《项链》教案9.docx
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《项链》教案9
《项链》教案
《项链》教案范文集合7篇
《项链》教案篇1
教学目标：
1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。
教学重点：
1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
教学难点：
对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
教学方法：
指导阅读法、讨论法
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
以法国宫廷舞会的影片片段引入。
二、粗读课文，整体领悟
1.复述故事情节。
2.理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。
借项链--丢项链--赔项链--识项链
3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大?
丢项链--人物命运的转折点。
识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。
4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。
相比之下你更喜欢哪一个?
年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想
苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话
三、研读课文，仔细品味
（一）品读人物形象
作者说：
“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?
谁知道呢?
谁知道呢!
人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!
”
1.“极细小的一件事”指什么事?
明确：
丢项链
2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?
仔细阅读小说，完成下表。
玛蒂尔德的人生
丢项链前
丢项链后
外貌
她也是一个美丽动人的姑娘
美丽、丰韵、娇媚
天生的聪明、优美的资质、温柔的性情
她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。
她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。
生活状况
住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。
没有漂亮服装，没有珠宝
有个小女仆，有“好香的肉汤”
刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。
心理状况
狂乱的梦想：
“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在名贵盘碗里的佳肴”。
她不断地感到痛苦，看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛苦，由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。
一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。
她要偿还这笔可怕的债务。
有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!
原因
（性格）
贪慕虚荣
诚实、坚强
3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?
谁知道呢?
谁知道呢!
”你知道吗?
发挥你的想象，说一说如果没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。
她的人生悲剧能够避免吗?
她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗?
明确：
只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。
不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。
玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。
她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。
在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不可能改变自己的命运的。
4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一事件，对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”?
为什么?
明确：
学生言之成理即可。
5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的?
明确：
丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法：
①用心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热梦想;
②通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界，如得到请柬后，情绪的变化：
懊恼地丢--哭起来--迟疑地提出要求--郁闷不安、忧愁--迟疑而焦急地、借--跳、搂、亲、跑。
这些动作语言就把她那种既急切地盼望参加夜会，又为自己没有合适的舞服而懊恼，为丈夫贫困而悔恨的复杂心理，也写的细致入微，把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得活灵活现。
6.归纳玛蒂尔德的形象特点。
（二）品鉴情节结构
1.“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。
请你说一说作者是怎样铺垫的?
明确：
序幕写她狂热的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。
玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不使自已在夜会显得寒酸，借来项链精心包装自己，埋下了悲剧的导火线;在夜会上她的虚荣心获得了极大的满足，沉迷在欢乐里，“什么都不想了”;夜会结束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相，于是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉于夜会的成功，得意忘形，这种陶醉、慌乱和得意中，为“丢项链”作了铺垫。
丢失项链的必然性，正是以玛蒂尔德的性格为基础的，是她那爱慕虚荣的性格造成的。
2.“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，请找出来。
明确：
三次伏笔：
借项链时女友的慷慨--赔项链时老板的回答--还项链时女友的随意
3.构思的“巧妙”体现在哪里?
“深刻”体现在哪里?
明确：
铺垫与伏笔，为展开情节提供了可靠的依据。
四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的抉择。
项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上流社会的虚伪。
4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味?
明确：
①给玛蒂尔德心灵上沉重的打击，进一步批判其虚荣心。
玛蒂尔德以青春为代价，节衣缩食，倾其所有，用10年时间还清债务，一旦得知项链是假项链，她为了夜会“成功”所付出的代价太沉重了，是对她的虚荣心狠狠的一击。
②深化主题。
项链固然是假的，她所追求并陶醉于其中一夜狂欢也是假的，她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的，不值得用有意义的生命去追求。
③空白的艺术手法，借无形表现有形，赋予空白丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容。
（三）品味小说主题
1.作者对玛蒂尔德是什么态度?
你怎么评价她?
2.玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实生活不满意的她产生这样的梦想错了吗?
该如何看待她的梦想?
3.作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢?
明确：
①小说通过对一个爱慕虚荣，一心向上爬的小资产阶级妇女的不幸遭遇的'描写，尖锐讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，批判了资产阶级上流社会奢侈的生活。
②人生变幻，命运无常，难以把握。
社会残酷，人生残酷!
四、作业
《项链》构思巧妙，尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间，请你选择一题，展开想象，续写（改写）小说结局。
①改写结局：
“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢?
……”
②续写结局：
“可是我那挂是假的，至多值五百法郎……”
《项链》教案篇2
教学目标：
1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。
教学重点：
识字、写字
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.播放《大海》的课件。
看了片子，你想说什么?
2.激趣导入：
大海真美呀!
今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩?
3.出示课题。
二、尝试学习识字读文
1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。
2.小组合作交流识字、组词。
3.检查学习效果。
4.课件出示生字，学生抢认生字。
5.组织学生开火车认字。
6.自由朗读课文，随文识字。
三、再读课文，整体感知
1.组内朗读课文，注意读准字音。
思考：
课文写了些什么?
用铅笔做上记号。
2.教师板书：
大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。
3.自由、流利地朗读课文。
四、指导写字
1.课件出示：
白、的、又、和，学生认读生字并组词。
2.请学生分析字形结构及笔顺。
师范写。
五、课堂小结
说说本节课学到了哪些知识?
第二课时
一、复习识字，朗读课文
1.复习认字。
2.做游戏，识字。
3.比赛组词。
4.齐读课文。
二、品读课文，读中感悟
1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子?
2.再读课文，说一说：
大海的项链是什么?
3.朗读指导：
课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。
4.小组展示读。
5.边听边欣赏。
三、再读课文，加强训练
1.组织女生赛读第一段。
2.自由练习：
大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的……
3.自由练读第二段。
4.谁来品评最后一段。
5.评读。
四、积累短语，拓展练习
1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。
2.拓展练习：
填一填。
（）的大海（）的沙滩小小的（）彩色的（）
五、课堂小结，布置作业
1.本节课学习了哪些知识?
2.布置作业。
《项链》教案篇3
学习目标：
1、认识本课11个生字，一个部首，会写“白、的、又、和”四个字。
2、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，知道大海、沙滩、浪花特点。
4、了解课文内容，感受大海的美丽，
5、培养学生的审美情趣，激发学生亲近大自然的热情。
教学重点、难点：
1、认识11个生字，正确书写四个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导入，聆听美。
1、小朋友们，你们见过海螺和贝壳吗？
海螺是海洋中的一种软体动物的外壳，可用来做吹奏乐器。
就是我们常说螺号。
贝壳是软体动物的外壳。
贝壳形状奇特，色彩斑斓，可称为天然的工艺品，也可以做装饰品。
2、海螺、贝壳是从哪里来的？
（大海）
3、大家见过大海吗？
来听一听音乐，是什么的声音。
（出示课件3、4）
4、同学们喜欢不喜欢大海？
今天我们一起到浩瀚的海洋看一看，蓝蓝的海水，黄黄的海滩、雪白的海浪、美丽的海螺和贝壳，穿一串最美丽的项链，挂在胸前。
好不好？
请同学们打开语文书，翻到11.项链（板书课题）
二、初探美文，感知美。
2、借助拼音，自读课文。
要求：
a、读准字音。
b、标出段落。
3、同桌互读，纠正错误读音。
三、字词活用，书法美。
1．出示本课生词卡片。
词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2．选择自己喜欢的方法认识它们
3．同桌交流，互相学习。
预设：
加一加，减一减：
蓝-艹+竹=篮氵+舌=活
猜谜语：
“着”（看）长着两只脚。
贝：
只要有“才”，就发“财”。
挂：
一手（扌）加俩土（圭）。
“娃”：
有个女孩，层层堆土（圭）。
同音字：
向――象又――右和――合
形近字：
挂――娃贝――见活――话向――同
老师随机引导。
4．指导书写：
（1）白（第一次书写）：
先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强
调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。
（2）和：
认识新偏旁“
”上撇短平，横短竖长，点不宜大。
“禾”做偏旁时，最后一撇变成点。
带“”的字有“利”、“稳”、“私”等。
（3）学生练写“的”，“贝”最后一笔是点。
5．去掉拼音读一读。
6.一字开花，练习组词，选词说话。
7．都学会了吗？
接受挑战吧！
（开火车检验词语卡片）
（开火车检验生字卡片）
四、快乐挑战，心里美
第二课时
五、课堂回顾，重温美
1.认读生字卡片指名读。
2.激情导入：
同学们，今天我们再走近大海，去领略大海静态美，动态美，体会大海带给我们的欢乐。
六、细赏美文，品味美
1.细读课文第一自然段，回答问题。
2.大海是什么样的？
（板书：
蓝蓝的又宽又远）沙滩的颜色？
（板书：
黄黄的）特点呢？
（板书：
又长又柔）什么又宽又远？
什么又长又柔？
谁能说几个“又…又…”这样的词。
海浪又怎样呢？
（板书：
雪白雪白的）“雪白雪白”这是什么样的短语？
（ABAB）谁能再说几个这样的短语？
声音是什么样的？
（板书：
哗哗的）
同学们，回答得很好。
第一、二句采用静态描写，写出大海和沙滩的特点。
第三句作者把浪花当作孩子来写，写出了浪花的调皮。
一笑一涌，仿佛浪花向我们扑面而来，悄悄地送来礼物（海螺贝壳）。
这句采用了拟人的手法，写出了浪花的动态美。
3.再读第一段，读时语速稍慢，读出对大海的喜爱和赞美。
大家读后有什么感受？
（大海很美）
4.指名读第二自然段。
5.第2自然段中用了许多精彩准确描写动作的词，请同学们找出来读一读，同桌做一做。
（板书：
笑迎捡穿挂落穿挂）
我们都体会到快乐了吗？
那么小娃娃为什么快乐？
大海快乐吗？
“彩色的项链”是用什么做成的？
（小小的海螺和贝壳）“金色的项链”指的是什么？
（小娃娃印在沙滩上的脚印）
6.彩色的项链是大海送给我们的礼物，这礼物做成的？
（小小的海螺和贝壳）礼尚往来，小娃娃也高兴地给大海佩戴了一条金色的项链。
金色的项链是指什么？
（快乐的脚印）你感受到什么？
（大海高兴、舞蹈，小娃娃开心、快乐。
）
7.让我们带着快乐一起读一读课文第二自然段，读时要读出小朋友对大自然的喜爱之情。
8.朗读课文
七、回味童年，享受美
同学们读的真棒！
让我回想起自己的童年，大家想不想知道老师的童年是什么样的？
听《让我们荡起双
七、亲身体验，创作美
同学们，知道了老师的童年，快快动手把你们的童年写下来，好不好？
（教师巡视，让同学们读一读自己的童年）
八、丹青描绘，图案美
同学们，今天的课就到这，下去用你们灵巧的小手画一画你心目中的大海，明天交上来，举办一次画展，让大家评一评，看一看谁画得最好，好吗？
再见！
《项链》教案篇4
【教学目的】
品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习文章留空的艺术手法
【教学重点】
注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力
【教学课时】
两课时
【教学步骤】
一、阅读课文，熟悉小说情节，项链教案。
（课前完成）
二、完成对文章结构的梳理。
1、以诗导入新课。
“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。
”（明・伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）
“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。
”
（清・无名氏《冰雪诗》）
说明：
这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。
这种大逆转类似于欧・享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。
2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从文章的结局往前推，导出文章的结构。
提问：
文章最后的结局是怎样的？
从结局往前看，连续发生了哪些事情？
请柬借项链丢项链子还项链发现真相
【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较地集中学生的注意力】
3、提问：
从文章的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？
有。
三处：
a佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句叮嘱的话。
b送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。
c珠宝店里只卖出盒子，高中三年级语文教案《项链教案》。
【文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。
不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。
对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：
合情合理。
】
三、分析情节发展的根本原因。
提问：
1、任何事情的发展，都有它内在的原因。
那么是什么导致了马蒂尔德的悲？
虚荣。
2、在文中有哪些表现？
环境：
寒伧、黯淡、破旧、粗陋
梦想：
古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵
心境：
伤心、悔恨、失望、困苦
3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？
这有错吗？
没错。
4、那是否认同马蒂尔德的做法？
为什么？
不认同。
我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。
相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。
面对恶境，无动于衷，并不令人称道。
但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反向发展。
马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以才会有不幸的结局。
故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下，一步步趋向高潮。
5、文章以悲剧收尾，除了马蒂尔德的个人因素之外，不会不会有其它原因呢？
还有社会因素。
个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。
特定的阶级总会有特殊的反映，马蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气。
尽管这在文中表现得非常含蓄。
6、在深味虚荣的危害时，你同情马蒂尔德的遭遇吗？
若有，想想是什么使你有如此感受。
《项链》教案篇5
一、教学目的：
1．以项链为线索，理清小说的情节结构。
2．分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。
3．分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。
4．接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。
二、教学设想：
通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。
安排一课时。
三、教学过程：
（一）导入新课
在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：
俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
还有一位是美国的欧。
亨利，代表作《警察与赞美诗》。
引出莫泊桑的《项链》。
（或者：
因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）
（二）分析课文
1、品析情节，体会情节的作用
1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？
（小说原题是“首饰”。
）
“项链”是小说情节结构的线索。
2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？
（用三个字概括每一个情节）
借项链�D�D丢项链�D�D赔项链�D�D还债务�D�D识项链
3）品读小说的重要情节？
《项链》教案篇6
教学目标
知识目标
1.概括玛蒂尔�缘娜宋镄蜗螅�力争对其作出客观公正的评价。
2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力目标
1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情意目标
引导学生公正客观评价玛蒂尔�缘耐�时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
课时：
两课时
教学步骤
第一课时
教学目标
整体把握课文，梳理情节脉络。
研读人物描写，概括玛蒂尔�缘男蜗蟆�
培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
教学过程
一、导入
先书写作者“莫泊桑”，问：
我们曾学过他的什么作品?
或你曾读过他的什么作品?
写得什么内容?
（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。
）
莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。
他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。
”
关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。
下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。
二、整体把握，理情节。
快速读课文，梳理情节脉络。
看作者以项链为线，写了哪些情节?
（借――丢――赔――识）
你最欣赏的情节是哪个?
简述理由。
要求：
一句话作答。
丢项链――玛蒂尔�悦�运的最高点和转折点。
识项链――玛蒂尔�栽俅问艿矫�运的捉弄。
三、重点
3.找出在不同情节中作者对玛蒂尔�缘拿栊矗�透视人物心理、性格发展的过程。
方式：
自度和小组讨论结合。
小组派代表在班级发言。
要点：
借项链前――想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。
得到请柬――懊恼、发愁
舞会上――陶醉
舞会后――赶快逃走
丢项链后――毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。
如何还债――辞退女仆，迁移住所。
刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。
十年后，还清债务，再遇女友――坦然相对
引导学生多角度审视、评价玛蒂尔�浴�
①以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。
②教师归纳
玛蒂尔�愿貌桓糜忻蜗�?
该如何看待她的梦想?
该如何评价这个人物?
从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。
她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。
至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。
她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。
再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。
她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。
玛蒂尔�允且桓鲇凶湃诵愿丛有缘娜宋镄蜗蟆�
四、布置作业
课后练习四，任选一题写二三百字。
第二课时
教学目标
1.通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。
2.引导学生领会情节发展偶然中的必然。
教学过程
一、导入
学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率;教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。
二、欣赏小说结构艺术
教师学法指导
这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。
要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。
学生自己速读浏览，体会妙之何在?
小组讨论，优势互补，选派代表发言。
班级讨论明确。
要点：
①铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。
例如，序幕写玛蒂尔�缘拿蜗耄�变为下文她为参加舞会赶制新衣和
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