成人教育本科生毕业论文模版资料.docx
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成人教育本科生毕业论文模版资料
成人高等教育本科生
毕业论文（设计）
题目：
（注：
①标题用小二号字、黑体。
②姓名、学号等用三号宋体。
）
学生姓名：
学 号：
系 别：
专 业：
学习形式：
指导教师：
起止日期：
年月日
怀化学院20届成教毕业论文（设计）课题开题报告
院（系）：
专业：
学生姓名
学号
班级
课题名称
课题
所属领域的现状
课题重点
难点
和特色
计
划
进
度
指导教师意见
签名：
年月日
教研室意见
签名
年月日
说明：
开题报告作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一，此报告应在导师指导下，由学生填写，将作为毕业设计（论文）成绩考查的重要依据，经导师签署意见及教研室审查后生效。
扉叶
***************************************
***************（题目）
******************（英文题目）
姓 名：
学 号：
系 别：
专 业：
学习形式：
指导教师：
起止日期：
（注：
①汉字标题用小二号字、黑体；英文题目用小三号字。
②姓名、学号等用三号宋体。
）
正文页（文、法、哲、管理、教育、经济类）
***************************（题目）（黑体三号字，加黑）
———*********************（副标题）（宋体四号字）
姓名：
学号：
专业：
（宋体小四号字）
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（空一行）
[摘要]*************************************************
****************************************（宋体小四号字）
[关键词]*****；*****；……（3-5个关键词）（宋体小四号字）
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（空一行）
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*****************************************（宋体小四号字）
一、********************（黑体四号字，加黑）
***************************************************
*****************************************（宋体小四号字）
（一）********************（宋体小四号字，加黑）
***************************************************
*****************************************（宋体小四号字）
1、**************************************************
************………………..……………….（宋体小四号字）
（1）***********************************************
………………..……………….（宋体小四号字）.
参考文献页
参考文献:
[1]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M]．首都师范大学出版社，2001:
39-41.
[2]毛峡，丁玉宽．图像的情感特征分析及其和谐感评价[J]．电子学报，2001，29（12A）：
1923-1927．
[3]****************************************************
………………………………….
致谢:
*****************************
（本页文字均为宋体五号字）
说明：
论文及附件按以上顺序装订。
附:
论文要求及成绩评定
1、所有成教本科毕业生都应完成毕业论文（设计）工作。
毕业论文（设计）要求学员独立完成，严禁抄袭、套用他人成果或在网上下载拼凑。
2、论文中的理论依据充分、数据资料准确、立论正确、论证严密、公式推导正确、逻辑性强、图表规范准确。
3、论文统一用A4纸激光打印，排版上/下边距2.54㎝，左/右边距3.17㎝，行距采用固定值25磅。
字体字号请参照附录模板设计。
4、论文要有一定规模，一般文科类论文不少于6000字，理工科类论文不少于5000字。
5、各系（部）要成立由3-5人组成的答辩委员会，其成员一般要求具备论文指导资格的老师组成。
6、毕业论文必须通过指导老师和另一位副高（含）以上职称老师的审阅后方可参加答辩。
论文答辩要求严谨、务实。
7、论文答辩的最终成绩由答辩委员会集体评定，一般采用五级（优、良、中、及格、不及格）记分制，优秀率控制在15%左右。
附:
文、法、哲、管理、教育、经济类论文模板（原文部分摘录）
成人高等教育本科生
毕业论文
题目：
“诗教”校本课程开发
的实践与体会
学生姓名：
肖海华
学 号：
200612300133
系 别：
教育系
专 业：
小学教育
学习形式：
函授
指导教师：
蒋爱英
起止日期：
2007、12—2008、5
2008年5月30日
怀化学院成人高等教育毕业论文（设计）评分标准
评价
基元
评价要素
评价内涵
满分值
选题
质量
25%
目的明确
符合要求
符合培养目标，体现学科、专业特点和教学计划的基本要求，达到毕业论文（设计）综合训练的要求。
10
理论意义或
实际价值
符合本学科的理论发展，有一定的学术意义；对经济建设和社会发展的应用性研究中的某个理论或方法问题进行研究，具有一定的实际价值。
10
选题确当
题目规模适当，难易度适中；有一定的科学性。
5
能力
水平
40%
检阅文献
资料能力
能独立检阅相关文献资料，归纳总结本论文所涉及的有关研究状况及成果。
10
综合运用
知识能力
能运用所学专业知识阐述问题。
能对查阅的资料进行整理和运用。
能对其科学论点进行论证。
10
研究方案的
设计能力
整体思路清晰；研究方案合理可行。
5
研究方法和手段的运用能力
能运用本学科常规研究方法及相关研究手段进行实验、实践并加工处理，总结信息。
10
外文应用能力
能阅读、翻译一定量的本专业外文资料、外文摘要和外文参考书目（艺术类等专业除外）体现一定的外语水平。
5
论文
质量
35%
文题相符
较好地完成论文选题的目的要求。
5
写作水平
论点鲜明，论据充分，条理清晰，评议流畅。
15
写作规范
符合科学论文的基本要求。
用语、格式、图表、数据、量和单位，各种资料引用的规范化（符合标准）。
10
论文篇幅
文科5000字左右，理工科4000字。
5
说明：
成绩等级：
90分－100分为“优秀”；80分－89分为“良好”；70分－79分为“中等”；60分－69分为“及格”；60分以下为“不及格”。
怀化学院20届成人教育毕业论文（设计）课题开题报告
院（系）：
教育系专业：
小学教育
学生姓名
肖海华
学号
200612300133
班级
课题名称
“诗教”校本课程开发的实践与体会
课题
所属领域的现状
随着知识经济时代的到来，世界各国越来越重视理科课程的建设，十分注意培养学生的科学素养。
但是缺乏人文素养、失落人文精神，必然会制约个人乃至社会、国家、民族的可持续发展，因此在建设物质家园时，同时要建设精神家园。
2001年9月，新一轮基础教育课程改革在历经五年准备后正式实施，本次课改的一个重要目标就是课程结构的重建。
根据我国当前发展差异大、文化多样的国情，课程要实现多样化是改革的必然方向，也就是要走国家、地方、学校共同建设课程的路子。
促进学生和谐发展的校本课程不但符合课程改革发展的方向，也有利于学校特色的形成。
目前，类似顺口溜形式的童谣和口袋书在一些校园十分流行，且大有蔓延之势。
为此，我校开发了“诗化教育”校本课程，通过对古典诗词的学习探究，使学生在潜移默化中了解我们民族文化中优秀的传统文化和精神，从而培养他们的素质。
课题重点
难点
和特色
重点：
选择有利于激发学生的创造需要，贴近年龄和心理特点，符合学生的发展需要的主题，汲取传统文化的精髓，达到以诗辅德，以诗促雅，提升学生的人文素养，提高学生的语言表达能力以及对生活的理解能力，丰富学生的课余生活；培养学生在学习中提高应用信息技术的能力；学会交往，在合作中学习、感受。
难点：
古诗词距离学生现实生活较远，学生理解有一定的困难；由于“诗化教育”是一个新的校本课程，老师也是边摸索边前进。
特色：
校园环境趋向诗化：
走廊文化独出心裁，教室文化展现个性，围墙文化融入社区，网络文化拉近距离。
诗词吟诵蔚然成风，构建系列活动，让学生在体验中成长。
计
划
进
度
指导教师意见
签名：
年月日
教研室意见
签名：
年月日
说明：
开题报告作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一，此报告应在导师指导下，由学生填写，将作为毕业设计（论文）成绩考查的重要依据，经导师签署意见及教研室审查后生效。
怀化学院20届成教毕业论文（设计）指导教师评阅表
系、部：
教育系
学生姓名
肖海华
学号
200612300133
班级
专业
小学教育
指导教师姓名
蒋爱英
课题名称
“诗教”校本课程开发的实践与体会
评语：
（包括以下方面，限200字以上）
1、学习态度、工作量完成情况；
2、检索和利用文献能力、外文翻译和计算机应用能力；
3、学术水平或技术水平、综合运用知识能力和创新能力；
是否同意论文送审
指导教师签字：
年月日
怀化学院20届成教毕业论文（设计）评阅教师评阅表
系、部：
教育系
学生姓名
肖海华
学号
200612300133
班级
专业
小学教育
评阅教师姓名
论文题目
“诗教”校本课程开发的实践与体会
评语：
（包括以下方面）
对论文学术评语（包括选题意义；文献利用能力；所用资料、实验数据和计算结果可靠性；创新成果及写作规范化和逻辑性。
注意对其中可能存在的剽窃、论据作假等把好关，如果发现请详细说明）
选题质量
优（ ），良（ ），中（ ），及格（ ），不及格（ ）
能力水平
优（ ），良（ ），中（ ），及格（ ），不及格（ ）
论文质量
优（ ），良（ ），中（ ），及格（ ），不及格（ ）
综合评价等级
是否同意参加答辩
评阅人（签名）：
年月日
怀化学院20届成教毕业论文（设计）答辩
记录情况表
系、部（公章）：
论文题目
学生姓名
学号
班级
专业
指导教师姓名
答辩会纪要
时间
地点
答
辩
小
组
成
员
姓名
职务（职称）
姓名
职务（职称）
答辩中提出的主要问题及回答的简要情况记录：
会议主持人：
记录人：
年月日
怀化学院20届成教毕业论文（设计）答辩
成绩评定表
系、部（公章）：
教育系
学生姓名
肖海华
学号
200612300133
班级
答辩
日期
论文题目
“诗教”校本课程开发的实践与体会
指导
教师
蒋爱英
成绩评定
等级
评定
总评
教师1
教师2
教师3
教师4
教师5
课
题
介
绍
思路清晰，语言表达准确，概念清楚，论点正确，实验方法科学，分析归纳合理，结论严谨，设计（论文）有应用价值。
优秀
良好
中等
及格
不及格
答
辩
表
现
思维敏捷,回答问题有理论根据，基本概念清楚，主要问题回答准确大、深入,知识面宽。
必
答
题
优秀
良好
中等
及格
不及格
自
由
提
问
优秀
良好
中等
及格
不及格
答辩综合评定等级
最终评定意见：
答辩委员会主任签名：
年月日
“诗教”校本课程开发的实践与体会
姓 名：
肖海华
学 号：
200612300133
系 别：
教育系
专 业：
小学教育
学习形式：
函授
指导教师：
蒋爱英
起止日期：
2007、12—2008、5
“诗教”校本课程开发的实践与体会
姓名：
肖海华学号：
200612300133专业：
小学教育
[摘要]“校本课程开发”实质上是一个以学校为基地，以教师和学生为参与主体，有课程专家、家长、社区人士等共同参与，对课程（包括国家、地方课程）进行选择、改编、整合的过程。
2002年起，笔者所在学校进行了“诗教”校本课程开发，本文紧密结合笔者参与所在学校“诗教”校本课程开发的工作实际，对“诗教”校本课程开发的背景与需要评估、管理与实施、内容与结构、目标以及相关评价进行一些尝试性实践与思考。
[关键词]诗教；校本课程开发；实践；体会
一、引言
“校本课程”这个概念，根据笔者的理解，包含两层含义：
一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
通过笔者参与所在学校对“诗教”校本课程开发的实践探索，笔者认为校本课程就在我们身边。
二、“诗教”校本课程的管理与实施
（一）学校成立了校本课程管理委员会
成员由校长室、教务处、教科室成员组成，负责校本课程的安排、考核、评价及调整。
（二）课程实施一般操作流程
1、确定一个主题或项目
由兴趣相同的学生组成研究小组，各小主题的确定由教师与学生共同商量决定，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的意愿。
三、“诗教”校本课程的内容与结构
选择主题是校本课程活动实施的首要环节。
主题选择要有利于激发学生的创造需要，富有生活性、趣味性、时代性，面向学生生活与经验，贴近年龄和心理特点，符合学生的发展需要[3]。
围绕以上目标，在每学期开学初，我们便征集教师及学生的意见，设计并确定出每个学期的研究内容，形成菜单，供学生和教师进行，图3.1便是教师围绕“诗教”所设计的部分主题。
图3.1
在每个主题活动中，学生又可以根据自己的兴趣、爱好确定自己研究的小主题。
如在“诗与节日”这一主题内容下，根据学生兴趣特点确立了一系列的小主题：
“诗与春节”、“诗与元宵节”、“诗与清明节”、“诗与端午节”、“诗与中秋节”、“诗与重阳节”等。
四、“诗教”校本课程的有关评价
评价的目的，是为了教师和学生的发展，是为了鼓励和促进校本课程的开发与实施[5]。
（一）结合各年级目标及学生在活动过程中的表现，进行过程性评价及终结性评价
过程性评价主要是提供学生展示的途径和阵地，考察学生的综合能力和基本素养，结合校内和校外的多种资源,我们主要通过表4.1的途径：
表4.1
校内
校外
校报、黑板报
作品展览交流会
校园网上的网页
中队、大队表彰会
广播站
主题班队会
校外演出
电视台、电台，报社等
成果汇编集出版
家庭、社区展示会（黑板报、文艺表演等）
学校间的交流和沟通
专题网页的制作和展示
（二）校本课程管理委员会对《“诗教”校本课程开发指南》的实施情况要给予评价，并提出改进建议
学校、教师要根据实施情况和大家提出的建议进行不断地改进和完善，对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其更符合学校的育人目标，更贴近现代生活和学校学生实际。
五、“诗教”校本课程开发的几点体会
（一）打破了校本课程的神秘感
不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。
也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。
校本课程是开放的、多种多样的。
如艺术、体育课选修（乒乓球、篮球等）等都是校本课程。
可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。
因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。
参考文献：
[1]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M]．首都师范大学出版社，2001:
39-41.
[2]杨龙立.校本课程的设计与探讨[M]．广东教育出版社，2005:
132-134.
[3]崔允漷.校本课程开发理论与实践[M]．教育科学出版社，2000:
242-243.
[4]廖国森.新课程视野下的自主学习[M]．中央民族大学出版社，2005:
146-150.
[5]叶澜.课程改革与课程评价[M]．科学教育出版社，2002:
98-101.
[6]刘文霞.完整地理解个性教育[J]．内蒙古师范大学学报,1997,
（2）:
12-14.
[7]吴刚平.校本课程开发的定性思考[J].上海教育科研,1999,（3）:
21-22.
[8]李臣之.校本课程开发实质、策略与条件[J].教育导刊,2002,（12）:
25-27.
[9]顾泠沅,杨玉东.教师专业发展的校本行动研究[J].教育发展研究,2003,（6）:
31-34.
[10]徐洁.教师应成为课程的建设者[J].教育发展研究,2003,（7）:
46-48.
致谢：
本文是在蒋爱英老师精心指导下完成的。
蒋老师严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。
从课题的选择到论文的最终完成，蒋老师均始终给予我细心的指导和不懈的支持。
在此衷心地感谢蒋老师！
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