3.男女生对读。

领读与齐读。

4.理解“十三亿”词语的含义。

5.齐声配乐读。

设计意图：

采取多种形式的读，来感悟诗意，并用当小演员的形式，让学生具有朗读的感觉和情绪，激起学生学习兴趣，达到喜欢阅读的目的。

四、感情朗读背诵课文

1.指名用自己喜欢的方式朗读。

（可边读边加动作、也可摇头晃脑的读）

2.自由背，一边背一边想象句子里说的情景。

3.指名背。

渗透背诵方法。

4.自由运用方法背。

伙伴一起背或者一个背一个听。

指名背。

5.齐背。

设计意图：

一边想一边背有助于学生想象力的发展。

在学生背诵有困难的时候，及时介绍背诵方法，以学定教。

达到积累语言的目的。

五、指导写字展示评价

（一）巩固生字，积累语言

1.师：

大家看，可爱的生字朋友又来了，你们还认识它们吗？

（自由读）

2.师：

这些生字小朋友太孤单了，咱们来给它们找一些好朋友来，让它们组成词语或者组成一句话，好吗？

（自由发言，小组讨论）

（二）指导写字，展示评价

师：

我们认识了这些新朋友，可别忘了老朋友啊。

1.出示要写的字，自由读，齐读。

2.指导写字。

（1）你们想先学写哪个字，就仔细观察那个字在田字格中的位置和间架结构，及需要注意的笔画。

（2）生边说，师边板书。

注意写字姿势，描一个写一个。

设计意图：

学生自主选择，写自己能写好的字。

增强自信。

3.展示评价：

写完的同学把你的作品粘在黑板上展示一下，看哪位小朋友得到的赞扬最多。

（我们在这一声声的赞扬声中，学到了很多别人身上的优点，我相信大家下次再写这些字，一定会写得比现在还好！

）

设计意图：

加强写字的指导，抓要点，抓关键。

尊重学生的选择，视学习情况而组织教学活动，教师在学生最需要帮助的时候给与指导。

写字的展示、评价，增强了学生的成就感。

六、拓展思维课外延伸

1.除这首诗歌外，你还知道哪些歌颂祖国的诗或歌曲

2.学生交流

同学们，知道得这么多，字又写得这么好，老师有个小礼物想送给你们。

大家想读吗？

3.出示诗歌，激发兴趣。

自己先来读一读，不认识的字或读不准的字把它圈出来，问问同学，或问问老师，读的时候注意那些又大又黑的字，也就是大屏幕中红色的字。

4.自由选择，练读歌词。

5.指名朗读，情感延伸。

设计意图：

将学生爱国的情感从本文的诗歌迁移到其他的诗歌，加强课堂内外的联系。

同时也可巩固本课所学习的生字。

七、作业设计自主灵活

收集其他的歌词，读一读背一背，有机会我们开一个“诗歌朗诵会”。

如果你还想表达你对祖国妈妈的祝福也可以画画，还可以做一张小贺卡，好吗？

设计意图：

灵活的作业形式可满足学生个性化的发展。

也可达到语文与美术学科的融合。

[教学反思]

关注学生的生命世界，促使学生健康发展。

尊重学生的精神世界，创设实、美、情、趣的教学活动，激发每个学生的潜能和自主性，让他们在积极、主动、互动、创造性的语文实践中，获得语文素养的提高。

《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材，这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。

这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面，大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面。

由于低年级小朋友对国庆的来历，意义并不了解，因此，我在设计本课时，首先让孩子们课前寻找有关国庆的资料，上课时，又通过毛主席宣布中华人民共和国成立的画面，让孩子们了解国庆的来历和意义。

本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛，为了把学生带入情境，我又播放了一段全国各族人民欢度国庆的录像，并通过热烈奔放、激情满怀的录音朗读，以点燃孩子们的情感共鸣，激起学习兴趣。

学习中，以读为主。

形式上，有自读，同桌共读，齐读，展示读；层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，读出学生的不同感受。

　　另外，在设计本课时，我始终没有忘记：

学生是学习的主人。

为了达到学习目标，我利用各种手段激发学生的学习兴趣，努力创设良好的自主学习环境，让孩子们在民主、宽松的氛围中，选择适合自己的学习方式自主学习。

在教学过程中，我还借助多媒体画面让学生了解“大海唱起欢乐的乐曲”并配上音乐，让学生进一步感受欢庆的气氛。

会唱的可以跟着唱一唱，活跃课堂气氛，也让学生在课堂中加入到欢庆的队伍中。

对“十三亿孩子”的教学是本课的一个难点，需要教师的引导。

我先让学生确定这美好的日子是哪天，再从祖国妈妈的生日让学生得出这个妈妈是谁，我们的祖国叫什么名字。

当学生了解了我们都是祖国妈妈的孩子后，我再总结“十三亿孩子”是指生长在中国的每一个人，举列学生是祖国妈妈的孩子，爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子，老师也是祖国妈妈的孩子。

中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子。

学生对“十三亿孩子”的了解才能达到形象生动。

“构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。

新课标要求语文教学从封闭走向开放。

不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。