人教版三年级语文下册二单元备课.docx
《人教版三年级语文下册二单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级语文下册二单元备课.docx（69页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版三年级语文下册二单元备课
单元备课
一、教材简析：
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。
本组教材编排了四篇文章。
《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。
《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。
二、单元整体设计：
教学本组课文，重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性。
三、教学目标：
1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
6、培养学生的独立阅读能力。
四、教学重难点：
1、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
4、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
五、课时安排：
5.《翠鸟》 3课时 6.《燕子专列》 3课时
8.《路旁的橡树》 1课时 7.《一个小村庄的故事》 3课时 《语文园地二》 3课时
三年级下册第5课《翠鸟》教学设计
教学目标
教学目标：
（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累（教学重点）
（一）重点字词。
1.应会读字：
赤褐饲峭
2.趣味识字（字理识字）：
翠（小卒插羽毛，专门让人瞧，说绿不算错，但比绿更娇。
）
3.易读错字：
饲
4.多音字：
爪（zhuǎ：
爪子zhǎo：
张牙舞爪爪牙）
5.应会写字：
具体写出哪些生字
（1）写正确：
“衬、衫”二字都跟衣服有关，所以为衣字旁。
（2）写美观：
①指导书写的字：
“衬、衫、泛、泡、饲、陡”
②指导要点（按规律分类指导）：
上面的字均为左右结构的字，并且左窄右宽。
“衫”字右部三撇起笔对齐，第三撇要长。
6.需要重点积累的词语：
表示颜色：
鲜艳橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色
四字词语：
小巧玲珑透亮灵活
（二）重点读背内容：
能用普通话正确流利较有感情地朗读课文；能流畅地背诵1、2、3段。
二、理解运用：
（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容
（1）课文主要内容：
这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟──翠鸟。
翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。
孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。
（2）概括方法：
段意联接法。
（先引导学生概括每段主要内容，然后将段意连接概括）
2.体会重点段的表达顺序
（1）重点段及表达顺序：
（1、2、3自然段）
（2）体会方法：
抓住事物特点进行生动描写（如对翠鸟外形的描写）
3.体会重点词句表情达意的作用
（1）重点词句：
第1自然段第2句。
（2）体会方法：
（抓住重点词语体会和比喻修辞方法的运用）
4.迁移运用，仿写段落或句子：
根据第1自然段仿写别的小鸟。
（二）本课重点问题：
（教学难点）
1.课后思考题：
课后第二题。
（从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟?
我们来讨论一下。
2.学生质疑提出的问题：
三、情感体验：
有感情地朗读课文。
这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
教学准备
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
1.读有关人和动物的感人故事，准备推荐给大家
2.制作爱心卡。
3.通过读书或者上网搜集资料，了解自己感兴趣的鸟的外形和生活特点。
三年级下册第5课《翠鸟》预习提纲（或学案）
学校：
班级：
姓名：
一、字词初探
（一）朗读课文，达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：
家长评价：
小组评价：
（二）生字：
识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易读错的字（写出并注上拼音）：
2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
（1）我是怎么区分读音的？
。
（2）我还可以根据读音组词。
。
3.趣味识字：
（1）我用方法记住了。
（猜字谜、顺口溜等）
4.易写错的字：
（1）在结构上应注意：
（2）在关键笔画上应注意：
如“翠”，上面的“羽”字在书写的时候横折钩变为横折。
（3）我还可以找出形近字并组词：
。
（二）词语
1.组词：
给每个会写字组一个常用词、一个四字词，并写出带有生字的诗句或格言，看谁写得多。
（写在课本上）
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：
鲜艳小巧玲珑，把你的理解写在文中词语的旁边。
3.积累：
你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。
（1）我根据分类：
二、文本细读：
（一）整体把握。
1.本文围绕翠鸟，写了它的哪些特点？
发生了一件什么事？
在文中标注出相关语句，并用文中的重点词句进行填空，概括出主要内容。
主要内容：
《翠鸟》这篇课文共有个自然段，课文写翠鸟、
、、，十分。
孩子们，
最后。
教育我们要。
（二）品读赏析。
1.读了课文，翠鸟给你留下了怎样的印象？
（用几个词语、短语概括。
）你是从课文的哪些地方体会出来的？
画出相关句子。
2.精彩句段赏析
（1）句子对比
句1对比：
①翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
②翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
反复读这两句话，看看有什么不同，你喜欢哪句？
为什么？
句2对比：
①翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
②翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
反复读这两句话，看看有什么不同，你喜欢哪句？
为什么？
（2）你还觉得哪些词语或句段写得好？
在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里，把自己的想法写在划出的句段旁边。
3.默读课文，思考：
翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间有什么关系？
4.从哪些地方看出作者特别喜欢翠鸟？
和同学讨论一下。
三、迁移运用
课文从翠鸟的外形和活动两个方面介绍了翠鸟的特点，写出了翠鸟的惹人喜爱。
试着用这种抓住事物特点进行描写的方法，介绍自己喜欢的一种动物。
四、拓展延伸
1.在网上查找有关翠鸟的文字或图片资料，进一步了解翠鸟。
2.自主质疑：
课文有哪些不明白的地方？
在文中做好标记。
3.背诵第1、2、3自然段。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
今天我们来认识一种生活在水边的小鸟，一起叫出它的名字。
（课件：
出示课题）
预习评价
1.自我评价：
认真预习的同学有哪些？
说说自己的预习体会。
2.学生在小组内互相展示自己的预习提纲
从书写认真、完成全面、认真思考等方面评价。
初
读
课
文
（一）朗读课文，达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
1.小组内展示课文朗读。
可以读自己的喜欢的段落，也可以小组内接读。
2.小组代表展示朗读。
评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
3.老师考核：
（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）
①第一段：
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
（1）小组抢机会朗读。
（2）组员评价。
预设：
A、多音字“爪”的读音
随机展示预习提纲中关于“爪”的读音和区分。
B、注意的字音有：
苇秆、橄榄、赤褐色、衬衫，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。
②第三段：
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
（1）小组抢机会朗读。
（2）组员评价。
（3）评出朗读之星。
注意的字音有：
尽管、锐利、蹬开、叼起，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。
识
字
学
词
（二）生字：
识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易读错的字（写出并注上拼音）：
赤饲峭
生字认读展示：
（1）小组内展示。
展示自己的生字卡，或者结合生字表互相考查认读。
（2）小组间互相展示：
如：
我想考一下一组的XX同学，“衬衫”这个词怎么读？
（3）老师考查：
预设：
赤饲峭
全部认读准确，而且读音清楚的同学，可以评为识字能手。
评价：
小组分工合理、全员参与。
回答问题时声音洪亮，大方自然。
2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
1.小组展示多音字。
2.教师检测：
（1）出示：
给加点字选择正确的读音。
爪子（zhuǎzhǎo）
张牙舞爪（zhuǎzhǎo）
爪牙（zhuǎzhǎo）
（2）指名读出正确读音。
3.趣味识字：
3.趣味识字：
（1）小组交流：
自己用有趣的方法记住了哪个字？
评一评谁的方法最有趣？
（2）小组代表展示：
趣味识记：
翠（小卒插羽毛，专门让人瞧，说绿不算错，但比绿更娇。
）
评价：
谁的记字方法最有趣？
趣味识字的方法合理。
（评价：
最会动脑的同学、最爱思考的同学……。
）
4.易写错的字：
衬衫饲
写字展示：
（1）小组内交流：
我发现容易写错的字是哪些？
哪个地方容易出错？
（2）小组代表展示：
教师预设：
“衬衫”
并交流明确：
二字都跟衣服有关，所以为衣字旁。
（3）写美观：
小组交流：
我能写好哪个字？
怎么写好的？
指名学生在黑板上展示（边展示边讲解）：
如“衫”字右部三撇起笔对齐，第三撇要长。
评价：
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
真是会观察的孩子！
用心写就能把字写好。
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：
鲜艳疾飞小巧玲珑，把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
词语展台：
理解：
（1）小组交流自己结合课文理解的词语和自己积累的词语。
看谁说得好？
词语积累得最多？
（2）小组代表展示：
哪个小组愿意给大家展示？
评价：
这就是联系上下文理解词语。
积累：
按描写翠鸟的外形、动作分类积累词语，
四字词语等
（分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。
）
评价：
词语的分类恰当。
整体感知
1.本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。
（1）文中的人物：
（2）主要内容：
1.指名展示主要内容。
2.同学们评价、补充、修改：
（投影展示；方法：
边展示边读内容）
3.小结：
段意联接法。
（先引导学生概括每段主要内容，然后将段意连接概括）
2.你觉得课文中哪些地方写得好？
哪些句子意思深刻？
在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。
有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。
集体交流：
1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的，让学生互相解答。
3.教师预设问题：
我们的脸为什么有些发红?
4.小结解决疑问的方法：
找到相关句段，反复阅读或小组讨论。
重点品读
1.默读课文，翠鸟给你留下了什么样的印象？
2.自由读第一自然段，思考：
你觉得哪些句子写出了翠鸟的美？
动笔做上记号。
（1）学生自由说。
（很漂亮、捉鱼时动作很快、很让人喜欢……）
（2）出示翠鸟图。
透亮灵活的眼睛，又尖又长的嘴以及鲜艳的颜色，多漂亮啊！
（3）学习第1段：
感受美。
①指名展示：
先读出自己标画的有关语句——总结出翠鸟颜色鲜艳的特点。
（它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
）
体会比喻句的作用。
试着换个比喻。
——交流并明确：
作者使用的比喻恰当、形象.
有感情地朗读，读出翠鸟颜色鲜艳、体态小巧玲珑的特点。
复述第一段。
（师利用简笔画，指导生复述。
）
同学们看着图，来夸一夸这只好看、漂亮的翠鸟。
如:
翠鸟喜欢停在水边的……逻辑引读，如：
迁移学法，读写结合。
（课件出示小鹦鹉）：
老师带来一只小鹦鹉，漂亮吗？
一起打个招呼，谁能用上这段话夸夸这只漂亮的小鹦鹉？
鹦鹉喜欢停在大树干上，一双。
它的颜色。
头上的羽毛像。
脖子上的羽毛像。
背上的羽毛像。
它，一双，长着。
（投影展示；方法：
边展示边读内容）
3.引导学生学习第2、3段，感受翠鸟动作的迅速、敏捷。
①学生自由读课文后交流感受。
②从第2、3段中哪些词句上能感受到翠鸟的动作特点呢？
③交流，引导理解：
很多同学都找到了这个句子。
出示：
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
A．去掉“像箭一样”，再来读。
有什么不同？
小结：
运用修辞这种形象的写法，可以突出事物的特点。
齐读这一段，读出“箭”一般的速度。
B.比较句子：
翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
对比阅读，哪组词用得更精确？
小结：
精确用词可以突出事物的特点。
C．去掉“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
”
作者写翠鸟的速度快，这一句里没有表示快的词，把它去掉，语言不更简洁吗？
可以吗？
学生谈理解！
小结：
运用侧面衬托可以突出事物的特点。
这一段还有一句也是侧面衬托，找一找。
（小鱼……眼睛）
D．再读这一段，感受侧面衬托的好处。
（5）学习四五段，以读代讲。
①学生讨论交流：
这样的翠鸟，我们捉一只来饲养，好吗？
②引读老渔翁的话，以此小结：
人与鸟应和谐共存，翠鸟是可爱的，它是人类的朋友，我们应用实际行动来保护翠鸟。
（6）解答质疑：
课文还有哪些难懂的地方?
师生共同解决。
迁移运用
仿照课文第1、2、3段的写法，介绍自己喜欢的一种小动物的外形和活动特点。
课堂小结
这节课你有什么收获？
这篇课文正是抓住了翠鸟外形和动作这两个最主要的特点，通过精确用词、形象的写法以及侧面衬托把语言写的生动具体的。
下课后，收集了解一下翠鸟的其他知识！
限
时
检
测
三年级下册第5课《翠鸟》限时检测题
学校：
班级：
姓名：
一、根据拼音写汉字
xiānyànchènshānxiǎoqiǎo
翠鸟颜色（），好像穿着漂亮的（），体态（
línglóng
）。
二、写出文章的主要内容
课文以翠鸟为线索，从、两个方面描写了翠鸟的特点，表达了作者对翠鸟的之情，呼吁我们人类要，与动物和谐相处。
三、联系上下文解释词语
鲜艳：
注视：
四、按原文填空
它的颜色非常，头上的羽毛就像橄榄色的，绣满了翠绿色的。
背上的羽毛像浅绿色的。
腹部的羽毛像赤褐色的。
它小巧玲珑，一双的眼睛下面，长着一张的嘴。
五、仿写
作者抓住了翠鸟的外形特征，写得多美呀！
请你仿照第一段，选择你喜欢的一种动物，抓住它的外形特征，也来写一段话吧！
板书设计
外形鲜艳
翠鸟→动作迅速、敏捷
住所陡峭
三年级下册第6课《燕子专列》教学设计
教学目标
教学目标：
（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累（教学重点）
（一）重点字词：
1.应会读字：
欧洲瑞启殊骤跋涉濒覆厢
2.趣味识字（字理识字）：
涉：
字谜识字：
水上行走。
3.易读错字：
洲（易读平舌）濒（易读pín）
4.多音字：
载zǎi（转载）（一年半载）zài（载歌载舞）（怨声载道）（载重）
5.应会写字：
欧洲瑞士舒启殊骤涉疲政踏救载
（1）写正确：
易写错字：
舒涉
舒：
右边是“予”，不是“矛”，不要加一撇。
涉：
右下部分不是“少”，不要多加一点。
（2）写美观：
①指导书写的字：
“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
②指导要点：
骤：
让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。
同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。
然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
6.需要重点积累的词语：
启程疲劳呼吁覆盖皑皑白雪叽叽喳喳成千上万长途跋涉饥寒交迫濒临死亡
（二）重点读背内容：
能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。
二、理解运用：
（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容
（1）课文主要内容：
本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
（2）概括方法：
要素串连法（把事情发生的时间、地点、人物、事件<包括起因、经过、结果>等基本要素串连起来，就是文章的主要内容。
）
2.体会重点段的表达顺序（教学难点）
（1）重点段及表达顺序：
3、4自然段；事情发展顺序
（2）体会方法：
第3自然段抓住描写动作的词语，如：
走出、冒着、顶着、踏着、四处寻找；第4自然段抓住环境和人物外貌的细节描写。
3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
（1）重点词句：
第3自然段第2句。
（课后第2题）
（2）体会方法：
（抓住重点词语体会）
4.迁移运用，仿写段落或句子：
仿写第三段，练习恰当地使用动词有条理地叙述一件事。
（教学难点）
（二）本课重点问题：
1.课后思考题：
课后第二题。
2.学生质疑提出的问题：
三、情感体验：
感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学准备
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
（四）搜集有关瑞士的资料。
（五）搜集关于呼吁保护动物的诗歌或语段。
。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
（1.读有关人和动物的感人故事，准备推荐给大家2.制作爱心卡。
）
三年级下册第6课《燕子专列》预习提纲（或学案）
学校：
班级：
姓名:
一、字词初探
（一）朗读课文，达到正确流利。
（评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
）
自我评价：
家长评价：
小组评价：
（二）生字：
识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易读错的字（写出并注上拼音）：
、
2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
（1）我是怎么区分读音的？
。
（2）我还可以根据读音组词。
。
3.趣味识字：
（1）我用方法记住了哪个字。
（猜字谜、顺口溜等）
4.易写错的字：
、
（1）在结构上应注意：
。
（2）在关键笔画上应注意：
。
（3）我还可以找出形近字并组词：
。
（三）词语
1.组词：
给每个会写字组一个常用词和一个四字词，并写出带有生字的诗句或格言。
2.运用查字典、结合上下文理解本课生词：
启程、骤降、跋涉、濒临，把你的理解写在词语的旁边。
3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。
（1）我按照分类积累了：
（评价标准：
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮，大方自然。
）
二、文本细读：
（一）整体把握。
1.把事情发生的时间、地点、人物、事件<包括起因、经过、结果>等基本要素串连起来，就是文章的主要内容。
试着概括课文的主要内容：
（投影展示；方法：
边展示边读内容）
（二）品读赏析。
1.按课文内容填空，并回答问题。
（1）听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（2）一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
从加点的词语中，你体会到了什么？
在旁边写写你的想法。
2.你还从文中哪些地方看出瑞士政府和居民对燕子的关爱，用横线标画出来。
抓住重点词语，谈谈你的感受，并写在句子旁边。
三、迁移运用（投影展示；方法：
边展示边读内容）
1.阅读链接：
读一读《麻雀纪念碑》，想想这两篇文章在表达上有什么异同之处。
在文章中做做标记。
2.写法运用：
仿照第三段，练习恰当地使用动词有条理地叙述一件事。
四、拓展延伸：
1.搜集有关瑞士的资料。
2.搜集关于呼吁保护动物的诗歌或语段。
3.尝试背诵第3自然段。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
1.喜欢小燕子吗？
能背一背描写燕子的古诗吗？
2.板书课题，根据课题质疑。
预习评价
1.自我评价：
认真预习的同学有哪些？
说说自己的预习体会。
2.学生在小组内互相展示自己的预习提纲
从书写认真、完成全面、认真思考等方面评价。
初
读
课
文
（一）朗读课文，达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：
家长评价：
小组评价：
1.小组内展示课文朗读。
可以读自己的喜欢的段落，也可以小组内接读。
2.小组代表展示朗读。
评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
3.老师考核：
（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）
4.重点朗读：
（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）
①第二段：
注意读准：
骤降、长途跋涉、濒临等词语。
学生读文后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读（出示课件）
②第三段：
注意重读动词：
走出、冒着、顶着、踏着、寻找。
（1）小组抢机会朗读。
（2）组员评价。
（3）评出朗读之星
识
字
学
词
（二）生字：
识记、书写本课生字，做到正确美观，并正确听写。
1.易读错的字（写出并注上拼音）：
洲濒涉骤
（1）小组内展示。
展示自己的生字卡，或者结合生字表互相考查认读。
（2）小组间互相展示：
如：
我想考一下一组的XX同学，“濒临”这个词怎么读？
（3）老师考查：
预设：
洲濒涉骤
全部认读准确，而且读音清楚的同学，可以评为识字能手。
评价：
小组分工合理、全员参与。
回答问题时声音洪亮，大方自然。
2.鞋子展示台（出示课件）
（1）写正确：
（易写错字指导）：
出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生
升级会员 