学年高中语文人教版必修3课时跟踪检测三 老人与海.docx
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学年高中语文人教版必修3课时跟踪检测三老人与海
课时跟踪检测(三)老人与海
一、语言表达专练
1.下列各句中,加点的词语使用最恰当的一项是( )
A.记者发现,两个小时的演出中,演员们在舞台上的精彩表现,时不时会获得台下观众不由自主的喝彩,而且整场剧并未出现半场观众离席的现象。
B.由于补偿政策优厚,红星小区的搬迁工作非常顺利,在不到三个月的时间里已是十室九空,比原计划提前了两个月。
C.公民出游,必须重视自律,处处用自律约束自己,自觉遵守社会公德。
不能随意毁坏风景名胜,也不能无人在场时就为所欲为,做下有失社会公德的事。
D.济宁市政府倡议社会各界人士对本市的几十个政府部门进行“满意单位”的民主评议,当面锣对面鼓地提出整改意见。
解析:
选C C项,“为所欲为”,想干什么就干什么;任意行事。
A项,“不由自主”,由不得自己,控制不了自己。
应改为“情不自禁”,感情激动得不能控制。
强调完全被某种感情所支配。
B项,“十室九空”,十家有九家空。
天灾人祸使得人民流离失所的悲惨。
用在这里不当。
D项,“当面锣对面鼓”,比喻面对面地商量、对证或争论。
不合语境。
2.下列各句中,没有语病的一句是( )
A.老人桑地亚哥正是“一个人并不是生来要给打败的,你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”这句话的写照。
B.风吹向空寂的海面,一个孤独的老人拖着疲惫不堪的身子漂泊在茫茫的海面上,活像个一场激战后的勇士。
C.海明威自始至终没有提醒我们他的作品在表现渔夫的精神,赞美渔夫面对挑战从不屈服的灵魂,他是让我们自己去理解他。
D.《老人与海》是一个讲述发生在大海上的故事,你不免会问,书中的老人、大海、大马林鱼又是代表什么呢?
解析:
选B A项,主客颠倒,应为“这句话是老人桑地亚哥的写照”;C项,最后的“他”指代不明,有歧义;D项,语序不当,应为“《老人与海》讲述的是发生在大海上的一个故事”。
3.依次填入下文横线处的语句,衔接最恰当的一组是( )
哦,大海!
你多么广阔。
称雄陆地的喜马拉雅山,不是在你的怀中长大的吗?
它是你的第几个儿子?
________发出动人心魄的声响。
①你创造了多少奇迹,蕴藏了多少力量,你的心胸的容量到底有多大?
②你蕴藏了多少力量,创造了多少奇迹,你的心胸的容量到底有多大?
③在无边的大海面前,自然和人交融,使人万念俱寂,精神解脱,得到净化和升华。
④在无边的大海面前,人和自然交融,万念俱寂,精神解脱,得到净化和升华。
⑤这里,听不到战马的嘶鸣,更没有勇士的荣耀,只有蓝色的海水拍打岩石,激起丛丛白色的浪花,
⑥这里,听不到战马的嘶鸣,更没有勇士的荣耀,只有蓝色的海水激起的丛丛白色的浪花,拍打着岩石,
A.①③⑥ B.②④⑤
C.②③⑤D.①④⑥
解析:
选D ①“创造了多少奇迹”承接上文中的“它是你的第几个儿子”,“蕴藏了多少力量”与下文中的“心胸的容量到底有多大”相衔接。
④所有分句(或成分)均以“人”作主语,使全句在表达上更为流畅。
⑥“听不到……嘶鸣”,“更没有……荣耀”,“只有……浪花”,这种表述使各句句式一致,“拍打着岩石”与下文“发出动人心魄的声响”是合理的因果衔接。
4.仿照下面画横线的例句,根据文段的内容另写两句话,与例句构成一组排比句。
正能量是一切给人向上的信心和希望,并鼓舞人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。
在中学语文课本里我们学到了很多正能量,如从《老人与海》中我们学到了面对挑战要有永不言败的昂扬斗志; ; 。
参考答案:
从《岳阳楼》中我们学到了无论何时都要有忘我为人的阔大胸襟
从《赤壁赋》中我们学到了身处逆境要有豁达乐观的人生态度
5.阅读下面的文字,然后用上加点的词语扩展成一段议论抒情的文字,可以不考虑词序。
(不少于50字)
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价,最后遭到无可挽救的失败。
但是,从另外一种意义上来说,他又是一个胜利者。
因为,他不屈服于命运,无论在怎样艰苦卓绝的环境里,他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。
大马林鱼虽然没有保住,但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”,显示了“一个人的能耐可以达到什么程度”,是一个胜利的失败者,一个失败的英雄。
代价 命运 勇气 毅力 智慧 尊严
答:
解析:
要用这些词语传达出某种精神,表达某种信念。
参考答案:
热爱生命需要我们珍惜生命,维护生命的尊严。
在面对挫折、困难、疾病、不幸的时候,我们不能失去勇气、信念,不能屈服于命运,哪怕付出沉重的代价,也要以顽强的毅力、生存的智慧保持生命的活力,坚持生命的理想,继续生命的追求。
6.阅读下面两则材料,完成后面的题目。
材料一:
以下是某中学老师推荐给学生的部分书目:
《繁星·春水》《爱的教育》《伊索寓言》《童年》《宗璞散文》《论语》《莫泊桑短篇小说选》《西游记》《丰子恺散文集》《人类的群星闪耀时》《老人与海》《刘墉作品选》
材料二:
以下是最受中学生喜欢的部分书目:
《哈利·波特》《小王子》《伊索寓言》《谁动了我的奶酪》《神雕侠侣》《花季雨季》《男生贾里》《流星花园》《麦田里的守望者》《草样年华》《幻城》《西游记》
(1)请用一句话概括以上材料所反映的现象。
(不超过25字)
答:
(2)你对上述材料所涉及的问题有何看法?
请简要阐述。
答:
解析:
本题既考查了压缩语段的能力,又考查了扩展语段的能力。
其中的扩展语段是在压缩语段的基础上进行的,“看法”不是随意的,它的根本在于上述材料所隐含的中心:
老师有责任引导学生走进经典,也要注意学生的阅读兴趣;中学生有权选择自己的阅读书目,但是也不能只凭兴趣爱好阅读,应加强对经典的阅读。
中心是辩证的,不能有偏颇。
参考答案:
(1)(示例)中学老师推荐的书目和中学生喜欢的存在较大差异。
(2)(示例一)作为知识和文化的传播者,老师有责任引导学生走进经典,让学生通过阅读经典,陶冶情操,磨砺意志,传承文化;但老师在推荐书目的时候也要注意学生的阅读兴趣和实际需求。
(示例二)中学生有权选择自己的阅读书目,根据自己的兴趣爱好多读一些书;但只凭兴趣爱好阅读,不利全面发展,所以在阅读自己喜欢的书籍之外,还要扩大阅读面,加强对经典的阅读。
(如从其他角度作答,言之成理亦可)
二、阅读理解专练
阅读下面的文字,完成7~10题。
一天的等待
海明威
他走进我们房间关窗户的时候,我们还未起床。
我见他一副病容,全身哆嗦,脸色苍白,步履缓慢,好像一动就会引起疼痛。
“怎么啦,宝贝?
”
“我头痛。
”
“你先上床。
我穿好衣服就来看你。
”
可是当我来到楼下时,他已穿好衣服,坐在火炉旁,一看就是个病得不轻、可怜巴巴的九岁男孩。
我摸了摸他的额头,知道他发烧了。
“你上楼去睡吧,”我说,“你病了。
”
医生来后,量了孩子的体温。
“多少度?
”我问医生。
“一百零二度。
”
下楼后,医生留下用不同颜色胶囊包装的三种药,并嘱咐如何服用。
并说,如果高烧不超过一百零四度,就用不着担心。
这是轻度流感,要是不引起肺炎,就没有危险。
我回到房里,记下了孩子的体温,并对各种胶囊的服用时间作了记录。
“想让我读点书给你听吗?
”
“好的,如果你想读的话。
”孩子说。
他脸色苍白,眼窝下方有黑晕。
他躺在床上一动不动,对周围发生的一切无动于衷。
我朗读霍华德·派尔的《海盗故事》,但我看得出他并没在听我读书。
“你感觉怎么样,宝贝?
”我问他。
“到目前为止,还是老样子。
”他说。
我坐在床脚边自个儿看书,等着到时间再给他服一粒胶囊。
按理,他本该睡着了,然而,当我抬头看时,他却双眼盯着床脚,神情异常。
“你为什么不试着睡觉呢?
到吃药时,我会叫醒你的。
”
“我宁愿醒着。
”
过了一会儿,他对我说:
“你不必呆在这里陪我,爸爸,要是你嫌麻烦的话。
”
“不嫌麻烦。
”
“不,我是说,要是你过一会儿嫌麻烦的话,你就不必呆在这里。
”
我想,或许他有点儿神志不清了。
十一点钟,照规定给他服药后,我便出去了一会儿。
那是个晴朗而又寒冷的日子,地上覆盖着一层已结成冰的冻雨。
我带着我那条爱尔兰红毛小猎犬,沿着大路和一条冰冻的小溪散步,但在这玻璃般光滑的地面上站立和行走是很困难的。
那条红毛狗一路上连跌带滑,我自己也重重摔了两跤。
高高的土堤上长着倒垂下来的灌木丛,我们从那下面撵起了一群鹌鹑,我击落了两只。
有几只鹌鹑停落在树上,但大部分飞进了一堆堆的柴垛中。
动身返回时,我感到很高兴,因为我在离房子不远的地方发现了一群鹌鹑,而且还剩下许多,改日可再去搜寻猎取。
回到屋里,他们说孩子不让任何人进入他的房间。
“你们不能进来,”他说,“你们千万不要传染上我的病。
”
我来到他身边,发现他仍像我离开时那样躺着。
他脸色苍白,但两颊上部烧得发红,眼睛依旧一动不动地盯着床脚。
我量了他的体温。
“多少?
”
“大约一百。
”我说。
实际上是一百零二度四分。
“原先是一百零二度。
”他说。
“谁说的?
”
“医生。
”
“你的体温没问题,”我说,“用不着担心。
”
“我不担心,”他说,“但是我不能不想。
”
“不要想,”我说,“放心好了。
”
“我很放心。
”他说着,眼睛直盯着前方。
显然,他有什么心事,但在尽力控制着自己。
“将这个用水服下。
”
“你看这有用吗?
”
“当然有用。
”
我坐下来,打开了《海盗故事》,开始读给他听,但我看得出来他不在听,于是我停了下来。
“你看我大概什么时候会死?
”他问道。
“什么?
”
“我大概还有多少时间就要死了?
”
“你不会死。
你怎么啦?
”
“啊,不,我会死的。
我听到他说一百零二度。
”
“人不会因为得了一百零二度的高烧而死去的。
你是在说傻话。
”
“我知道会的。
在法国上学的时候,同学告诉我说,发烧到四十四度就不能活了。
我已经一百零二度了。
”
原来自上午九点起,整整一天他都在等死。
“你这可怜的宝贝,”我说,“你不会死的。
那种温度计不一样。
在那种温度上,三十七度是正常的。
在这种温度计上,正常体温是九十八度。
”
“你肯定?
”
“绝对没错,”我说,“这跟英里和公里的区别一样。
你知道,就像我们车速开到七十英里该折合成多少公里一样。
”
“噢。
”他说。
他那凝视着床脚的目光松弛了。
他的紧张状态也终于缓解了。
第二天,越发轻松了。
为了一点无关紧要的小事,他会动辄哭起来。
(有删节)
7.下列对这部小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( )
A.九岁男孩因为不懂得华氏温度与摄氏温度的区别,误以为自己将要死去而等待一天,备受精神折磨。
小说借此说明科学知识的重要性。
B.男孩在等待死亡的一天中没有哭泣,可当他知道自己不会死去以后却“为了一点无关紧要的小事”“动辄哭起来”。
这样写男孩的性格显得不够统一。
C.男孩的反常动作、神态暗示了他等待的是死亡,如躺在床上一动不动,对周围的一切无动于衷,不肯吃药、不让人接近,等等。
D.男孩误以为自己即将死去后,虽然竭力保持平静,但内心是恐惧的。
当他不断用行动和语言暗示父亲时,父亲却始终没有意识到。
E.尽管9岁的小男孩面对死亡表现得异常镇静,但仍掩盖不了消极等待、无能为力的悲观情绪,贯穿全篇的是一种忧郁痛苦的基调,使人读后感到压抑无奈。
解析:
选CD A项,“小说借此说明科学知识的重要性”错;B项,“这样写男孩的性格显得不够统一”只是一种观点,另一种观点认为“这样写男孩的性格才真实可信”;E项,对文章“基调”的理解有误。
8.小说中的男孩是一个什么样的形象?
请简要分析。
答:
参考答案:
①善良、体谅他人。
不想让父母被冻病,在已经浑身发抖、面色苍白、走路困难的情况下还要为父母关窗;不愿给父亲带来麻烦,示意他可以离开;怕自己的病传染给他人,拒绝他人进入房间。
②恐惧死亡却能坚强、勇敢地面对。
恐惧死亡:
男孩苍白的脸色、异样的神情、死盯着床脚的眼睛、对听故事漠然,以及对吃药表示怀疑都表现了对死亡的恐惧感。
坚强、勇敢:
虽然病痛难忍却坚持说“我没事”;面临死亡时没有哭闹,也没有将内心的恐惧透露给父亲;不让父亲陪伴,独自躺着,安静地等待死亡的降临。
③天真而又脆弱。
“天真”表现在男孩因不懂华氏温度与摄氏温度的区别,误以为自己将要死去而等待了一天;“脆弱”表现在男孩得知自己不会死亡、精神松弛下来后“为了一点无关紧要的小事,他会动辄哭起来”。
9.小说的标题“一天的等待”有何作用?
请简要分析。
答:
参考答案:
①标题没有明确等待的究竟是什么,设置悬念,吸引读者。
②小说情节围绕“一天的等待”展开,标题贯穿全文,是小说的行文线索。
③“一天的等待”中,男孩直面死亡、坚强勇敢的精神得以彰显,突出了人物性格,揭示了小说主旨。
10.有人认为小说中间插入父亲外出打猎的两段文字是多余的,也有人认为这样写恰恰体现了小说构思的精巧。
你的看法呢?
请结合全文,谈谈你的观点和理由。
答:
参考答案:
(观点一)是多余的。
理由:
①因为父亲打猎这件事游离于小说主要情节之外,给人节外生枝之感,对于突出小说的主要人物形象和主题并没有什么作用。
②孩子生病了,但父亲却高兴地去打猎,不合情理,是个明显的败笔。
③打猎时轻松愉快的情调与整篇小说营造的氛围不协调。
(观点二)这正是小说构思的精巧之处。
理由:
①明写父亲打猎的轻松愉快,暗写男孩在孤独恐惧中勇敢地等待死亡,使人物性格更加突出。
②荡开男孩的情况不写,而写父亲打猎的情景,使小说更具有悬念。
③父亲去打猎意味着他觉得孩子的病情不重,这与孩子自己的紧张恐惧形成鲜明的对比,增添了结尾的喜剧效果。