对构建高效课堂的探索和反思.docx
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对构建高效课堂的探索和反思
对构建高效课堂的探索与反思
三团小学梁菊红
摘要：
高效课堂，就是要求教师在课堂40分钟时间里努力做到提高教学效率的过程。
一个关键问题就是一堂课要让学生学会什么知识，我们如何引导学生自主地学会这些知识，这是生本问题。
其中，学案是关键。
并且教师要切实地利用学案开展有效的导学。
关键词：
高效课堂自主学习生本学案
（一）：
构建高效课堂的探索
在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？
提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？
首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。
1.树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
（1）主体意识
课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。
学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
（2）启发意识
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。
（3）民主意识
教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。
2.努力提升专业素质。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
3.教学方式的多样化。
课堂教学的改革是新课改的重头戏。
如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，特别是文言文教学。
我们采用下列方法：
（1）反复诵读
古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。
诵读的形式过于单一，学生照样会失去学习的兴趣，因此我们主要采用了自读法、断句法、填空法、范读法、分角色朗读等诵读方式。
多样化的诵读形式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习兴趣。
（2）检查验证
学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。
我们主要采用了以下四种方式：
多媒体检查文言基础知识；学生分组质疑并答疑；分组交流自己翻译的句子和片断，发现问题并解决问题；学案检查法。
在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中，完成了学习目标，一举多得。
（3）触类旁通
重点实词不仅要掌握文本中的，而且要注意知识的触类旁通。
学生运用这种方法，可以积累许多实词，为后面文言文的学习和复习打下了良好的基础。
（4）拓展探究
比如，上《苏武传》这一课，由苏武对待生死的态度，可以引发学生思考古今中外许许多多的伟人看待生死的态度，如屈原的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等等，由此引发学生对“生死”的思考，可以在课堂上讨论，也可以写成文章进行交流，很好地体现一种个性化的阅读。
4.及时进行课后反思。
一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样……多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。
其次，合理安排课堂教学，提高课堂教学效率。
1.课前预习要做好。
课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。
时间紧，任务重。
没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。
授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。
这样会大大提高课堂教学效率。
2.内容找准切入点。
语文教学涉及字音、字形、篇章结构等，内容庞杂，在时间有限的情形下，不可以也没必要面面俱到。
因此语文教学要重点突出，抓住这一点牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。
3.培养能力是重点。
无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。
为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。
4.功夫用在备课上。
备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。
我认为备课时至少要做到三点：
（1）备大纲：
全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。
（2）备教材：
教师吃透教材，掌握课文重点，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去。
（3）备学生：
了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平，激发兴趣点设计适合可行的方案。
最后，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。
语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢语文。
在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
1.搞好发展创新。
教师要借助教材，用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。
不同的课文不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启思维之门。
比如，学小小说，可以采用猜读续写式，让学生结合小说内容续写小说的结尾，然后与原结尾进行对比，分析异同，引导学生的创新。
2.开展兴趣活动。
课堂上开展一些丰富多彩的语文活动，让学生在活动实践中学习语文，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率。
如：
诗文朗诵、背诵大赛，读书方法交流会，配乐诗文朗诵会，模拟记者招待会，演讲比赛，辩论赛，文学沙龙，手抄报比赛，博客撰写比赛等等。
3.培养良好习惯。
行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成材至关重要。
因此在平时的课堂教学中要培养学生良好的语文学习习惯。
第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展。
长期坚持，这样的课堂教学必定是高效的。
4.教给学习方法。
受人以鱼，不如授人以渔，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。
当然，除了以上提到的这些方面之外，还有教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。
一、以学定教，明确目标
传统的教学模式基本上是“先教后学，课后作业”。
这一模式最大的弊端是把学生的思维空间束缚了，完全处于一种被动、压抑的状态。
学生的学习积极性无法有效地调动起来，学生总是围着老师的指挥棒转圈圈。
可想而知，这样的课堂是低效的。
那么，怎样扭转这一局势？
答案很简单，放手让学生去学。
先学不单是让学生漫无目的的，没有针对性的去看书讨论，热闹课堂，而是要有目的去学。
例如：
提醒学生注重文本教材，看书下注释，看书后题目，遇到疑难问题作注记或者提相关自学要求和自学内容，形式多种多样。
这样，就可以防止课堂教学的随意和盲目。
在教学过程中教师努力做到提高课堂40分钟效率，做到效果好，使学生学有所获，学有所长，提高掌握知识与技能的能力。
当然，在平时的教育教学中，要注意学习方法的指导和培养学生良好的学习习惯。
例如，课前养成提前预习的习惯；课前做好课前准备；遇到难题不要吓倒了，须静下心冷静思考再作打算；引导学生学会总结经验。
教师从一线退居二线，为学生自主学习作参谋。
学生自主学习，教师巡查或参与学生的学习过程，准确掌握学生的情况，教师真正做到心中有数，考虑采取怎样的方法措施来解决学生所暴露的问题，做到有的放矢。
很明显，这节课的目标性就会更强，明确了教学目标，教师的教学思路就愈加清晰。
学生学习就有了方向感，不会感到迷茫，更不会感到学习是一件痛苦的事，而体会到学习充满快乐。
二、以人为本，重视体验
“问渠哪得清如水，为有源头活水来”，新课标指出：
课堂教学致力于学生素养的形成与发展。
在教育教学实践中，要重视学生的主体作用，要以人为本，学生成为学习的主人。
教师始终发挥组织及指导作用，教师在课堂教学中，要注重组织教学，注重有效，注重落实，注重学生学习方法的指导，注重学生接受知识形成能力的认识规律。
课堂上教师应该知道自己的职责是想尽一切办法把解决问题的机会让给学生，把诵读的机会让给学生……而不是发号施令，高高在上，自己认为自己是所谓的权威。
我个人认为美国的体验教育搞得很好，有许多值得我们借鉴的地方。
真可谓是“不走入田间地头，无法感受泥土的芬芳，不走入生产车间，无法体验劳动的艰辛……”
学生成了主人，就有了一种责任，就会在实践过程中体验到成功的快乐，体验到努力了就会有进步，体验到进步了就会得到老师及同学们的认可。
认识到学习不能松懈，认识到失败乃成功之母，认识到只有不断超越，才能有所进步……
实践证明，学生需要这样的课堂，这样的课堂是充满生机与活力的。
因为智慧的火花时常在民主愉悦的氛围中闪烁。
三、以教促学，不断反思
教师的成长离不开教学的实践，更离不开不断的反思。
同样学生的成长，进步也离不开不断地总结经验。
学然后知不足，教然后知困。
作为教师应在享受快乐，体会失败的同时，不断地反思自己，反思今天所上的课存在哪些问题，反思自己所上的课，教学目标是否达到；反思自己在课堂中教学语言是否规范精炼；反思自己在课堂中学习方法的指导是否到位，只有不断地反思，才能查漏补缺，才能精益求精。
反思是一种理性的梳理，只有不断的反思，才会认识到自身的不足，才会知道学习的重要性。
有待继续探索解决的问题
成功的经验来源于大胆的实践与探索，构建高效课堂，在实际工作中还存在许多工作难度大，继续探索解决的问题。
就我个人的看法，主要存在以下几点：
１、教师的业务水平，教学思想观念参差不齐。
如何构建科学合理易于操作的评价体系来提高教育教学水平，提高教学质量。
这已成为制约发展教育的瓶颈。
２、当今社会普遍存在浮躁的倾向，如何高效地搞好家长学校工作，共同合作，促进孩子健康地成长。
因为校内外道德观念，对知识的认可反差实在太大。
３、学困生的工作难度很大。
作为教师不仅在思想上加以引导疏理，而且在行动上鼓励大胆放手。
由于工作时间，工作强度等因素的影响，心理辅导势在必行但有点力不从心。
４、教学条件、教学环境等制约教育教学质量的发展。
５、如何在有限的时间内实行非常有效的集体备课而不是流于形式。
让集体备课既有备课的功能，又有师训的目的。
“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”我坚信：
只要勇于探索，勇于大胆实践，在具体的操作中，不断完善，不断学习，一定会有所收获！
【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。
课堂对教师来说，就是教学方式。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
这就是高效课堂。
【关键词】高效课堂关键作用
课堂对教师来说，就是教学方式。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为以下几个方面来打造高效课堂：
一、教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
备好教学对象。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
课堂要让每个学生都动起来。
课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。
课堂要面向全体学生。
为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。
我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。
因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
四、教师课堂结构、知识结构的重新构建
高效课堂需要科学的学法指导。
著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。
传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。
应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。
课堂教学要坚持以学为主，以练为主。
以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。
这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。
教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。
这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。
我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。
总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。
高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。
虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
【参考文献】
［1］《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社
［2］《教育的智慧》林崇德开明出版社
随着新课程标准实施的脚步越来越监近我们，作为新课程的实践者，我们每个人都不可以无动于衷，事不关己。
相反，我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。
在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”？
专家们在谈“高效课堂”时，有的说：
“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：
“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：
“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：
“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。
”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。
二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”？
我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：
1、要有充分的课前准备。
2、要有较强的课堂驶？
能力。
3、要有真挚的情感。
这三点是打造高效课堂的保证。
第一点，教师为什么要有充分的课前准备？
因为这是打造“高效课堂”的前提基础。
我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孔子兵法》说得好：
“知己知彼，方能百战不殆！
?
”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。
古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
万是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。
关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：
因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
第二点：
教师为什么必须要有很强的课堂驶？
能力？
因为这是课堂高效运行的必要条件。
要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：
1、语言。
2、板书。
3、严密的逻辑思维。
课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？
试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？
没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？
没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？
学生的能力又从何而来？
所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。
我相信，举是最好的老师。
第三点：
说说教师为何要有真挚的情感？
如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。
因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。
这里所说“真挚情感”有二层含义：
第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。
历史课是德育教育的最好资源。
当你讲到孙中山、毛泽东、罗斯福这些伟人时，你的脸上一定充满“敬仰”之情；当你讲到袁世凯卖国复辟时，你的脸上表现出的一定是“愤怒”；当你讲到中国落后挨打时，你的脸上流露出的一定是“痛心”，而当你讲到中华人民共和国诞生时，你的脸上一定有按纳不住的“喜悦、兴奋与自豪”。
有了你这些真情的传递，学生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？
什么是善，什么是恶？
什么是光荣，什么是耻辱？
什么是伟大，什么是平庸？
从而形成正确的人生观、价值观。
我所说的“真挚情感”第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。
什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？
我认为：
它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。
怎样才能建立起这种关系？
古人又说：
身正方能为范。
所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。
而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。
我这里想说的是：
教师如何与那些品学兼优的学生搞好关系？
首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。
假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。
而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。
只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。
信任你、依赖你。
如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂
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