一年级数学第三单元《方位与图形》导学教案.docx

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一年级数学第三单元《方位与图形》导学教案

《农夫与牧童—方位与图形》教学设计

教学内容

（课题）

三农夫与牧童—方位与图形

信息窗1——农夫的一天（辨认方向）

课

时

2

教材

简析

本情景图以连环画的形式展现农夫一天的活动，教材借助学生已有的生活经验，根据这四幅图中自然界的现象，引入对东、南、西、北四个方向的学习。

教学目的

与要求

1、 具体情景中，初步感知东、西、南、北四个方向，并能用这些词

语描述物体所在的方向。

2、在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识，建立初步的空间感和方向感。

3、经历探究辨别方位的过程，体验合作探讨问题的乐趣。

教学重点

与难点

1、结合参照物，感知东、西、南、北四个方位。

2、在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识，建立初步的空间感和方向感。

教具

学具袋

板书设计

农夫的一天（辨认方向）

东南西北

电教资料或来源

自制课件

课后小结

学生生活中只是对太阳从东方升起，从西方落下比较熟悉，在方位学习上有一定困难。

学习中适当加入儿歌，并强化对两对相反方向的人是比较有帮助。

教学过程

备学生

（学生活动、学法指导等）

反馈

修改

第一课时：

一、创设情景：

1、你知道太阳早上从什么方向升起吗？

老师教你们一个儿歌：

早晨上学校，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

出示课件加强认识。

二、师生共同学习

1、老师这有几幅有趣的图画，你能把他们编成故事讲给大家听吗？

先自己想一想然后说给大家听一听。

（注意要讲清楚什么时间？

谁？

在干什么？

）

2、你能根据故事的内容提出有关方向的问题吗？

（学生根据自己已有经验提出各种相关方向的问题，教师选择有关问题提取本节课的知识点。

）

学生根据生活经验回答。

学生学读儿歌，指导学习。

学生观察图，自己根据要求，把每幅图说完整。

指导学生根据图及学生的叙述提出有用的数学问题。

教学过程

备学生

（学生活动、学法指导等）

反馈

修改

3、活动

（1）谁能指一指咱们教室的东、西、南、北？

（从学生熟悉的教室入手，由学生独立辨别方向引起认知冲突，由此引起想个好办法记住东南西北四个方向的需要。

）

师：

怎样判断哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北吗？

（充分利用学生已有的生活经验，选择熟悉的参照物认识四个方向。

）

（2）哪个小组想出了好办法，你能到前面来指一指哪边是东，哪边是西、哪边是南，哪边是北吗？

你可以选择自己熟悉的方式。

（3）下面我们再找一找个小组的同学分别站到教室的四个不同方向，使学生逐步掌握判断方向的策略

4、游戏

学生先同位互想说一说，指名指一指。

先组内交流，然后全班交流。

  学生说说自己有什么好办法。

教学过程

备学生

（学生活动、学法指导等）

反馈

修改

接下来我们举行一个找位置的比赛好吗？

要求：

请按照头饰的方向，是东的就坐在桌子的东面,是西的就坐在桌子的西面，是南的就坐在桌子的南面……

三、总结。

四、布置作业：

回家指一指自己家的东南西北。

学生做游戏，巩固所学。

教学过程

备学生

（学生活动、学法指导等）

反馈

修改

第二课时：

P17自主练习

1、指名说说学校的大门朝哪里，订正。

2、二题是通过学生说出自己家的东、

南、西、北面各有什么，加深方向的认识的题目，练习时可以根据学生的实际情况进行改动

3、             三题是调查本班学生各住在学校

的什么方向，进一步练习运用有关词语描述物体所在的方向，同时也对前面学过的统计知识进行复习，练习是要组织学生进行调查活动。

4、             四题通过两个学生对话的形式进

行用语言来描述物体所在的方向的练习，同时也巩固了第二单元认识钟表的知识。

5、第六题是一道按规律写数的题目。

教师要让学生交流该题的规律，特别要让学生说一说是怎样发现规律的。

指名回答。

学生说说自己家附近情况，巩固所学。

学生按家住在学校的不同方向分组，指名数数，统计。

指导学生说一说，用上所学的方位以及时间的知识。

练习时，先让学生独立的观察、发现数的排列规律，然后再写数。

农夫与牧童

——方位与图形

教学内容：

青岛版小学数学一年级下册第三单元《农夫与牧童》信息窗2。

教学目标：

1、通过观察和操作活动，初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

2、让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。

3、培养观察和操作能力，增强合作意识。

4、通过几何图形的学习，体会数学美。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

活动一：

初步体验“面在体上”

师：

在每个小组的桌子上有好多的积木，它们是什么形状的？

你能叫出它们的名字吗？

师：

这些都是立体图形。

仔细观察这些积木，看你能发现什么？

根据学生口答，利用课件演示：

长方体长方形

正方体正方形

圆柱体圆形

三棱柱三角形

其它体平行四边形

你认识“牧童与牛”这幅图里的哪种图形？

哪些地方用到了这种图形？

请向大家介绍一下。

根据学生口答，利用课件演示：

并告诉学生这几种图形都是平面图形。

长方形

正方形

圆

三角形

平行四边形

活动二：

认识平面图形

师：

今天，老师利用这些平面图形给大家带来了一件礼物，想知道是什么吗？

请看大屏幕。

（边讲边利用课件展示主题图）

师：

漂亮吧？

仔细观察，画面上有什么景物？

师：

看着这幅美丽的画面，你能提出哪些数学问题？

根据学生口述，点出本节内容：

“牧童与牛”是由哪些图形拼成的。

（板书课题：

牧童与牛）

师：

你认识“牧童与牛”这幅图里的哪种图形？

哪些地方用到了这种图形？

请向大家介绍一下。

根据学生口述，利用电脑演示几种平面图形：

长方形

正方形

圆

三角形

平行四边形

师：

小朋友们把图形分辨得这么清楚，谁来说说，你是怎样分辨这几种图形的？

活动三：

进一步感知“面在体上”

1、找一找。

师：

这些图形朋友看到大家这么聪明，想跟大家玩捉迷藏的游戏，它们藏在哪里呢？

赶快把它们找出来吧！

2、议一议。

师：

刚才通过观察，我们发现平面图形的家都安在立体图形上，你们能想办法把它们从立体图形上搬出来，单独留在纸上吗？

请小组讨论一下有什么办法。

师：

谁愿意把你们组想到的好办法告诉大家？

教师对学生找到的方法给予肯定。

3、做一做。

师：

小朋友们真能干，找到了这么多方法。

想不想动手做出这几种平面图形？

提出要求：

分小组在彩纸上印一印或描一描，再用剪刀把图形剪下来，每种图形最少剪两个。

师：

你们用什么方法做出了什么图形？

师：

仔细观察，我们做出来的这些平面图形和立体图形有什么不同？

活动四：

合作拼图

师：

请各小组利用自己做好的图形，在操作盘上拼出自己喜欢的图案。

要求：

小组先讨论一下想拼什么？

然后用固体胶把图形固定在操作盘上。

师：

请小代表们说一说你们组拼的是什么？

用到了哪些图形？

师：

你觉得哪个小组的作品最好？

把你的评价星贴在那个小组的作品上。

活动五：

课堂总结

师：

在我们的生活中，你还能从哪些物体上找到今天认识的图形？

这节课，大家学得开心吗？

你觉得哪个地方最有趣？

如果你是老师你会布置什么作业？

第二课时

教学目标：

1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

教具设备：

投影器、图片、方木块等。

1、出示多媒体课件辨认长方形、正方形、圆、等平面图形和立体图形。

2、指导学生沿虚线对折长方形、正方形比一比它们四条边你发现了什么？

3、指导学生做小风车。

4、利用长方形、正方形、三角形摆出不同的图形。

5、思考：

长方形、正方形有什么特征？

6、巩固练习：

20页自主练习1----3。

7、我学会了吗？

涂一涂，填一填

8、丰收园分小组合作，自由说一说

9、课堂总结

实践活动奇妙的回形针

一、素材解读：

好玩是儿童的天性，活动是儿童的本能，想像的翅膀使得儿童变得更聪明。

在数学课上，把活动与学习结合在一起，既“玩中学”，是儿童非常喜欢的方式。

“奇妙的回形针”这一实践活动课题，有效地实现了学与玩的结合。

“奇妙的回形针”实践活动课题是在学生初步学习了100以内数的认识与平面图形的基础上进行教学的，让学生利用回形针，结合自己的想像，拼摆出各种各样的图形、图案等，以此来达到巩固、深化、拓展认知的目标。

从教材情景图可以看出，情景分为两部分：

上图为小朋友拼摆出的各种图案，有小船、小鱼、蝴蝶、小房子、笑脸，是学生活动以后的作品展示；下图为小朋友制作活动的场面，从中可以看出，在一张平整的布面上，小朋友正在紧张地忙碌着，布面上显示出小朋友们拼摆出的各种各样的图形或图案。

二、教学的策略及注意事项

1、教学目标：

（1）引导学生经历用回形针拼摆成线、面、体及各种图案的过程，体验空间形式的各种变化。

（2）帮助学生感知平面图形、立体图形各元素之间的关系，体验数学活动的快乐。

（3）帮助学生建立图形、图案与数的认识的联系，在活动中发展学生的数感。

2、材料准备：

（1）回形针（或火柴棒）：

如果条件允许，可以让学生准备回形针；如果条件不允许，可以用火柴棒代替回形针。

（2）统计用表格：

平面

图形

回形针的数量

立体

图形

回形针的数量

其它

图案

回形针的数量

长方形

长方体

正方形

圆形

正方体

三角形

平行四边形

3、教学时间1课时

4、教学程序设想：

（1）拼摆平面图形：

活动拼摆——汇报交流——填写表格。

教师可以根据学生的实际情况，以逐个图形的拼摆为框架进行教学，还可以把几种图形合为一起进行操作。

交流时引导学生说出拼摆的过程，进而完成数一数的活动，并填写在自己的表格中。

（2）拼摆立体图形：

活动拼摆——汇报交流——填写表格。

（3）创造图案：

欣赏图案——设计图案——活动拼摆——汇报交流——填写表格。

教师可以利用教材中的图案或自己提供一些图案让学生欣赏，激发学生创作的欲望，以此为基础，引导学生“自己创造哪些图案”，然后让学生完成拼摆、交流与填写的任务。