高考文学类文本小说阅读专题复习讲义2情节的鉴.docx

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高考文学类文本小说阅读专题复习讲义2情节的鉴

高考文学类文本（小说）阅读专题复习讲义2：

情节的鉴

情节的鉴赏">高考文学类文本（小说）阅读专题复习讲义2：

情节的鉴赏尘末四斤

高考文学类文本小说阅读专题复习讲义

北师大成都实验中学

老

章

蓬莱老翁

第二节

情节的鉴赏

情节是由人物之间的关系、矛盾和性格冲突所产生的一系列生活事件。

情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。

在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态，再现人物活生生的鲜明个性。

因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。

把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。

命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。

（一）小说情节题有这样几个特点：

1、命题角度有两种：

（1）立足于情节本身，如梳理、概括故事情节，分析情节的内在关联及情节构筑特点和技巧。

（2）着眼于情节为表现主题、塑造人物服务。

2、切口小，大都选择关键处的一段文字，要求联系上下文，对情节作分析。

3、也可以把情节安排的合理性作为评价题来考查。

（二）高考对小说情节的考察一般从三个方面进行：

（1）梳理概括情节，

（2）分析情节的作用，

（3）赏析情节的技巧。

1、概括情节类题解题方法

（1）从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几个方面概括文章的主要情节；

（2）答题时对事件的概述，必须按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省）。

（3）要注意题干要求中涉及的对象，做到前后一脉贯通。

【常见题型】

1.用一句话或简明的语句概括故事情节。

2.文中共写了哪几件事？

请依次加以概括。

3.这篇小说的情节是如何展开的？

请概括回答。

4.

概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。

例：

雕花烟斗

冯骥才

28．请梳理小说的情节，简析情节安排的妙处。

【答案】情节：

受尽歧视，花房邂逅——花房交往，感受温暖——重戴桂冠，冷落花农——再次落魄，重拾真情。

妙处：

制造波澜，吸引读者；在对比中刻画人物，突出个性；有利于表现主题。

【解析】本题考查分析作品结构的能力。

解答此题，首先要在全面理解作品行文思路的基础上准确地划分情节结构，然后用精炼的语言加以概括即可。

分析安排情节的作用，一般可从刻画人物、表现主题等方面考虑。

例：

第九车厢

【俄罗斯】米哈依尔·扎多尔诺夫

我要坐15次列车从里加去列宁格勒。

我买的是第2车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！

最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。

一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。

信中说：

“（此处删去两句话）”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。

他果然真的没让我白跑一趟。

如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。

买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？

列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：

“我的车厢里一个乘客也没有！

”可列车长说：

“肯定是售票处又弄错了！

”

列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。

列车在下一站停了3分钟。

买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。

乘务员看着这么多乘客，惊慌失措的挡在车门口说：

“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！

”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢跑去。

列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：

“你们这是从哪儿来啊？

”乘客们说：

“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。

一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令。

这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：

“我的车厢里一个乘客也没有。

”“怎么可能呢？

”这次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。

于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。

列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地出了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：

“摘掉第9车厢！

”

当时已是半夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。

他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。

列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。

可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了：

“我的车厢里还是一个乘客也没有。

”

我不知道这次事故后列车长是不是疯了。

但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。

深夜，他起来吸烟。

他边吸着烟边想：

“列车怎么停这么长时间啊？

”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。

四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。

他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。

听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来。

结果讲故事的人走了：

“我一点都不觉得这有什么好笑！

我们第9车厢的这些旅客原本是打算去保加利亚旅游的！

”

（本文有删改）

1.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？

（3分）

参考答案：

用作铺垫，引出主要故事。

强化（衬托）主要故事的叙述效果。

突出这类现象的普遍性。

【解析】分析作用一般从内容上与结构上两方面的作用来写。

内容上表现车站工作人员的不负责任，突出这类现象司空见惯。

结构上要考虑文段处于文章的什么位置（开头、文中、结尾），不同的地方在结构上有不同的作用。

本文结构上为发表讽刺小品，引起读者回信，我拜访写信人，引出第9车厢的故事做铺垫，也与下一个故事互为映衬。

2.补写第二段中“基辅读者”来信的内容。

（不超过50字）（3分）

示例：

您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。

请您来一趟，肯定不会让您白跑的！

【解析】读者来信的内容一定与他的坐火车内容有关，并且能够让主人公前往。

该句也有承上启下的作用，是后文故事的总起。

3.故事的主体部分采用第几人称叙述？

有什么效果？

（3分）

第三人称叙述。

突破开篇以第一称写“我”的所见所闻的局限，较为自由的展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。

拉开了叙述者与故事之间的距离，更具客观性。

【解析】显然本文的主体部分用的是三人称，是“他”在讲“他”的故事。

第二小题具体考查人称的作用。

一般人称的作用，有以下三种：

第一人称的优点是，增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是亲历的。

亲切自然,能自由地表达思想感情；给读者以真实生动之感。

第二人称叙述的好处是，增加亲切感，这种方法的效果就好像是面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。

便于对话，便于抒情，有呼告效果，可加强感染力；用于物，有拟人化效果。

第三人称叙述则显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。

能直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更自由。

4.赏析画线部分的景物描写。

（5分）

“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。

烘托了人物的无助感。

以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。

【解析】本题考查了对文中精彩语句表现力的品味。

画线部分是景物描写，景物描写的作用主要有：

一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。

二、渲染气氛，烘托人物心情。

三、推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔。

四、突出主题。

五、烘托人物形象。

在本文里，主要是二点。

但不能笼统回答渲染气氛，烘托人物心情，这样没能结合文章具体作答而无法得到高分。

5.第9车厢的故事带给你哪些思考？

请结合作品谈谈你的看法。

（6分）

示例：

疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。

乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。

判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。

错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到解决，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。

【解析】本题考查了学生的探究能力，考查对作品个性化阅读和有创意的解读。

此题是开放性的，可以从负任心、管理、平常处事等方面来谈，但不能离开文本。

2、情节的作用题解题方法

（1）一般故事情节的作用

对小说情节的作用进行分析,一般应从内容和结构两方面入手：

内容上,

一是考虑某个情节与全文中相关情节的关系。

如小说《侯银匠》第二段就表达手法而言属于概述，就全文情节展开而言起交待（铺垫）作用。

小说后面的情节写侯银匠如何爱女儿，女儿怎样聪明能干，都有据可依。

这也是小说的常见技巧之一。

二是考虑情节与主题的关系。

如《骆驼祥子》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低着头一步一步的往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活、悲惨命运。

三是考虑情节与人物性格的关系。

如《水浒传》写武松打虎，多次提到哨棒，给读者以武松会依仗哨棒打虎的印象，接着安排哨棒打断，手中的一半也被武松扔在一边，两手揪住老虎头皮，按在地上，提起铁般拳头，打得老虎眼、口、鼻、耳四窍流血的情节，有力地彰显了武松徒手打虎的英雄本色。

结构上，从结构入手分析情节的作用，主要是从某个情节对全文相关情节的影响着手分析。

一般而言，所考查的情节主要具有以下作用：

设置悬念；照应全文；为后面的情节发展作铺垫；埋下伏笔；推动情节发展。

例:

亲子鉴定喊雷

15．小说公开了宫克写的匿名信的内容，这样安排有哪些作用？

【答案】这是宫克挖空心思的“成果”，充分揭露了宫克为达目的不惜采用卑劣手段的虚伪面目。

信的内容言之凿凿，增加了可信度。

为后文宫克父亲相信好心人的话去做亲子鉴定，最终收回财产埋下伏笔。

【解析】本题综合考查理解作品内容、分析作品结构的能力。

作答时，可从内容和结构两方面来考虑。

内容上，向读者表明就是这样一封信，挑起了人们的疑心，也体现了宫克的利欲熏心；结构上，为结局的急转埋下伏笔。

表达效果上，从给读者的感受分析，如跌宕起伏，引人入胜等。

19．“猴子站在老人面前端详了一会儿，突然把拿着的草帽向老人手上的草帽扣压过去，拿起时里面的钱已经到了老人的草帽里。

”从猴子的举动中可以看出猴子身上具有哪些品质？

安排这一情节的用意是什么？

【答案】善良，有同情心，帮助弱小。

体现出“人不及猴”，是对看热闹的人们的有力讽刺，这一情节将小说推向高潮。

【解析】本题考查体会文中重要语句的丰富含意及分析作品结构的能力。

猴子把钱给老人说明猴子具有同情弱小、乐于助人的品质。

安排这一情节推动了故事情节的发展，讽刺了看热闹的人的麻木不仁。

（2）特殊情节的作用

小说开头的作用

设疑（悬念）式开头。

这类开头，主要是提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。

作用是设造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。

其作用主要有：

引起读者的思考，引出下文情节，突出人物形象，解释小说主题。

如《祝福》

写景式开头。

这类开头主要是交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。

如《药》

小说结局的作用

不同结局有不同的作用，