石灰吟》《墨梅》教案及六年级古诗词教学模式.docx
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石灰吟》《墨梅》教案及六年级古诗词教学模式
课题
《古诗两首》
课时数
2
教学目标：
教学重点在题号前用，教学难点用
标出
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课2个生字。
通过理解关键词，小组合作，请教等方式理解古诗大意。
3.借助诗句意思，借助作者资料体会作者所要表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
`
基础知识的易错点
字音：
“洗砚（yàn）池”的“砚”，不要读成二声。
字形：
“痕”里面是“很多”的“很”的右一部分，不要加点。
切入点和
主线问题
《石灰吟》和《墨梅》分别表达了诗人怎样的情感
资料补充
于谦的资料简介；
王冕的资料简介；
李贺的资料简介；
语言文字
训练点
抓住“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身、若等闲、全不怕”来体会石灰面对一切磨难毫不畏惧，要留清白在人间的高尚情操，从而体会于谦的高尚情操。
抓住“淡墨痕、不要人夸、只流清气”体会墨梅的朴素淡雅、高洁自重，从而体会王冕的坚贞自守的高尚情操。
需学习的
表达方法
及出处
托物言志
可以进行的练笔训练点
拓展阅读
1.咏梅的诗句2.托物言志的古诗
教学过程
调节反思
课前预习
1．自读课文，五遍以上，做到正确、流利，要求背过。
2．自学生字词，找出读音和和书写容易出错的记下来，并多读几遍，多写几遍。
3．借助资料弄懂古诗大意。
4.搜集于谦、王冕和李贺的资料。
（设计意图：
养成预习习惯，培养自学能力，为学习新课打好基础，保证高效课堂的顺利完成。
）
第一课时
一、导入新课。
同学们，今天我们要学习20课，《古诗两首》：
《石灰吟》和《墨梅》。
课文已经预习过了，这两首诗，谁能背一背
检查背诵。
（预设：
每首找两个学生背。
对背错的地方，让学生纠正，老师强调，全班齐背。
二、学习古诗。
古诗这么快都会背了，真好。
先学习第一首古诗。
1.解题。
吟，古典诗歌的一种形式。
含有赞扬，称颂的意思。
那诗的题目就是——（石灰赞歌，对石灰的赞美）
小结：
抓住关键词，我们就理解了题目。
（设计意图：
意在让学生学习理解题目的方法。
）
2.了解写作背景。
①教师激情渲染，简介写诗背景。
于谦从小学习刻苦，志向远大。
相传有一天，他信步走到一座石灰窑前。
看到一堆堆青黑色的山石，从大山从运出来，经过熊熊大火的焚烧之后，都变成了白色的石灰。
目睹了石头变成石灰的过程，他深有感触，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的古诗。
那年，于谦刚好十二岁。
②一起再读古诗《石灰吟》。
（设计意图：
让学生了解当年于谦写此诗时只有十二岁，这会极大的震撼学生的心灵，激发学习的欲望。
同时也为理解古诗的意思做了铺垫。
）
（预设：
此刻学生的再读一定会因心有所动，而读有提升。
）
3.读懂古诗大意。
古诗会背了，还需要干什么呢（弄懂古诗的意思）。
1交流以前学习古诗的方法。
（设计意图：
古人讲，授人以鱼不如授之以渔。
我在讲课中力求教给学生方法，回顾以前的学习方法，最大可能的培养学生的自主学习的能力。
）
提出现在当堂学古诗的要求。
不仅要自己学会，还要力求帮助别人。
2小组合作，互相请教学懂古诗。
小组不明白的地方可以举手问老师。
学生自学。
教师巡视，不理解的让学生写到黑板上。
（预设：
难理解的词语：
若等闲。
清白。
）
3全班交流，先让学生当小老师解决。
等闲，请学生联系以前学过的“《七律长征》红军不怕远征难，万水千山只等闲”来理解。
等闲：
平常事。
若：
好像。
“清白”引领学生回顾石头成为石灰的过程来理解。
洁白干净的石灰。
比喻高尚的节操。
4全班交流古诗意思。
参考答案：
石头经过多次撞击敲打才从大山开采出来。
它把烈火焚烧看作是平平常常的事。
即使身体粉碎也不畏惧，只要把洁白干净的石灰留在人世间。
5理解了古诗的意思，再读古诗。
带着你的理解，再读古诗，相信你会读得更好。
4.体会诗人所要表达的情感。
唐朝大诗人白居易说：
“歌咏言，诗言志。
”你觉得于谦仅仅在写石灰吗让我们走近作者，一定会有更多的感悟。
1让学生交流课前搜集到的于谦的资料。
（预设：
学生搜集的可能比较凌乱、没有整理、筛选、提取重要的信息。
）
2教师提供自己搜集的资料，让学生默读。
于谦的这些资料共有508个字，按每分钟默读不少于300字计算，大约需要一分钟36秒，请赶紧阅读，比比谁读得快。
（设计意图：
学生搜集的和老师搜集的资料做对比，交给学生搜集、筛选材料的方法。
同时，又很好的训练了学生的默读能力，逐渐提高学生的阅读速度。
）
3交流。
（预设：
于谦是个清正廉明的人，是个不畏强权的人……）
4于谦的志向是什么呢（粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
）
5教师激情导读：
假如你就是当年那个意气风发的十二岁少年，你会怎么吟诵这首诗
假如是为官多年，但是清正廉洁、爱民如子的于谦，你会怎么吟诵这首诗
于谦，击退敌人，本该本该受到嘉奖，却遭人陷害，押上刑场，他却大义凛然，又该如何吟诵这首诗
于谦已逝，但他那不畏权贵的品格，高尚的节操却永留人间。
我们又该怎样吟诵这首诗
学生一齐动情吟诵。
5．学习写法。
在这首诗中于谦以石灰自喻，表达了自己绝不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的意愿和坚守高洁的情操决心。
像这样把自己的情感、志向借助于我们熟悉的事物表达出来，这种表达方式就是托物言志。
《石灰吟》就是一首——托物言志诗。
6.小结：
提炼学法：
借助注释读懂了古诗的意思，了解了作者的资料，更深刻体会诗人的情感，读得也就更有滋有味了。
我们就用这样的方法小组合作学习第二首托物言志的古诗《墨梅》。
6.小组合作探究学习《墨梅》，教师巡视，了解学情，相机点拨指导。
7.交流。
参考答案如下：
1关键词：
墨梅：
用水墨画的梅花。
清气：
清香的气味。
满：
充盈，充满。
乾坤：
天地。
2古诗大意：
我家洗砚台的池塘边有一棵梅树，上面盛开的朵朵梅花，就像是用淡淡的墨迹点化而成。
它不需要人们夸赞它的颜色多么鲜艳，只求留下清香的气味弥漫在天地之间。
3表达了诗人的情感
表达了诗人鄙视流俗、坚贞自守的高尚情操。
三、当堂检测
默写《石灰吟》《墨梅》。
同桌批阅，纠错。
四、布置作业
1.整理课堂笔记，从关键词、古诗大意、到表达的情感、运用的表达手法。
2.自学108页的《马诗》。
附板书设计
20古诗两首
石灰
以自喻托物言志
墨梅
附资料
于谦资料
于谦，1398－1457，浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年，考中进士。
历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害。
1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。
明朝正统年间，宦官王振以权谋私，每逢朝会，各地官僚为讨好他，多献以珠宝白银，巡抚于谦每次进京奏事，总是不带任何礼品。
他的同僚劝他说：
“你虽然不献金宝、攀求权贵，也应该带一些著名的土特产如线香、蘑菇、手帕等物，送点人情呀！
”于谦笑着举起两袖风趣地说：
“带有清风！
”以示对那些阿谀奉承之贪官的嘲弄。
正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。
于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。
当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。
景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。
于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。
于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。
王冕资料
王冕，元代著名画家、诗人、书法家。
出身贫寒，幼年丧父，在秦家放牛，每天利用放牛的时间画荷花，晚至寺院长明灯下读书，学识渊博。
早年的王冕，一度热衷于功名事业。
他曾专心研究孙吴兵法，学习击剑，想做一番惊天动地的事业。
但元蒙贵族统治歧视汉族知识分子的残酷现实教育了他，他的这一幻想很快就破灭了。
他参加过进士考试，没有考中。
回来后，满怀愤郁，就把所有的文章烧毁掉，表示永绝仕途的决心。
由于他的诗画不同凡俗，画誉越来越大，许多士大夫争相求画。
而他不满于达官贵人向他求画，便画了一幅梅花悬在墙壁上，并题诗道“疏花个个团如雪，羌笛吹它不下来。
”表示不愿给他们作画。
因他对统治者予以无情的讽刺，被认为是反对朝廷，险些入狱。
后来，他被迫埋名隐居到家乡的九里山，白天躬耕劳作，晚上读书作画，过着清贫生活。
他在屋的周围种了千株梅树，几百棵桃杏，题为“梅花屋”，自称“梅花屋主”。
他以画梅著称，尤攻墨梅，被称为“画梅圣手”。
第二课时
一、复习检查。
1.默写《石灰吟》《墨梅》。
2.解释带点的词语，写出诗句的意思。
（1）千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
（2）不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
3.这两首诗的作者和分别以、自喻，都采用的写法，分别表达了和的情感。
批阅反馈：
让当日负责的课代表上台借助实物投影讲解答案，其他同学对照批阅。
个人全对的，加一分。
小组全对的每人加2分。
错的减去1分，并马上改正，同桌负责批阅。
（设计意图：
我在班级中设立了五个语文课代表，从周一到周五每人负责一天，凡是课代表能够讲的，就让课代表讲，充分锻炼学生的能力。
在培养课代表讲的有声有色后，开始着手培养骨干学生，这样意在分层次培养学生的语文能力和组织能力，让每个学生都能成为老师的好帮手。
）
二、检查学习《马诗》
（一）检查背诵。
强调多音字“燕”。
作为山名的时候读一声。
（二）借助关键词注释和课前的查阅资料自学读懂古诗的大意。
关键词：
钩：
弯刀，是古代的一种兵器，形似月牙。
金络脑：
用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。
1．小组内交流对古诗的理解。
小组长要帮助每个同学学会。
2.指名三个小组中的中等生交流对古诗的理解。
答对者，小组内每人加1分，答错者，小组内每人减一分。
（设计意图：
这样的要求，意在增强学生的团队意识，培养团结的合作精神）
参考答案如下：
连绵的燕山山脉上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上了一层皑皑的霜雪。
什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢
（三）交流对李贺的了解。
在学生展示资料的基础上，比较学生们的资料，最后教师也也展示搜集到的资料。
（预设：
搜集整理资料表面看来比较简单，但实际上，往往因为学生的不会筛选要浪费掉学生很多的时间。
所以比较学生的资料和展示老师的资料就很有必要。
这样设计，意在教给学生不仅要搜集，还要学会帅选、整理，提取最有用的信息。
）
3.深入交流对古诗的理解，即表达的诗人的情感。
（预设：
这个问题在交流了李贺的资料后，应该不难。
可以找中等生，甚至后进生回答）
参考答案如下：
诗人借马来抒情，以马自喻，抒发了自己热切期望为国建立功业，却又不被赏识的感慨。
三、拓展学习关于梅花的诗。
1.先让学生回忆以前学过的关于吟咏梅花的诗词。
王安石的《梅》陆游的《卜算子咏梅》（教研室推荐的六年级必背古诗）
2.让学生交流课外背诵的其他关于梅花的古诗。
相机出示以下几首。
雪梅〔宋〕卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
白梅【元】王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
早梅（唐）张谓一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
忆梅（唐）李商隐定定住天涯，依依向物华。
寒梅最堪恨，长作去年花。
师生合作，简单了解这几首诗的大意，然后重在引导全班同学当堂背诵。
四、布置作业
1.把四首咏梅的诗抄写到积累本上，并熟练背诵。
2.预习21课《莫泊桑拜师》填写好预习卡。
附：
李贺资料
李贺（790～816），唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。
字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。
一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒。
李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。
李贺虽是唐宗室郑王后裔，但中唐朝政昏暗，国势衰微，李贺又系远支，皇族血统已经贵而不显。
父亲职微早逝，家道中落，生活困窘，但李贺志向远大，勤奋苦学，博览群书，从小便立下擎云大志。
在河南府试中顺利通过，获得了“多贡进士”的资格。
但他的竞争者毁谤他，说他父名晋肃，当避父讳，不得举进士。
他虽应举赴京但终因社会舆论太强大未能应试，遭谗落第。
高贵的血统，超人的才华，使他倍感自负自傲，在他看来，自己理应出入朝堂，建功立业，重振家世，然而现实生活与李贺的内心期望却大相径庭。
他只是太常寺从九品奉礼郎，身居如此繁琐事务的小官，虽然经常往来于达宫贵族的华宴，但他只不过是陪客，旁观者而已。
长安三年他奴颜婢膝，升迁无望，生活在一个地位卑下又极度困顿的环境中，有志不得伸，有才无法展。
1.先找优秀学生背诵，再找中等生背诵，这样在初学课文时能起到很好的带动作用。
2．石灰吟的题目的意思可先让学生说，当学生说不上来时，老师再引导。
3.在学生激情齐诵之后，教师通过观察，让读得声情并茂的有进步的学生再读，表扬，更容易让学生感受到在课堂上生命拔节的声音，激发学习的兴趣。
4．可提前做好沟通培训，让一个后进生让台讲。
这样更容易调动学生的学习热情，学生受锻炼的面也会更广。
六年级古诗词教学模式
一、教学目标
1.读准读通古诗词，读出古诗词的韵味。
2.通过补充资料、结合重点词语、联系上下文等方法读懂诗词的意思，理解诗人表达的情感。
3.初步体会诗人所使用的一些基本的表达方法。
二、教学过程
1.检查学生的预习。
通过多种形式检查学生的朗读情况，引导学生读准、读通古诗词。
2.理解古诗词的含义。
通过小组合作探究、交流的方式理解古诗词含义，对于特别难以读懂的地方全班交流解决。
3．通过补充相关资料进一步走进诗人内心，了解诗人的情感，收到情感的熏陶。
4.提炼诗词中的写作方法。
三、拓展学习另一首古诗词。
1.学生用学过的学习方法自学为主，集体交流。
2.当堂检测学习效果。
四、总结，作业。
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