新整理教学后记模板15篇.docx
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新整理教学后记模板15篇
教学后记模板（15篇）
教学后记模板第1篇：
新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在几年的小学数学教学实践中，我发现同样的教学资料在不一样的课堂上教学的效果是不一样的。
反思中我觉得教学的效果最终从学生身上体现出来，也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。
那么在小学数学课堂教学中要提高课堂教学的有效性，促进学生很好的发展应当注意以下几个因素：
一、体现一个主字
那里所说的主字指的是：
课堂的主阵地、学生主体和教师主导。
首先要充分发挥课堂的主阵地作。
我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、本事的培养、情感、态度、价值观的培养，都是经过课堂教学进行的。
所以我们要充分利课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
其次，要充分发挥学生的主体作，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无提高或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。
同时，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。
所以，课堂上我们要善于把学生推向主体，让学生唱主角。
让学生经过自身进取的思维活动，自主参与，亲身经历学习过程，主动获取知识，构成本事。
再次，要充分发挥教师的主导作，新课标指出：
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
要改变过去那种教师主宰课堂的局面，让学
生真正成为课堂的主人，把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动理解的痛苦中解放出来。
课堂上教师是导演，学生是演员，教师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得趣味、学得简便、学得生动活泼；如果教师当演员，学生当观众，就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。
二、突出一个活字
那里所说的活字指的是：
课堂教学的灵活性。
一方面，课堂教学本身就是师生共同完成的双边活动过程，在这个活动过程中，不仅仅有教者的教学预设，并且伴随着教学过程的展开必然会有新的生成，这就需要教师灵活的作出调整，千万不能死搬教案，对课堂上产生的动态生成不闻不问。
所以，教师要在长期的教学实践中，不断锤炼自我，以提高自身的教学本事和驾驭课堂的水平，仅有这样我们才能灵活而精当的处理和运课堂教学中动态生成的东西，活化课堂。
另一方面，教师要善于激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习进取性，活跃课堂气氛。
实践证明，一个人在进取的思维状态下，学习的效率是很高的，那么，课堂上我们怎样才能让学生始终处于进取的思维状态呢？
要做到这一点我认为：
首先，教师要增强思维意识，在教学设计与教学实施中，始终把激活数学思维放在首位。
其次，教师在创设情境时，更应当创设一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境，促使学生在最短的时间里被吸引到学习中来。
第三，教学过程中，教者要善于不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性。
微笑是教师职业的需要。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入主角。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，能够消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，能够给课堂定下一个愉快而安详的环境。
在教学活动中，我努力做到引导、启发学生自我发现问题，自我探究，指导学生推导公式、归纳结论，在充分相信学生的本事，充分放手的同时，多在导字上下功夫，讲究导的艺术，教师导得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，真正驾驭学习，成为学习的主人。
一堂成功的课堂教学要让学生进取主动地参与到教学中来，要将趣味性、娱乐性融为一体，促进学生生动活泼的发展。
这样的教学必须是学生所喜欢的，因而能极大地激发学生的学习兴趣，使学生乐于学数学、主动学数学，培养学生求异创新的思维本事。
教学后记模板第2篇：
还记得以前使我担心：
课堂乱哄哄能出质量？
但今日，我认为生本是好东西，生本使我们教师教师解放，生本使课堂简单，生本激活了课堂。
一生本教学模式在语文课上各环节的运
1、在学习生字的过程中采取小组合作。
各年级中识字是学习重点，但每课的生字及生词学习，教师逐一检查费时又费力、又耽误其它资料的学习，所以在这一环节的学习中，可放手让四人小组合作学习并检查。
先是让四人互读、互查、再由读得最正确的同学当教师教会出错的同学，此举省时又省力！
又可提高学生学习自觉性、进取性、主动性！
2、读课文时采取小组合作、互相学习、相互监督效果显著！
朗读是学习语文素养综合本事体现之一，是听说读写的重要基础！
在读中能解决好多好多问题；也是心理素质好地体现，要想学生生动、活泼，抓朗读没错！
所以，读好课文至关重要，但要想人人都读好，教师一一指导并纠正，时间不允许，也不可能做到，所以每四人小组中就选出一个读得比较好的组长，有组长指导检查，效果会大大提高！
3、口语交际中少不了小组合作交流
口语交际中组内互说、互学、互相指导必不可少！
先在小组内进行口语交流，选出说得好的有代表性的学生来展示，给大家做示范，十分重要。
这样既给小组内的学生一个很好的提示、启发作，又给
无话可说、不明白该从何说起的学生一个模子，所以小组合作在口语交际中作无法比拟！
4、作文课上的小组互评，合作学习会把作文课推向更高一个层次。
作文不厌百回改。
改是作文课的新层次。
教师的改是一方面，但最重要的是要让学生学会修改，才是作文的最终目的。
在实施这一环节时，小组互评、互改、互相学习尤为重要！
能够先教给学生这次作文修改的几个环节及修改方法，再让学生进行实践，修改同学的作文，在互改互评中，汲取营养，取人之长，补己之短，其作不言而喻。
此外，在课文中出现特殊问题，也可临时决定采取小组讨论，给予学生充分发表见解的机会。
总之，小组合作学习能充分发挥其学习自主性，调动学生学习进取性，变被动学习为主动学习，提高课堂学习效率。
二生本课堂中倾听本事的培养
学生在课堂上能认真倾听教师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中进取主动地参与教学活动，能做到多思、多说。
这样，既能保证课堂教学活动有效地进行，活而不乱，又能促使学生良好学习习惯的养成。
所以在教学中，我从以下几个方应对学生的倾听习惯进行了着重培养。
1.培养学生认真倾听教师的讲解。
课堂教学是进行习惯培养的基本途径，在课堂教学中培养学生认真倾听教师的讲解是很重要的。
在教学中，我努力做到爱每一个学生，
关心每一个学生，亲切的眼神、细微的动作、热情的赞语感染他们。
当发现孩子认真听讲、心思考、回答时，我就真诚的话语鼓励他们，这时学生们笑得十分甜，师生情感浓浓，学生学得十分开心。
认真倾听――这个好习惯，就在不知不觉中得到了培养。
2.培养学生认真倾听同学的发言，发展学生合作交流的本事。
课堂上我会根据教学资料的特点，经常组织学生经过竞争，轮流当小教师，并大胆放手，让小教师给同学们讲解，提出自我的意见，并及时帮忙同学纠正错误，对负职责的小教师加以表扬鼓励。
经过这样的活动，当小教师的同学由于有一种荣誉感，讲得十分认真，下头听的同学有一种新鲜感、好奇感，也听得十分认真，因为他们都想当小教师，学生的学习进取性被充分调动了。
倾听的习惯也在不经意间养成了。
3.实行奖励机制，培养学生认真倾听的习惯。
很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，我觉得这可能是由于平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的。
当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。
所以，我在
教学中注意观察，如发现学生认真倾听教师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬，让大家以他为榜样，让大家学习他，并且给予不一样层次的奖品，首先是小星星，得十颗小星星就能够得到一个小红花，累计五个小红花就奖一面红旗，一个人的欲望是无限的，这样不一样层次的奖励，能够激励他无限制地努力而换取更高层次的奖品。
对于不认真听讲的同学，则及时指出，必要时还警告他，如果再这样，教师就不喜欢你，不给你画漂亮的小星星，更严重的我觉得有必要严肃批评，或者与其父母沟通一齐教育。
这样，学生的好习惯在教师的激励和严格要求中得到了培养。
认真倾听别人发言是一种好习惯、一种良好素质的表现，他不但有助于学生的学习，还促进学生各个方面的提高。
教学后记模板第3篇：
《xx》是人教版第六册第六单元的一篇说明文，教学重点是理解课文资料，初步了解xx的特点以及xx和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣;了解列数字、作比较，举例子等方法来说明事物的写法。
我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对xx、对大自然的热爱之情。
反思这堂课，我在教学时，能做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。
我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何经过生动、形象的语言来表现xx的特点的。
同时我也注意指导朗读，让学生在朗读中体会、感悟。
了解xx的特点是本课的重点，而体会课文是怎样运举例子和列数字等方法来说明xx的特点则是本课的难点。
在讲授说明方法时，我从最简单的列数字入手，让学生找出描述xx离地球具体有多远的句子，从里面找出数字1.5亿公里，3500年和二十几年来体会xx与地球的距离遥远。
可是单纯的数字并不能让学生明白xx的远。
我在此基础上又引导学生找出他们熟悉的事例如：
日夜不停地走要走3500年，坐飞机要飞二十几年。
此时学生恍然大悟原先1.5亿公里是那么的遥远。
我又趁机指导学生读读出远来，学生很快领悟到重读数字就能体现出xx与地球的距离遥远。
掌握了xx远这一特点后，大和热这两个特点的学习就相对简单了。
可是做比较的说明方法学生还是不太理解，我感觉一节课渗透了这么多的说明方法的学习对初次接触说明文的三年级孩子来说难度大了。
做比较的方法能够由教师给学生讲一讲，或者捎带提一下，让学生有个初步的印象，以后再接触到这类说明方法时做详细指导，效果会更好的。
学习xx与人类关系密切资料时，我采学生分组自学的形式、给学生足够的时间来研读文本。
这部分的学习我旨在培养学生的概括本事，并未进行拓展。
打算在后续的学习或课外的作业时，让学生联系生活，了解xx与人类还有哪些联系、人类将如何合理利xx等等，丰富学生的生活体验。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事。
课堂的最终立脚点应当是实，课堂应当是真实的、变化的、生成的。
课堂更应当是有实效的。
教学后记模板第4篇：
在我学习新课程的这段时间里，我对自我过去的教学思想和行为进行了反思，新课程的理念，对以往被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自我的不足之处：
一、教学中要转换主角，改变已有的教学行为
（1）根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同提高。
二、教学中要尊重学生已有的知识与经验
在我们设计教学方案时，我们应当想想：
学生已有哪些生活经验和知识储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，学生在理解新知识时会出现哪些情景等。
备课时，尽管教师会预备好各种不一样的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。
这时，教师要根据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
教学后，教师能够这样自我提问：
我的教学是有效的吗，教学中是否出现了令自我惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么，哪些方面还能够进一步改善，我从中学会了什么等，这样才贴合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展。
三、教师应注重和学生的交流对话
师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。
如一位教师在教学平均分时，设计了学生熟悉的一些生活情境：
分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。
在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕吃展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，能够适当扩展教学设计面。
这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。
四、教师应对每一节课进行总结记录
一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：
这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应题的综合训练时出了这样一道题：
一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改善;学生的进取性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。
把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供给了可资借鉴的经验。
经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
教学后记模板第5篇：
新课程实施以来，课堂教学改革也随之大力开展，经过观摩学习和实践，发现自我不会上课了，每节课后都有很多疑问和反思，和我有同感的教师很多。
课堂资料丰富了，教学素材广泛了，教学形式多样了，课堂氛围活跃了，学生参与进取了问题是：
该学的知识学生学会了吗？
我们课堂真的是有效课堂吗？
教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的本事、获取新知识的本事、分析和解决问题的本事以及交流与合作的本事。
这些本来是无可厚非的，但不能理解成课堂形式的改变就是课改，就能成就有效课堂。
在我上师范的政治课堂里，教师绘声绘色，抑扬顿挫，滔滔不绝，挥洒自如，我们也听得如痴如醉。
那时我特崇拜这位教师。
此刻看来我们仅仅停留在：
我听过了，我忘记了。
想想我们此刻的课堂教学很多时候也是这样的，那么什么才是有效的课堂教学呢？
经过学习、结合我的从教经历，我认为学生有无提高或发展是教学有无效益的唯一指标。
在我们平时的教学中，仅有全体学生都爱学、乐学，掌握必须的学习方法，学会学习，我们的教学才是有效的。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所以，学生有无提高或发展是教学有没有效益的重要指标。
课堂教学的有效性是指经过课堂教学使学生获得发展。
突出三很多（大容量、大思维量、大训练量），让思维和训练强度到达学生能理解的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。
全国的一些名校，他们的课堂教学改革，有效教学课堂改革的突破口几乎都是进行有效的思维训练，把记忆型课堂改变为思考型课堂。
通俗地说，课堂教学的有效性是指经过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有提高。
具体表此刻：
学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
所以，我认为在平时我们的教学中仅有学生学得简便、学得欢乐，才会有收益，我们的教学才会有效。
我认为教学有效性最核心的内涵是在最短的教学时间内学生获得最大的提高与发展，得到最欢乐的体验。
教学后记模板第6篇：
文言文教学，是初中语文教学中的一大难点。
按常规教学的方式释词解句，必须难以激发学生的学习兴趣，也难以到达教学的目的和要求。
据此，我在教学过程中设计模仿情景，把口技表演者表演的三个阶段：
一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火，让同学们以小品的形式再现。
这样一来，从学生的即席表演中，我了解到他们的兴趣和表演天分。
同时由于学生自身的参与，不仅仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，并且在比较活跃的课堂氛围中，使学生明确了课文的目的，并解决难点和重点。
另外，我围绕课文资料设计相关题目，引导学生阅读、思考、学习这篇课文。
让学生进一步了解表演者利简单的道具却能摹状出这么多不一样的声音，从而看出表演者高超的技艺。
文言文的学习，朗读是必不可少的。
对学生而言，这是语文课上最经常最重要的训练，创新教学中，总是提倡让学生在朗读的过程中去感悟和体会。
对教师而言，这是一种重要的教学手段。
课堂上，教师声情并茂的朗读，不仅仅对学生理解课文资料，发展语言，陶冶情感有巨大的作，并且对学生朗读水平的提高，阅读本事和良好习惯的构成也有着直接的巨大的影响。
作为教师，教每一篇课文之前，自我首先得下功夫把课文读好。
而《口技》一文的朗读也是很重要的，我必须把每个阶段的摹状情景唯妙唯俏的读出来，该紧张的地方就紧张，该缓慢的地方就缓慢，否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。
教学后记模板第7篇：
班级管理异常是课堂管理是教师最头疼的事之一，教师们（尤其是班主任）往往将很多的精力投入其中，以致于真正研究教学的时间被挤占了。
许多教师觉得课堂管理很难，到底难不难呢？
我想主要在于会不会，不能否认管理孩子应当比管理成人压力要小一些吧。
新教师常有这样的困惑：
觉得如果一个教师课堂管理本事不足，有多大学问都没，因为你连课堂的安静都办不到，怎样才能实现教学目标。
班级管理中，课堂管理是基础，没有好的课堂管理，一切教育教学计划都会落空。
然而，现今的教师一般都没学过课堂管理这门技术或功课。
许多教师在课堂管理上屡屡受挫，主要原因之一就是没有搞清课堂是什么。
课堂是教育教学和管理的汇集地，在古代没有课堂管理，因为学生的学习目的很明确，态度很端正。
都推崇惟有读书高的论调，认为书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，正是基于这样的学习态度，孔子的72学生，才会那么优秀，他们哪个又是管出来的呢？
应当说管理是今日教师的基本功。
班额大，需要管；独生子女的自我中心境节严重，很多教师的管理是被迫的；但要分清的是教育教学是慢功，管理是急活，缺乏管理本事的教师在学校里是很痛苦的。
当班主任教师最能锻炼教师的管理本事，教师如果没当过班主任，教学一般也会有困难。
谁都明白，没有适当的管理，就不能供给安静的学习环境。
可是，如果教师讲课有艺术、能吸引学生的话，那课堂管理就会容易得多。
一般情景下最优秀的教师不存在管理问题，他一开口，学生就会被吸引，那里就涉及到教师个人魅力的问题。
所以，好的管理有教育功能，好的教育教学也有管理功能。
那怎样进行课堂管理，我想应当要注意以下几个方面：
（1）、要把管理当作一门学问来研究。
作为班主任管什么、不管什么，管到什么程度，谁来管，怎样个管法的确需要认真思考，有很多年轻教师不敢管是因为不会管。
这时的我们需要涉猎关于班级管理的各类书籍，比如《马卡连柯全集》、《给教师的一百条提议》、《教育的艺术》，再如：
《班主任之友》也是不错的。
（2）、要有大局意识。
首先要关注班里大多数人，不要被个别学生牵着鼻子走，不要忘记课堂的主要任务是教学，不影响他人不影响全班应点到为止速战速决，对于难缠的学生可先不理。
（3）、要遵循台上管理，台下教育的原则。
如：
批评时不能让全班陪绑，最典型案例是迟到。
（4）、遵循先管理，后教育的原则。
这时教师要注意工作重点是暂时息事宁人，稳住局面，否则教师就可能陷进去。
（5）、对学生要有合理的期望。
喜欢把学生管得服帖，这是一种机械论、景泰思维。
班级管理和课堂管理向管理不能要效益，成长不是奉命完成的。
认为不逼就不会成长，就不会思考，这是对人性的误解和曲解，千万不要以为学生的优点都是管出来的。
（6）、合理分配精力。
我们要把主要精力放在教学上来，衡量一个教师是否优秀，一个重要的标准是看他们在管理方面的精力占多大比重，过大，显然不行，因为教师不是官员，而是一个职业人员，越是忙于管理，离教师的本色越远。
所以说课堂管理是一个很广阔的需要研究的课题，它需要我们在原有的经验基础上，再加点临场的发挥，加点小智慧，动点小脑筋，仅有这样我们课堂的生成性才会有所体现。
教学后记模板第8篇：
我个人认为《xx》一文上得还算成功的方面除了师生共同参与之外，还表此刻学生课堂课后的提问。
虽然应对同学们的踊跃发言和精辟阐述时，会感到一种尝试成功后的糊涂和困惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动脑筋去思考问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。
记得在上课之初，有同学问什么是xxxx可分为几种呀说真的，前一个问我做了充足的准备，回答它不难，可是关于xx我确实了解不多。
还有在学生表演完之后，有同学问为什么表演者一个人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他像这样的问题难免让我遇上尴尬的场面。
我是教师，可我不是百科全书，被学生问倒的情形在所难免，问题在于我必须具有虚怀若谷的精神坦然的应对。
教学后记模板第9篇：
孔子曰：
学而不思则罔，思而不学则贻。
这句话在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。
大教育家苏霍姆林斯基也以往提议：
每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。
这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。
我认为，新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应当是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。
进行新课程理念下的地理教学反思，下头我主要谈谈对教学设计的反思：
在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应时发挥出所预想的作。
所以，教师应进取反思教学设计与教学实践是否适宜，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，进取改善，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
在高中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等资料更是难中之难。
如何将这些资料由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。
于是在教学设计时能够试着编写这样一个案例，经过案例教学法来突破难点，案例如下：
赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。
突然间，他想起自我竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。
诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是欠东风，并允许借东风相助。
其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。
问题：
（1）赤壁位于我国哪一个省？
试分析当地的气候条件。
（2）周瑜为什么会因为欠东风而急出病来？
（3）我国构成最大季风区的地理因素有哪些？
（4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。
（5）你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响？
这样经过案例将要学习的资料转变成一个个小问题，教师只供给背景资料，经过学生自我的探究找出答案，同时掌握天气、气候等知识，并了解构成该气候的地理因素，同时拓展地理本事，事实证明，这样教学学生很感兴趣，并且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：
每个学生都有不一样的智能组合，有自我的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。
学生知识面有宽有窄，学习本事有高有低，认知本事有强有弱。
教师必须正视学生之间的这种个体差异。
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