部编版小学二年级语文下册第二单元教案.docx
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部编版小学二年级语文下册第二单元教案
5.《雷锋叔叔你在哪里》
教学目标:
【知识与技能】
1.会认“曾、蒙”等13个生字,会写“锋、昨”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读感悟、体会雷锋精神,懂得奉献爱心,乐于助人。
【过程与方法】
通过朗读感悟雷锋的足迹是什么。
通过背诵积累语言。
【情感态度与价值观】
懂得奉献爱心,乐于助人。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.有感情地朗读课文,体会雷锋精神。
【教学难点】
理解文章最后一句话“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的深层含义。
【教法】引导、感悟、想象
【学法】自主、合作、探究。
【教学准备】课件
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入新课
师:
同学们,你们喜欢唱歌吗?
会唱《学习雷锋好榜样》吗?
生齐唱。
师:
这首歌的主人公是——雷锋叔叔(板书:
雷锋叔叔,并指导“雷”、“叔”的书写)。
那你知道雷锋叔叔为什么是我们的“好榜样”吗?
生介绍雷锋的故事。
师:
是啊,雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人,当时人们还流传着这样的一句话:
“雷锋出差一千里,好事做了一火车。
”不仅如此,雷锋叔叔还特别关心小学生的成长,在抚顺市的一所小学里,二年级的同学都特别自豪,因为他们有一位校外辅导员是一位解放军叔叔,这位解放军叔叔就是雷锋叔叔,雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事,做游戏,他们都特别喜欢雷锋叔叔。
可是,突然有一天,他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。
难道说雷锋叔叔再也不能来了,同学们怎么也不相信这是真的,于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。
同学们还满怀深情地呼唤着:
雷锋叔叔,你在哪里。
(板书:
你在哪里)
二、凭借情境,自主构建
1.师深情范读,生初步感知文章内容。
2.生自读课文,圈出生字,并借助拼音读准字音,同桌相互正音。
3.出示生字。
(1)识字
重点提示:
“锋”“曾”韵母都是“eng”。
“泞”“荆”“莹”韵母都是“ing”。
(2)写字。
冒、需、雷:
上大下小,上宽下窄。
迈、迷、迹:
注意笔顺。
先里头,后外头。
注意“迹”的里面写法。
滴、洒、泥、泞:
都是三点水旁。
注意“滴”右边的写法,注意“洒”右边是个“西”字。
三、拓展情境,达标训练
1.学生再读课文,一边读一边感悟:
文章是从哪里开始寻找雷锋的足迹的?
并找出相关的段落,多读几遍。
2.分角色朗读,并思考从小溪和小路的话中读懂了什么。
3.小组讨论、交流。
四、聚焦情境,评价反思
请你评价或谈一下你心目中的雷锋。
第二课时
一、创设情境,导入新课
1.出示生字,指名认读。
2.读课后的词语。
二、凭借情境,自主构建
1.学习一、三小节
师:
请快速默读课文,找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋?
用课文中的话说一说。
生回答。
(板书:
长长的小溪弯弯的小路)
师:
同学们,你们观察一下这两组词语,你有什么发现吗?
生说发现
师:
是啊,这就是诗歌的优美,你能用你的朗读读出这种优美的感觉吗?
生读词语
师:
同学们,小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔?
生回答。
师:
是啊,雷锋叔叔经常给他们讲故事,陪他们做游戏,就像是着急的亲人一样,亲人不见了,我们怎么能不着急啊!
(屏幕出示:
第一小节)
生边读边体会小朋友们寻找雷锋,呼唤雷锋的急切心情。
师:
请带着这样的心情,让我们读一读第三节。
学生练习朗读。
2、学习二、四小节
(1)师:
他们找到雷锋叔叔了吗?
(没有)但是雷锋叔叔来没来过?
(来过)来干什么了?
生回答,读二、四小节。
师:
雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?
(不是)从哪些词语可以看出来?
请在书上圈出来。
生标示回答词语:
抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞
指导“冒”字的写法,生跟写,互评,师巡视指导。
师:
你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗?
屏幕出示图片,理解“泥泞”。
师:
如果你走在这样一条道路上是什么感受?
雷锋会很快就帮孩子找到家人吗?
生体会雷锋的困难。
师:
是啊,这样的一条道路,即使自己走也会很艰难,更何况要抱着一个孩子,还要冒着蒙蒙的细雨,雷锋与这个孩子素不相识,他为什么在这么艰苦的环境下还要帮助孩子找到家人?
雷锋当时是怎么想的?
生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。
带着这种感情女生朗读。
师:
是啊,雷锋就是这样,抱着一个迷路的孩子,冒着蒙蒙的细雨,深一脚浅一脚的走在泥泞的小路上,即使雨水早已湿透了他的衣服,即使泥巴早已裹住了他的双脚,但他没有放弃,仍然坚持着把孩子送回了家。
生齐读。
(2)师:
请同学们像学习第二小节一样,自学第四小节,一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。
背着年迈踏着荆棘洒下的汗滴
师:
(屏幕出示图片)理解荆棘。
师:
你能谈一谈你的感受吗?
生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上,刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚,所以肯定很不好走,很辛苦,走一会儿,雷锋叔叔就可能汗流浃背,因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。
生朗读,体会雷锋的辛苦。
师:
为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付出这么多?
生体会雷锋急人所急,想人所想,无私奉献的精神,齐读。
(3)请同学们想一想,除了诗中的这两件事情,雷锋叔叔还会做哪些好事?
(屏幕出示图片)
雷锋就是这样时时处处为别人着想,把帮助别人当做自己最大的快乐,这样一个令人尊敬的战士,孩子们怎么能不爱戴他,怎么会不着急的寻找啊!
三、拓展情境,达标训练
师:
孩子们沿着长长的小溪寻找,顺着弯弯的小路寻找,他们还去别的地方寻找了吗?
从哪里看出来的?
(四处寻找)是啊,他们走过了大街小巷,走遍了山川河流,最后他们到底找没找到雷锋呢?
请用心读一读最后一个小节,边读边思考。
生回答,说理由。
师:
是啊,虽然雷锋叔叔已经离我们而去,但是他乐于助人、无私奉献的精神却留了下来,他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖国各地,因为——“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。
”
练习读出小朋友喜悦的心情。
师:
同学们,我们身边有这样的雷锋吗?
1. 生介绍自己帮助别人,或别人帮助自己的事情。
2.结合生活中的例子,谈谈你身边的雷锋。
四、聚焦情境,评价反思
只要我们伸出友爱的手,帮助身边需要帮助的同学,我们就是令人尊敬的“小雷锋”。
因为——“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。
”所以——“哪里需要献出爱心,我们就出现在哪里。
”相信在学习了这一课以后,我们身边一定会有涌现越来越多的“小雷锋”。
就让我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲吧。
(播放歌曲:
《学习雷锋好榜样》)
第3课时
(完成课堂作业)
板书设计:
教学反思:
6千人糕
教学目标
【知识技能】
1.会认“糕、特”等16个生字,会写“能、桌”等9个生字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
结合语境,借助图片等手段加深对课文的理解,并联系生活,谈谈自己的感悟。
【情感态度与价值观】
懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更美好。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,正确、流利地朗读课文。
2.感悟积累对自己有启发的句子。
【教学难点】
理解课文所揭示的道理。
【教法】引导、朗读、感悟
【学法】自主、合作、探究
【教学准备】课件
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.同学们,今天我们来学习一种美食——千人糕。
板书课题,齐读课题。
2.质疑:
看到这个题目,你想知道什么?
(为什么叫做“千人糕”?
)
二、凭借情境,自主构建
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。
提出要求:
画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复;标出自然段序号。
2.我会读生字。
(多媒体出示带拼音的生字)
nénɡwèimǎijùɡānzhītiáncàiláo
能味买具甘汁甜菜劳
(1)读第一行生字:
同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
师生共同订正:
“甜”三拼音节,“菜”是平舌音,“汁”是翘舌音,“甘”是前鼻音,“能”为后鼻音。
代表读,开火车读,齐读。
出示:
ɡāotèmɑzhèáosuànxiāoshòudíquèyīnɡ
糕特嘛蔗熬算销售的确应
(2)指名读第二行生字,纠正以下几个生字的读音。
“算”是平舌音,“蔗、售”是翘舌音。
“应”:
整体认读音节,后鼻音。
(3)检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听?
指生读。
大家觉得他读得怎样?
评价后再读。
3.再读课文,初知内容。
(1)学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课义内容,边读边想:
课文写了什么?
(2)自由读文,小组交流。
(3)汇报交流,师总结。
课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。
三、拓展情境,达标训练
1.出示生字:
能味买具甘汁甜菜劳
读一读生字,并扩词。
2.这些生字,你们是怎么记住的?
鼓励学生多种方法识字:
加一加:
“口+未”就是“味”,“舌+甘”就是“甜”,“艹+菜”是“菜”。
减一减:
“实”减掉宝盖头上的的两个点,就是“买”。
“熊”减掉“灬”就是“能”。
“真”减掉“十”就是“具”。
换一换:
“叶”去掉“口”,换成“氵”,就是“汁”。
猜谜语:
“草桥飞云动”,是“劳”;“要知甜不甜,快去用舌舔一舔。
”是“甘”。
3.自由组合学习生字,观察一下上面的生字,想一想怎样才能把他们写正确、美观?
4.让学生相互交流分析生字字形,生自由说,师适当补充。
出示生字的田字格课件:
能味买具甘汁甜菜劳。
“能”;右边的两个“匕”,是先写撇,再写竖弯钩。
“具”上面不是“且”,要多一横。
“劳”注意不要漏掉中间的“冖”。
另外,“汁”左右结构,左窄右宽。
“菜”上下结构,上窄下宽。
“甘”是独体字,横基本压住横中线上。
5.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。
6.学生书写生字。
生描红,师巡视指导。
7.交流反馈,展出写得好的学生作业。
说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
(1)“找朋友”。
出示形旁和声旁,学生根据形旁和声旁组成生字。
(2)“我指你认”。
一个学生指生字,一个学生在文中找含生字的词或句子。
四、聚焦情境,评价反思
这节课,我们了解了千人糕的复杂制作过程,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。
下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
一、创设情境,导入新课
1.检查认读生字词。
2.通过上节课的学习,大家知道了千人糕的制作是很复杂的,到底有多复杂呢?
下面我们来继续学习课文。
二、凭借情境,自主构建
1.精读课文第1-5自然段。
(1)指名读课文。
(2)比较句子,指导朗读。
A出示:
难道它的味道很特别吗?
B讨论:
这句话是什么句式?
谁能把这句话换个说法?
(这句话是反问句。
它可以改说成:
它的味道并不特别。
)
C指导读句子。
读出反问的语气。
D指名试读,齐读。
2.精读第6-9自然段。
(1)指名读6-9自然段。
这几个自然段主要告诉我们什么?
(千人糕是怎么做成的。
)
自由读6-9自然段。
回答下列提问:
A种大米需要哪些东西?
(板书:
种子、农具、肥料、水……)
B糖是怎么来的?
(从甘蔗、甜菜中熬出来。
)
C熬糖需要什么工具?
(工具、火)
D米糕做好后,怎么卖出去?
(包装、送货、销售)
E指导朗读:
提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出感叹的语调,“还”要重读。
齐读第6-9自然段。
3.精读第10、11自然段。
(1)默读第10自然段。
(2)出示句子:
一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。
A比较词语:
平常平平常常
(普普通通比普通上要深些,在上面的句子中强调了米糕的平常)
B指名说说这句话的意思。
(一块普通的糕,都要经过成许多的劳动,那么,一个不平凡的东西不更是如此吗?
看来,世界上任何一样东西都要许多人共同劳动,才能创造出来。
)
C练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例,学习课文的表达方式,说说这东西也是成许多人共同劳动出来的。
(一张普普通通的白纸,经过很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。
)
三、拓展情境,达标训练
1.齐读课文。
2.指名说说学习过这篇课文后,你懂得了什么道理。
(任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更美好。
)
四、聚焦情境,评价反思
第3课时
(完成课堂作业)
板书设计
6千人糕
米粉米稻子农民
糖甘蔗甜菜农民
熬糖锅煤工人
米糕包装送货销售商人
只有共同努力,互相协作,才能使社会更美好!
教学反思:
7一匹出色的马
教学目标
【知识技能】
1.认识9个生字,会写8个字,理解生字组成的新词。
2.正确、流利地朗读课文,了解妹妹前后的变化。
【过程与方法】
1理解课文内容,学会独立、坚强地面对生活。
2.通过读读比比,初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。
【情感态度与价值观】
通过妹妹前后的对比,我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。
(学会从不同的角度看等事物,就会有不一样的惊喜。
)
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.有感情地朗读课文,体会“马”的真正含义
【教学难点】
比一比,理解课文内容,学会乐观、坚强地面对生活。
理解课题“一匹出色的马”的深层含义。
【教法】图文结合、引导、朗读、感悟、想象
【学法】自主、合作、质疑、探究、联系生活实际
【教学准备】课件
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,自主构建
1﹒板书课题,齐读课题。
(板书:
一匹出色的马)
2﹒看到课题,你想知道什么?
生质疑:
为什么说是“一匹出色的马”?
3﹒导入:
让我们看看是这匹马是指什么?
怎么“出色”了?
二、凭借情境,自主构建
1.学生初读课文,提出自读要求。
(课件出示)
(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同学。
(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。
(3)把容易读错的字和句子多读几遍。
(4)看看这篇短文一共有几个自然段?
2.检查自读情况,疏通字词障碍。
(1)出示生字:
(课件出示)
pǐbōwénxiànɡjǐnɡliànqiúshě
匹波纹像景恋求舍
“纹、恋”前鼻音,“像、景”后鼻音,“舍”翘舌音。
自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。
开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
抢答。
教师拿出哪个字,学生举手抢答。
④教师随机纠正读音:
“舍”翘舌音,不是平舌音。
(2)认读本课新词:
(课件出示)
郊外泛起葱绿柔软绿毯异常一株骑马跨上
同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听?
指生读。
(3)多音字。
(课件出示)
散sàn(散步)舍shè(宿舍)
sǎn(松散)shě(舍己为人)
学以致用:
(课件出示)
选择正确的读音填空。
①吃过晚饭,我们一家人一起出去散()步。
②我喜欢四肢全伸开,松散()地躺在大床上。
③我们宿舍()住着六个人。
④我们要学习雷锋那种舍()己为人的精神。
3.读课文,把这些字词带入文中读一读,初步感知课文内容。
教师提问:
(1)本文写了一件什么事?
(一家人出去散步,妹妹累了让爸爸妈妈抱,爸爸给了妹妹一根柳枝,当马骑回家去。
)
(2)“一匹出色的马”是文中具体指什么?
(一根柳枝)
提示:
总结全文,可自由总结,可以用自己的话说,也可以用课文的语句,但必须符合文意。
三、拓展情境,达标训练
1.(课件出示)出示本课生字田字格课件:
匹波纹像景恋求舍
观察生字特点及在田字格中的位置。
2.学生在书上描红,完成课后的描红,老师巡视检查指导.
3.学生在田字格中练习写这些生字,师指导字形结构及笔顺,巡视指导。
4.实物投影出示,展示优秀的同学作品,师生评议。
四、聚焦情境,评价反思
这节课,我们认识了乐观、坚强的小妹,还认识了许多生字朋友,下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
一、创设情境,导入新课
1.检查认读生字词。
2.通过上节课的学习,大家知道了这匹马其实是一根柳条,这节课我们研究为什么说它“出色”,从而体会妹妹的变化。
3.板书课题,齐读课题。
(板书:
一匹出色的马)
二、凭借情境,自主构建
(一)自读自悟,合作探究
1.读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。
2.学生自由读课文,教师相机引导。
哪些自然段时写一家人散步的情景,哪些自然段写妹妹央求爸爸妈妈抱的情景,哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。
3.同座互相议一议,读一读。
教师巡回辅导,了解学生的自学情况。
用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。
这两位同学做得很好,在交流的过程中边朗读,边圈画。
(二)交流感悟,品味语言。
围绕“这匹马怎么神奇了,妹妹的变化”开展教学。
根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课文。
1.哪些自然段时写一家人散步的情景?
看到了哪些美景?
谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。
(1)写一家人散步,我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读2、3自然段,找出描写郊外景色优美的句子,读一读。
(课件出示)
(3)指名学生起来读句子。
学生读句子时,教师相机出示下面句子,指导朗读。
(课件出示)
A.“河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
”
①自由读,边读边想象画面,读出河水的美。
②“碧绿碧绿”就是()的意思,类似的词语还有很多,我会仿写:
③仿写句子:
一阵清风吹过,_________________________________________
B.“路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
”
①这句话使用了比喻的修辞手法,把()比作()。
C.朗读指导:
用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。
(4)看到这样的美景,全家人都陶醉了,从哪里看出来?
(课件出示)
“我们一边看,一边走,路已经走了不少,却还恋恋不舍,不想回去。
”
谁会用下面的句式说话,教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进行。
一边,一边。
自由练习。
然后指名说句子。
2.哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她?
妈妈爸爸怎么做的?
(1)我是从课文的第4--6自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。
学生读,教师出示下面的句子:
(课件出示)
A.妈妈摇摇头,回答说:
“不行啊,我也很累,抱不动你了。
”
B.爸爸从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹。
说:
“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧!
”
大家自由读读这几句话,看看你读懂了什么?
学生自由读句子,回答老师的提问。
①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求?
预设一:
爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志,让她学会坚强。
预设二:
因为爸爸妈妈确实自己很累了,实在抱不动了。
②“一匹出色的马”其实是一根________。
(柳枝)
(3)教师根据学生回答进行评价,指导读好句子。
3.学习第7自然段
(1)出示:
“妹妹高兴地跨上马,蹦蹦跳跳地奔向前去。
”“我早回来啦!
”
从这一句,你读出了什么?
预设:
妹妹很高兴,真把柳枝当成了一匹马。
预设:
我读出了妹妹的变化真大,妹妹一下了长大了,变得坚强、乐观了。
(2)指导朗读:
用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。
三、拓展情境,达标训练
1.分角色朗读课文,尽量感情朗读。
2.为什么说“这是一匹出色的马”?
预设一:
爸爸说的“出色的马”,其实是一种看不到的东西,是坚强,是独立的精神。
预设二:
因为妹妹把它当成了一匹真正的马,忘记了疲劳,“骑”着它回家了,所以说“这是一匹出色的马”。
四、聚焦情境,评价反思
通过妹妹前后变化的比较,我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对,学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。
第3课时
(完成课堂作业)
板书设计:
7一匹出色的马
之前的妹妹:
要人抱抱
之后的妹妹:
高兴地第一个跑到家
教学反思:
语文园地二
【教学目标】
1.掌握一种识字方法:
从表示职业的词语中识字。
2.会根据事物的特点写比喻句。
3.能体会“特别”“经过”这些词在不同句子中的用法、意思。
4.积累三个常用语。
5.会照样子写一写你身边的人。
【教学重难点】
1.重点:
识字、写比喻句。
2.难点:
能体会“特别”“经过”这些词的用法、意思,会照样子写一写你身边的人。
【教学方法】自主探究识字,小组合作、交流共享。
【教学准备】多媒体课件
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入新课
同学们介绍自己父母的工作。
二、凭借情境,自主构建
(一)识字加油站
1.出示生字和词语。
2.自由读,同桌互读,把不会读的生字做上记号。
3.指导读,教师正音。
4.补充其他职业,小结。
(二)字词句运用
1.自由读句子。
2.再想想,怎样把你喜欢的景物说得更明白、形象?
——利用事物的特点写比喻句。
想试试吗?
先说给同桌听听,再争取说给全班同学听。
3.和同学交流时,比比谁说得好,谁敢大胆说出自己的意见。
4.试着写一写。
5.读句子,体会加点词语的意思,说说你的发现。
教师范读。
这糕要很多很多人才能做成,一定特别大。
(“特别”是十分、非常的意思,用在这里形容“大”的程度。
)
难道它的味道很特别吗?
(形容词,表示不一般)
一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。
(动词,通过)
鼹鼠先生经过狐狸太太家,正巧,狐狸太太走出门。
(动词,路过)
小结:
同一个词语,词性不同,意义不同,用法也不同。
三、拓展情境,达标训练
1.看图说比喻句。
2.比较句子,说一说句中词语的意思。
A.说说这件事的经过吧。
B.经过打扫,这屋子干净了许多。
四、聚焦情境,评价反思
通过学习,你收获了哪些知识?
第二课时
一、创设情境,导入新课
复习生字词。
二、凭借情境,自主构建
(一)写话
照样子,写一写你的一个好朋友。
向大家介绍一下:
他是谁?
长什么样子?
你们经常一起做什么?
1.说说你的好朋友:
姓名,特征特点,你们经常一起做的事。
2.照样子,说说你身边的人:
职业,特征特点,你和他之间发生的有意义的事。
(二)日积月累
1.指导学生初读。
(自由读、小组内互相合作读)
2.指名读、齐读。
3.教师范读。
(适当释义)
三、拓展情境,达标训练
1.自由读一读诗《一株紫丁香》。
2.和同桌一起合作读,班里同学比赛读。
3.谈一谈你读后的感受。