音乐是情感的艺术.docx
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音乐是情感的艺术
音乐是情感的艺术，即便是一首最简单的低幼儿歌曲，也饱含着情感，表达一定的思想内容。
欣赏、学习音乐，对孩子情操的陶冶，情绪的调节，思维的开拓等方面都会有很大的益处。
然而，有些孩子对音乐不感兴趣，成人应怎样培养孩子对音乐的兴趣呢?
1、要为孩子创设一个良好的音乐环境。
经常播放音乐或自己演唱给孩子听。
孩子的模仿能力强，在日常生活中，让孩子多听、多看、多唱，在充满音乐的环境里得到熏陶，久而久之，孩子就会对音乐产生兴趣。
2、要多方面地启发诱导。
成人在日常生活中要有意识地引导孩子观察、倾听周围环境中的各种音响节奏，并让孩子试着模仿，从而激发孩子对音乐的兴趣。
3、要帮助孩子理解音乐。
在播放音乐或唱歌时，可适当地给孩子讲解音乐内容，甚至配合一些简单、明了的动作，帮助孩子理解音乐形象，培养其感受力。
4、通过充满情趣的音乐活动，提高孩子的兴趣。
如选一些生活趣味浓的歌曲，一边播放一边做游戏；还可以举办家庭音乐会，让孩子感受音乐气氛、参加音乐活动；也可以通过一些动作，激发孩子去感受，表现音乐作品的情趣。
特别是一些生活中常见的动作，很容易受到孩子的喜爱，这样也有助于提高孩子对音乐的兴趣。
5、注意循序渐进，不可急于求成，不能用成人的标准来要求孩子。
如果在孩子没有兴趣时硬逼孩子，只会适得其反。
要尽量让孩子在玩中学，孩子有了点滴进步要及时鼓励表扬。
孩子对音乐有了兴趣，就会自觉、积极地学习。
浅谈如何培养幼儿对音乐的兴趣
音乐教育是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，幼儿学习，音乐是服从于自身兴趣和需要。
音乐的节奏和动感旋律会让幼儿对音乐活动表现出自发的热情和兴趣，但这种兴趣是带有明显情绪色彩的浅层兴趣，极易转移和波动。
如何培养幼儿对音乐的兴趣？
一、创造环境
让幼儿更多的接触音乐，将音乐渗透于幼儿一日生活之中。
在活动各环节中播放不同性质的中外名曲供幼儿欣赏，让孩子们生活在音乐的氛围中，愉悦幼儿身心。
如在早上一入园，为幼儿播放优美、抒情的轻音乐，让幼儿在安静、舒适的音乐中等待其他幼儿；在开展角色游戏时，专门创设“音乐角”，有各种打击乐器和演出道具，幼儿可以随自己喜欢的音乐自由的演奏和表演；午睡时播放莫扎特和舒伯特的《摇篮曲》。
孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，生活在
音乐的环境中，倾听兴趣慢慢地提高了。
二、善用鼓励
鼓励是教师对幼儿无限爱意的传递，是幼儿在成长过程中教师赠予他们弥足珍贵的愉悦体验，音乐活动中的鼓励主要是为了培植幼儿自信。
幼儿能参与活动全过程，需要鼓励；只能完成某项活动要求或内容，需要鼓励；缺乏自信，在活动中退缩或进退两难时，教师的热情邀请、支持帮助，是鼓励；激将幼儿勇敢地完成有一定难度的新活动要求，也是鼓励。
常用不同的方式传递自己心灵的语言，一个赞许的颔首，一个信任的微笑，一次轻轻的抚摸，都能向幼儿表示：
我看见你，注意你了！
你进步真大！
做得好！
不同方式的鼓励让幼儿在学
习过程中如沐春风，并享受通过自己努力而被教师肯定认可的快乐，这种快乐支持着他们将这种“你能行”的外来信息内化为“我能行”的积极行为，在活动情境中积极地学习，形成自我肯定的意识，这种肯定自我的多次积累，就会沉淀为一种成功感，从而在幼儿心里播下自信的种子，激发幼儿对音乐活动浓厚的兴趣，幼儿对下次活动的期待也应运而生。
三、以情育情：
达尔克洛有句名言：
“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。
因此音乐教育着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。
我认为关键是一个爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力，老师应该每时每刻保持笑容，每天做一个快乐的人，和孩子们在一起的时候，脸上一定要充满快乐，在孩子和生活中感受到无穷的乐趣。
在教学中，创造平等、宽松、和谐的气氛，比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等满足幼儿的生理状态。
以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在活动中，我不仅是老师，还是其他角色，如：
鸭妈妈、小鸟等，通过角色表演，把幼儿带入音乐作品特定的意境之中，激发幼儿的美感，让幼儿喜爱音乐、溶入音乐，促进其身心的全面和谐发展。
三、结合语言的打击乐教学
语言进入音乐教学是一个非常有效的手段，语言是儿童最先学习的符号系统，人人都会，用到音乐教学中，来训练节奏感，比如由2--4个字构成的字词词句、人名、地名等做节奏基石——一种最简单的二拍子节奏型（如XX汽车）不断反复，形成一个固定节奏型。
一起有节奏的念，当幼儿基本念齐后，再加一个新的组
（不同节奏的如XXX大卡车），然后可分成两个不同声部念。
如果幼儿基本按节奏念齐了，还可以加上第三个节奏型（如XXXX公共汽车），这样全班组成一个三声部的节奏合说了。
再进一步把汽车换成铃鼓XX节奏；把拖拉机换成双响筒XXX节奏；把公共汽车换成串铃XXXX节奏。
把幼儿分三组，每人一件打击乐器（三大类）。
组成一个最简单的三声部节奏乐队了。
我指挥孩子们在练习中把音量大小、速度快慢及声部的交替变化加进去。
三个小小的节奏可以使孩子们享受到的愉悦是难以形容的，它又绝对是人人容易学的。
更进一步用这个节奏乐为一首幼儿熟悉的两拍子的童谣或歌曲做伴奏，边说（唱）边奏，既增加了难度（一心二用），又使音乐更丰富，幼儿更是兴趣倍增。
每年六一我们都有这样的节目，如打击乐合奏《喜洋洋》、《瑶族舞曲》先后参加县里、市里庆六一文艺演出均获一等奖。
演出既锻炼了能力又培养了孩子们专一认真和有条不紊的良好心里素质。
三、结合动作的欣赏活动，
美国著名的音乐教育家雷墨教授说过：
“音乐的感受是教不会的，但莫扎特、贝多芬的音乐会教给孩子应感受什么。
教师的责任只需搭个桥，引导孩子们走进音乐里面即可”。
我在欣赏教学中，采用启发引导的方式，
启发幼儿从音乐中获得感受并发挥想象，将自己对音乐的理解和感受用语言或动作表现出来，这也给大脑增添了必要的营养，有助于右脑创造形象。
如《动物狂欢节》选出音乐形象独特又在要素上很清晰的《大象》、《水族馆》、《公鸡和母鸡》。
拿出几幅动物图，请小朋友为图找音乐，孩子们听一遍凭直觉就能找到。
再引导孩子们讨论动物的主要特征（如大象太笨重，鸡是跳跃的，水族鱼类是柔和连贯的），然后就请他们边听边模仿所表现的动物动作，
动作不必教（表演的优美与否不是最重要的），孩子们发挥自己的想象并从音乐中获得感受，自己按音乐描述的动起来。
比较聪明、听的认真的孩子，表演会更接近音乐，包括音乐的段落变化，旋律的起伏等等。
这说明，幼儿在听音乐时，不仅大脑中会浮现与音乐有关的物体形象，产生了联想。
而且幼儿对这些活动也有了兴趣。
四、通过探索式的教学，唤发幼儿积极学习的兴趣。
为了让小班的孩子了解铃鼓，我给每人发一个铃鼓，先看看自己手中这个乐器上有什么东西，用手摸摸，再用各种办法试试会发出什么声音。
孩子们很高兴。
然后要他们每人轮流想一个不同的敲击方法，并大家模仿。
于是敲鼓皮、敲邦子，用手掌拍，用手指弹，用鼓皮，
一）灵活、多样的教学法
幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：
寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。
（二）选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。
在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。
选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。
不同音乐会带给幼儿不同的感受。
当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。
音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。
（三）设计好教学语，增添音乐的特有情趣
活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。
节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。
手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵。
体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。
炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增。
（四）注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现
幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。
其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。
（五）提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现能力。
喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。
当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。
音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。
从而更好的发展了幼儿的创新能力。
总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
∙ 兴趣能唤起少年儿童学习音乐的积极性和主动性，使他们觉得学习音乐有趣味。
兴趣本身就是人们的“老师”。
孩子有学习音乐的兴趣固然好，如果没兴趣，也不要紧，我们可以慢慢地引导，兴趣是可以培养出来的。
儿童学习音乐的兴趣一旦建立，就应当使其巩固，怎样培养和巩固少年儿童这一兴趣呢？
1．利用电视、电台播放的音乐节目，让他们欣赏。
2．选择一些适合孩子年龄的歌曲，教他们唱歌和表演。
3．将他们会唱的歌改编成乐曲，教他们在乐器上练习，直至练会为止。
4．选购较简易的儿童乐器如电子琴、钟琴、口琴等作为入门乐器练习。
5．对已初步学会演奏乐器的少年儿童，尽力创造条件让他们登台演出，例如学校、幼儿园或家庭内均可。
6．可以录制一些名歌、名曲，放给孩子听。
7．观看歌舞晚会和音乐会的演出。
为孩子选择歌曲或器乐曲时，在内容和体裁上一定要注意适合少年儿童演唱和演奏，防止成人化和高难度。
如果孩子对所选的歌曲或乐曲的内容理解不了，或者学习起来太困难，就会影响他的学习兴趣。
人民音乐家冼星海曾经说过这样一句话：
“音乐，是人生最大快乐”。
如果你能使孩子在学习音乐时，情绪始终是欢愉的，并设法使他感受到音乐艺术的美和魅力，那未，他对音乐的兴趣便会越来越浓。
和父母“一起学音乐”会使孩子增加兴趣
如果幼儿能和父母“一起学习音乐”，会增加兴趣。
因为，父母和幼儿一起学习是对幼儿的一种鼓励和支持。
我们不赞成溺爱教育，也不搞依赖教育，而提倡幼儿和父母“一起接受教育”。
如父母和幼儿一起看电视，一起画图画，一起听音乐，一起散步观察景色。
日本漫画家根本进先生在幼儿开发协会担任图画指导，他采取一种独特的指导方法——给母亲和孩子出同样题目，然后让他们分别去画。
过去通常是母亲帮着幼儿画，这样只能助长幼儿的依赖性，有可能成为一个母亲不在时就什么事也不会做的软弱的幼儿。
这种根本式指导方法的特点在于通过母亲和幼儿分别画同样的图画，首先使母亲受刺激，母亲认真作画的精神，也能感染幼儿，本来对图画不感兴趣的幼儿会变得劲头十足。
同样，学音乐也是如此。
许多家长强迫幼儿学钢琴、电子琴、小提琴，可有的幼儿并不感兴趣，家长常常是边打边骂，强行练琴。
家长头痛，幼儿受苦。
这些家长不妨试一试“一起受教育”的方法。
∙兴趣是最好的老师，在一切学习的动机中，兴趣是最积极活跃的因素，在此动力之下幼儿会产生参与，认识和探究的心理倾向，对感兴趣的事物，幼儿总会主动，愉快去探究它。
那么，如何在音乐活动中培养孩子们的兴趣，使他们在轻松愉悦的氛围中学习呢？
∙一、首先要善于发现幼儿对音乐的兴趣
∙“大凡健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。
”幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，如幼儿一听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈，摇头晃脑。
听到进行曲马上会甩起臂膀学起解放军，雄纠纠气昂昂地边敬礼边走起步来……幼儿发现一些发响的玩具，好奇心会驱使他们拿起摇动，并作为乐器边唱边伴奏……在日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。
但幼儿对音乐的兴趣不持久易转移，所以老师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创设条件不断地给予满足，使其稳定并不断地发展。
二、培养、激发幼儿对音乐的兴趣.
∙让幼儿多接触音乐。
在一日生活中恰当地、不断地提供音乐刺激，激起幼儿愉快的情感，使幼儿的音乐天赋得以很好地发挥，主动参与活动。
１、为幼儿创设音乐环境：
如班级可创设“音乐角”、“娃娃电视台”、“娃娃广播电台”……在其中旋置不同的头饰、彩带，适合年龄特点的节奏乐器，把幼儿会唱的歌曲录制成“卡啦OK”带，让幼儿自由选择，创设更多地感受音乐、表现音乐的机会。
２、将音乐渗透在幼儿一日生活之中。
幼儿来园，教室里播放轻声悦耳的音乐，使幼儿一入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境中。
早操、进餐、午睡等活动配上合适的音乐。
丰富幼儿的生活内容，为幼儿提供多看、多听、多实践的机会，并养成良好的生活习惯。
三、激发学习兴趣活跃学习氛围
∙１、增强活动内容的故事性
在音乐教学中将根据活动内容自编的故事导入新课，使活动过程情节化，创设了很好的活动情趣。
在开展音乐欣赏〈赶花会〉这一活动时，我首先出示花会场景图，然后，音乐响起，故事讲述：
在美丽的云台山脚下，有一群可爱的鸭子，鸭妈妈带着她的孩子们要去赶花会，他们游过小河------看，有漂亮的一串红，美丽的菊花----让我们一起去看看吧！
这样经过绘声绘色的叙述，使幼儿轻松愉快的进入角色，为音乐活动作出了很好的铺垫。
２、表演游戏渗透与教学活动中
好动是孩子们的天性，把表演游戏渗透于教学活动中，不但可以增加课堂的情趣，而且可以发挥孩子的音乐潜能，提高他们的音乐素质，达到育人目的，如：
在歌曲〈蚂蚁搬豆〉这一活动中，让幼儿戴上头饰，在教师创设的蚂蚁洞口旁，随着优美的旋律进行情景表演，当小蚂蚁回洞中叫来好朋友，抬着大豆一起走时，孩子们更是兴趣高涨，体会到了集体力量的伟大。
活动有滋有味，学生情绪饱满。
３、结合电教手段提高活动效率
孩子们对生动形象的材料感性强，利用电化教学会使教学活动别开生面、令人耳目一新、很快使幼儿进入情景。
在音乐欣赏〈狮王进行曲〉这一活动中，我们精心设计课件，在活动导入部分，出示动物狂欢图：
美丽的大森林，住着许多动物，长颈鹿，大象，小鸟，乌龟，小猴子等，孩子们仿佛来到了动物的王国，很快进入了活动情景中；图谱设计时，我用小猴子吹喇叭的动画插件表示音乐的引子部分，用狮子的脚印和小喇叭分别表示狮王和小动物们的音乐形象，图谱形象生动，使孩子们对于音乐的曲式结构一目了然。
∙4、师幼互动营造愉悦氛围
∙为幼儿创造自由平等，师生互动的学习氛围，培养孩子们的创新能力，让幼儿拥有宽松的学习环境，思维、想象能力得到充分发展，个性得到发展，主观能动性得到发挥。
在活动中，我把自己融入到孩子们当中，与孩子们零距离接触，让他们感受到了母亲般的温暖和朋友间的互相关爱，建立起了一种轻松，和谐互动的学习氛围。
活动时小鸭子的身边会有鸭妈妈的陪伴，和他们一同唱歌，一同游戏，他们的学习兴趣也被一下子调动了起来。
∙四、插上想象翅膀提升综合能力
∙在音乐教育活动中对孩子综合能力的培养是其核心内容，创新能力、想象力、学习兴趣的培养至关重要。
学生想象力的培养不仅使自己的知识更丰富，而且使教学活动妙趣横生，更有助于学生注意力、记忆力、思维能力的发展，正因为如此，我们更需要鼓励学生充分发挥自己的想象力，来培养自己的创造力，并运用创新的方法去解决实际问题。
我们的表演区有许多乐器，让幼儿随时取用，使他们知道用不同的方法敲击乐器可产生不同的效果，进而引导他们听辩乐器。
如：
铃鼓能拍能摇，还能敲击鼓边。
这些发现都能促使幼儿以浓厚的兴趣去探索奇妙的乐音与节奏。
如：
节奏乐春天在那里我描绘了一幅把小朋友带进了春天的美好意境。
这样把学习技能和训练创造性思维、融为一体，幼儿学习的主动性和创造性得到了充分的发挥。
∙兴趣的培养不是一朝一夕的事，他需要我们教师长期的灌溉点滴的渗透才能形成。
“生活就象一面镜子，你对他笑，他就对你笑”，学生也一样，作为教师，在新课程实施的今天，我们就更应该把最美的笑容留给学生，把最深的关怀留给学生，运用各种手段和教育形式培养幼儿对音乐的学习兴趣。
∙
∙总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！
∙
∙
幼儿的年龄小，音乐经验十分有限。
他们对音乐的感受基本上处在笼统，模糊，单调，肤浅的水平上。
因此，在对幼儿进行音乐教育活动中首先要培养幼儿对音乐的兴趣，兴趣是最好的老师。
然后在对幼儿进行音乐素质的提高，充分发挥幼儿在音乐方面的创造力和表现力。
（—）创设良好的音乐氛围
幼儿兴趣的产生与他们的环境有密切的关系，所以为幼儿创设良好的音乐氛围有利于音乐兴趣的培养。
例如：
在幼儿一日活动中有意识地营造音乐气氛，激发幼儿对音乐的兴趣。
在幼儿早上来园时，为幼儿播放一些欢快，活拨的乐曲或歌曲。
既渲染了气氛，又使幼儿感受到音乐本身的性质，使幼儿感到轻松愉快。
午睡前，播放一些安静舒缓的音乐如：
《摇篮曲》《摇啊摇》。
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等，使幼儿产生安宁，亲切的感觉，孩子听着听着就睡着了。
既达到了较好的午睡效果，又发展了孩子对音乐的感受能力。
（二）给幼儿自信，使其主动地进入音乐活动
在音乐活动中，总有一部分幼儿当演员，一部分幼儿老当观众，那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些略差的幼儿却因自卑而不敢表现。
如果我们顺其自然，这部分幼儿不仅失去学音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺陷，失去对音乐的兴趣。
我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都积极，主动，自信地参与到活动之中。
满足幼儿自我表现的需要。
基于这一思考，我把活动设计面向全体，使每个幼儿都有参与的机会，都是小演员。
但各个环节由易到难，目的让幼儿轻松自然地走进音乐活动。
在难易程度不同的艺术表现中使全体幼儿共同体验成功。
（三）遵循幼儿生理，心理特点，培养幼儿对参与音乐活动的兴趣
根据幼儿活泼，好动，好奇心强等特点。
应采取富有浓厚的趣味性的教育内容和教育方法。
如采取简单，呆板的教学模式幼儿就难以接受，选取音乐教材必须既有意义又有趣味性，才能吸引幼儿。
随着幼儿年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的发展，还可选一些谜语歌曲。
幼儿边唱边猜想，增添了活动情趣。
例如〈〈拔萝卜〉〉旋律生动，活泼，易学易记，幼儿非常喜欢。
总之，音乐教育不应局限于音乐课。
应当渗透于日常生活之中。
教师为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活，游戏，劳动等活动中都有音乐伴随，美化了幼儿的心灵，陶冶了他们的情操。
长期的音乐熏陶，不仅可以培养幼儿对音乐兴趣爱好，提高他们的音乐素质，还有利于培养他们活泼，开朗的性格，促进身心和谐地发展。
音乐是发展孩子想象力、创造力、促进其个性发展的重要手段,几乎所有的孩子都喜欢音乐,听到音乐都会手舞足蹈,音乐活动就成了他们最喜欢的活动之一,但幼儿的注意力十分短暂,如何达到自己的活目的,保持幼儿的兴趣是最好的方法。
著名音乐教育家卡巴列夫斯基说:
“激发孩子对音乐的兴趣,是把美的魅力传送给他们的先决条件,培养和激发他们对音乐的兴趣,必然成为他们热爱生活,陶冶情操的助长剂,那么如何在音乐活动中提高和保持幼儿的兴趣呢?
在学习了<<幼儿教育指导纲要>>之后,我做了以下几点设想:
一、选材的适度奠定了幼儿的兴趣。
陶行知先生说:
“生活即教育,社会即学校”。
对幼儿来说,离开了生活,泛泛地谈科学,谈理想,会抽象很枯燥,所以在给幼儿选材,应该尽量选择一些与生活息息相关歌曲内容,这样孩子在学习中得到了教育,而所唱的歌词浅显易懂,增加了幼儿的自信心,便会积极参与到活动中来。
而歌曲的旋律应尽量是轻松愉快、诙谐幽默的,在这种音乐活动氛围中,幼儿怀着愉快的心情、充满自信的与音乐交流，为活动的进行奠定了浓厚的兴趣。
如大班上学期歌曲《欢迎秋姑娘》，采用了民歌的曲风，旋律简单易学，歌词形象生动，幼儿在学唱时，表情生动、积极的参与到活动中来，使得教师与孩子形成了一种相互刺激的游戏氛围。
二、生动的范唱，引发幼儿的兴趣。
幼儿往往是先通过老师的范唱接触到新歌，那么，范唱是否清晰、生动、准确，是非常重要的，生动的范唱，能直接引发幼儿参与学习的兴趣。
幼儿的范唱并不象表演唱一样，需要技巧高超的伴奏或很专业的演唱水准，它需要的是清晰的吐字，自然生动的表情，在教学活动中，往往会忽视这一点，片面的追求华丽的伴奏，高难的演唱技巧，熟不知幼儿此刻可能坠入云雾中，不知老师在向他们表达什么，《纲要》中指出，教育以儿童为本，老师是引导者，不是表演者，所以范唱的尺度把握好是一节音乐活动课的关键，既要有热情又不能煽情。
如大班下学期歌曲《我爱家乡、我爱黄河》有两句歌词，十分绕口，一句是“长江源泉远流长”“黄河奔流万里”幼儿在听唱时就不易听清，我结合以往的教学经验，在范唱时采用清唱，非常清楚的唱出了这几个字，幼儿不难接受，学时就很轻松，再加上范唱把握歌曲优美的情绪，将幼儿学习的兴趣带动起来。
三、教具的灵活运用激发幼儿兴趣。
幼儿学习的特点是其兴趣性，而兴趣性又具有易变的特点，针对这一特点，活动中应该根据幼儿的兴趣和注意力来安排，也就是说，音乐活动应尽量体现其游戏性，而教具在这里灵活运用就起到了画龙点睛的作用。
比如说：
大班下学期歌曲创编《跳到这里来》，在导言中，我就设置了一个游戏场景，幼儿都是其中的角色，我是小猫妈妈，领猫宝宝学习歌曲，每个孩子头上戴着的小猫头饰使他们十分投入的扮演自己的角色，参与到学唱中来；活动进行到创编部分时，引导孩子理解创编，用成人的语言去掉头上小猫头饰，戴上其它小动物的头饰，并相应的模仿其的叫声，幼儿立刻明白创编的意思，达到了活动目的，同时吸引了他们的注意力，一件小小的教具起到了事半功倍的作用。
四、引导幼儿积极参与延伸了活动兴趣。
音乐活动的本质是愉悦身心，音乐学习的过程是认知，情感互相影响和作用的过程。
幼儿只有将情感，身体感受和思考融为一体时才能激发想象力，感悟力，这样的学习才更有效更能满足自我的需要。
常常会看到这样的情景，老师在上面教唱，孩子在下面被动的学唱，老师教完了，孩子的表情呆滞结束活动。
如何激发孩子表现自我的需要，就是要用多种手段提高孩子的兴趣，在上大班下学期舞蹈创编《蘑菇伞》由于情景设置生动，教具运用巧妙，幼儿很投入的完成了教学，这时活动是可以结束了，但孩子们脸上兴奋的笑容告诉我，他们还沉浸在歌曲优美的旋律和自己创作的意境中，于是灵机一动，在小黑板上迅速的画出一只小兔子，引导幼儿“小白兔在森林里玩耍，下雨了，想撑一把美丽的蘑菇伞回家，小朋友，谁的伞最美丽，小白兔就采谁的”。
配班老师不失时机的发下了纸和水彩笔，孩子们带
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