《短文两篇》教案.docx
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《短文两篇》教案
《短文两篇》教案
《短文两篇》优秀教案1
教学目标:
知识与能力:
掌握本课词汇、学习论证方法、分析写作特色
过程与方法:
学生自主合作探究
情感态度与价值观:
激发学生读书热情,培养正确读书观
教学重点:
对比喻论证、对比论证等方法的运用
教学难点:
体会本课简练而又“半文言”式的语言
教学准备:
多媒体课件
教学课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入新课
二、学
检查学生自我预习情况(字词、作者、层次划分、读书与经验的关系。
(经验补读书之不足,经验范书中所示)
三、议
跳读课文探究内涵
1、作者认为读书有哪些好处?
又有什么不足之处?
在此处运用了什么论证方法?
这种方法有何好处?
(对比论证)
2、读书方法有哪些?
这里作者是用什么方法论证的?
这种方法又有何好处?
(举例论证)
四、导
分析语言特色
找出最喜欢的句子共同分享,并说出喜欢的理由。
引导从修辞入手。
“盖天生才干犹如自然花草,读书然后置如何修剪移接”
(比喻:
体会作者表达见解的形象透彻,亲切得体,令人回味无穷的智慧。
相关联想,形象生动。
“读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确……凡有所学,皆成性格。
”
(排比:
体会作者思想的周密与深刻,语言的畅达明快、富于节奏感)
五、练
补充论据
你能谈谈你对读书的看法吗?
请写出一、两个像培根的语言那样有说服力的句子吧!
《短文两篇》优秀教案2
教学目标:
1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2、理解本文的读书观,激发学生读书热情,帮助学生建立起良好的读书习惯。
3积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点:
重点:
(1)课文中出现的名言警句的体会学习。
(2)比喻论证、对比论证等方法的运用。
难点:
本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。
学习方法:
自主、合作、探究
教学时数:
安排1课时
教学过程:
一、导入新课
“行万里路,读万卷书”。
十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家:
你喜欢书吗?
你读过那些书?
读书的过程你有那些感悟?
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?
(1)名言警句:
腹有诗书气自华
好(hǎo)读书时不好(hào)读书,好(hào)读书时不好(hǎo)读书。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷,下笔如有神。
读万卷书,行万里路。
(2)名人论读书:
周恩来:
为中华之崛起而读书!
李清照的读书方法:
兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到:
心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”:
学而不思则罔,思而不学则殆。
书籍是人类知识的总结,书籍是全世界的营养品。
——【英】莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。
书籍一面启示着我的智慧和心灵,
一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来,如果不是书籍的话,我就会沉没在这片烂泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。
——【苏】高尔基
一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋。
——【瑞士】凯勒
书就是社会,一本好书就是一个好社会,它能够陶冶人的感情和气质,使之高尚。
——皮果夫
不好的书也像不好的朋友那样,可能会把你戕害。
——【英】菲尔丁
任何时候我也不会满足,越是多读书,就越是深刻地感到不满足,越感到自己知识贫乏。
——【德】马克思
读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
——【德】歌德
旧书不厌百回读,熟读深思子自知。
——【宋】苏轼
(3)名人读书的趣事:
孔子韦编三绝的故事
列宁读书趣闻
马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股,囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
二、简介作者
培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。
剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文,把握内容:
1、读一读,记一记:
怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理
味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵
2、指导学生朗读课文。
明确:
这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。
3、理解文章内容:
作者从哪几个方面谈读书?
提示:
要理清作者的思路,运用学过的知识归纳、总结。
明确:
文章可以分为三个层次去理解:
第一层:
(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。
(1)先从正面说,读书有三种不同目的:
怡情、傅彩和长才。
(学生集体回答)
重点阐述了读书的好处。
(2)后从反面指出读书的三种偏向:
并论述读书和经验的关系:
(学生通过看书迅速作答)
(3)最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。
(4)提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话,运用的是排比说理。
(5)提问体会论证方法:
对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。
”
体会:
培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。
又如:
“德行犹如宝石,朴素最美。
”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。
”……
这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。
第二层:
(读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知)
阐述读书的方法。
(1)本层第一句,作者这样写的用意是什么?
明确:
这一句指出读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。
延伸:
孟子“尽信书不如无书”。
(2)对不同的书,作者又主张怎样?
明确:
学生找出语句,明确作者主张采用的不同的读书方法。
(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确:
第三层:
(读史使人明智—结尾)
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解:
(1)作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读书能塑造人的性格,体会其说理方法。
明确:
排比说理、归纳说理。
(正面指出)
(2)作者进一步指出,人的精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病,可以用运动驱除一样。
(反面指出)
论证方法:
对比论证、举例论证。
四、学习论证方式
象这种论证方式,叫做立论。
所谓立论,就是正面提出观点,逐层论证。
〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。
与之相对应的一种论证方式,叫做驳论,即先树立批驳的靶子,在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。
我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗?
〉〉都是驳论文,区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。
五、品味文章语言
黑格尔说过:
“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性努力,因此他的话常常被人拿着当作格言。
”英国文学家雪莱也说:
“他的文字有一种优美而庄严的韵律,给感情以动人的美感,他的论述中有超人的智慧和哲学,给理智以深刻的启迪”。
下面,就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。
六、体验反思
六、布置练习:
1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来,扩大写作素材库,积累写作经验。
2、你最喜欢文中哪一句读书名言?
请以它作论点,给它配上几个论据,写成一篇300多字的议论文。
3、字词练习
《短文两篇》优秀教案3
教学目的:
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点:
重点:
(1)课文中出现的名言警句的体会学习。
(2)举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点:
本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。
教学时数:
安排1课时
教学过程:
一、检查预习情况。
分小组比赛,检查积累材料的情况。
要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出,以多者为胜方。
(1)名言警句:
好(hǎo)读书时不好(hào)读书,好(hào)读书时不好(hǎo)读书。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷,下笔如有神。
读万卷书,行万里路。
……
(2)名人论读书:
周恩来:
为中华之崛起而读书!
李清照的读书方法:
兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到:
心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”:
学而不思则罔,思而不学则殆。
……
(3)名人读书的趣事:
孔子韦编三绝的故事
列宁读书趣闻
马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股,囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
……
二、简介作者导入新课
培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。
剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文,把握内容:
1、指导学生朗读课文
明确:
这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容:
作者从哪几个方面谈读书?
提示:
要理清作者的思路,运用学过的知识归纳、总结。
明确:
文章可以分为三个层次去理解:
第一层:
(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。
(1)先从正面说,读书有三种不同目的:
怡情、傅彩和长才。
(学生集体回答)
重点阐述了读书的好处。
(2)后从反面指出读书的三种偏向:
并论述读书和经验的关系:
(学生通过看书迅速作答)
(3)最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。
(4)提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话,运用的是排比说理。
(5)提问体会论证方法:
对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。
”
体会:
培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。
又如:
“德行犹如宝石,朴素最美。
”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。
”……
这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。
第二层:
(读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知)
阐述读书的方法。
(1)本层第一句,作者这样写的用意是什么?
明确:
这一句指出读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。
延伸:
孟子“尽信书不如无书”。
(2)对不同的书,作者又主张怎样?
明确:
学生找出语句,明确作者主张采用的不同的读书方法。
(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确:
第三层:
(读史使人明智—结尾)
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解:
(1)作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读书能塑造人的性格,体会其说理方法。
明确:
排比说理、归纳说理。
(正面指出)
(2)作者进一步指出,人的精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病,可以用运动驱除一样。
(反面指出)
论证方法:
对比论证、举例论证。
四、讨论与交流:
(1)学习本课后,对议论文的写作的认识体会。
(2)本课中出现的名言警句很多,以小组为讨论单位,谈谈对这些内容的看法。
五、总结、归纳:
《短文两篇》优秀教案4
【教学目标】
1、学习作者进行驳论的论述方法。
2、揣摩精练有力的语言,体会表达效果。
【教学重、难点】
重点:
分析文章的论证方式,揣摩精练有力的语言,体会表达效果。
难点:
理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
1、导人新课:
我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了,当时我们就对这个词加以了讨论,今天,我们要学习的这篇课文,作者也对这个词加以了自己的见解,下面就让我们一起来学习吧。
2、整体感知:
让一个学生朗读全文,其余的同学一边听一边勾画生字词。
(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价,提出自己的见解和想法。
)
⑴ 学生勾画中可能会涉及的字词有(课件):
阐明 要诀 咬文嚼字 不求甚解 狂妄自大 因小失大 豁然贯通 开卷有益
⑵ 作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”,对此,作者又是怎样看得呢?
明确:
“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度,我们应该虚心学习,完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
”
⑶ 请同学们回忆一下,以前我们在讲议论文的相关知识时,提到如果作者先提出一个错误的观点(树靶子),然后加以论证,最终证明这个观点是错误的,从而更有力地表明正确的观点,我们称这种文章叫什么文章?
(驳论文)
3、研读课文:
学生独立思考,再同座位讨论,明确:
首先,介绍“不求甚解”的出处;其次,阐述了“不求甚解”四字的两层含义;再次,作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义;最后提出自己所认可的读书方法(重要的书必须常常反复阅读)。
课件:
竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文
⑵ 你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。
(让学生学会写作的方法)
答案是多面的,如写作思路一定要清晰,要符合人的思维过程;如在论述自己的观点时,一定要举具有代表性的例子,让文章更具说服力,性;再如论证一定要完整,语言表述一定要严密、准确。
还有,论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。
4、探究:
本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义:
虚心;不固执一点,不咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。
你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?
再者,你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。
课件:
名人的读书观
几种常见的读书方法
5、拓展训练:
请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话,学习运用驳论。
可对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。
⑴ “见风使舵”新解
⑵ “班门弄斧”辩
⑶ “滥竿充数”辩
明确:
成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名人手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。
⑴ “见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会向前发展。
这样联系现实不是大有文章可做吗?
⑵ “班门弄斧”这个成语,可以从故事人手,翻出“不迷信,敢于向挑战”的新意。
⑶ “滥竿充数”这个成语,也可以从故事人手,翻出“滥竿之所以能充数,在于欣赏者的水平低下”的新意。
6、作业:
⑴ 完成练习册上的相关练习。
⑵ 在拓展练习中找一个相关的词,仿照本篇课文,写一篇小作文。
《短文两篇》优秀教案5
教学目标
①理解行道树——无私奉献者的形象
②反复朗读课文,体会形象化的语言。
③了解以小见大和夹叙夹议的写法。
教学时间:
一课时
教学设计
一、激趣引读,诵读积累
1、图画展示,引入情境,激发兴趣。
同学们,谁愿意把自己的画画展示出来呢?
并说说这样画的理由。
教师投影搜索到的行道树图画。
今天,我们来学习张晓风的短文《行道树》,看看马路两旁的行道树有什么深层次的含义呢?
2、诵读感知
①教师范读课文
②学生自读发现,初步感知。
(教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
)
③你能说说朗读后的感受吗?
二、合作探究,品味赏析
1、合作感悟,品读明理:
学习了课文,文中哪些语段让你感动?
(四人小组讨论交流)
2、自问自答,互动释疑:
学生质疑交流,小组讨论解决。
教师进行组织、引导和调控,鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题,进行讨论。
将思考题集中到以下几个方面:
①行道树的形象体现了什么精神?
作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
【提示】自我牺牲、奉献人类、心系社会……
②找出本文最富哲理性的句子,并理解:
神圣的事业是什么事业?
为什么说神圣的事业总是痛苦的?
行道树的“深沉”主要表现在什么方面?
【有关提示】神圣的事业必须以自我牺牲为代价。
从个人利益角度讲,这便是“痛苦”。
痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉”。
③怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?
怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”?
④“我们的存在只是一种悲凉的点缀。
”表现了行道树怎样的思想感情?
同时揭示了怎样的社会现状?
【有关提示】保护环境还没有引起人们足够的重视。
⑤为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法?
【提示】采用了对比手法:
a.与同类的优越处境对比;b.与人类的无知行为对比。
3、品味语言:
你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象?
试分析说明?
让学生体会形象化的语言。
学生的解答可能是多样的,芜杂的,教师要帮助学生突出重点,明确中心。
三、联系生活,拓宽延伸
1、拓展体验:
鼓励学生结合生活和自己的经历,谈学习感受。
①你觉得张晓风只是为写行道树而写行道树吗?
你不觉得它很像我们身边的一些人吗?
提示:
决非发牢骚,而是强烈的呼唤。
呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。
③学习了这篇课文,你受到哪些启发?
2、总结存储:
同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行了很好的讨论和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。
我们都是社会的一员,应该有强烈的社会责任感。
从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注人生,关注自然。
让我们像行道树一样,尽自己的微薄之力,点缀美好的社会,也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
3、片断仿写:
模仿课文的写法写一篇短文。