部编版《乌鸦喝水》教案完美版.docx
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部编版《乌鸦喝水》教案完美版
一年级上册语文教案-13乌鸦喝水人教（部编版）
13乌鸦喝水
文本分析：
这是一则经典的寓言故事。
课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦，说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
本文线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味。
虽然一年级的学生年龄小，但是已经慢慢地学着动脑筋解决一些小问题了，而且他们精力旺盛，好奇心强，总想找机会展示一下自己的聪明才智。
相信通过这一课的学习，学生们会受到一定启发，今后会更积极主动地多动脑，解决更多的问题。
教学目标：
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
2.认识反文旁。
教学难点：
懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。
课时安排：
2课时
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
借助拼音认识生字；看图，初步理解课文。
一、激趣导入，揭示课题
1.师生合作，导入新课。
引导：
今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦的图片），你们谁认识它？
（生答：
乌鸦。
）对，这只可爱的小鸟就叫“乌鸦”。
（大屏幕出示“乌鸦”一词）大家再看看这两个字，有人认识吗？
会读的同学把这两个字读给大家听。
（会读的同学领读）谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打个招呼？
（课件出示乌鸦图片，生：
你好，乌鸦先生！
）
2.揭示课题，随题识字。
（1）师生互说。
在“乌鸦喝水”这个题目中，我们可以得到这样几个信息：
文章的主人公是谁？
（生答：
乌鸦。
）乌鸦在干什么？
（生答：
喝水。
）文章写了一件什么事？
（生答：
乌鸦喝水。
）教师板书课题。
（2）识记生字。
引导：
（学生再次观看乌鸦图）乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，所以“乌”就是黑的意思。
（出示分别写有“乌”和“鸟”的字卡）我们发现“鸟”比“乌”少了一点。
乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。
3.全班齐读课题。
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读课文，出示自读要求，
（1）给每个自然段标上序号，自由朗读课文，读准字音，遇到不认识的字做上记号，向他人请教。
（2）正确朗读课文，不漏字、不添字，读通句子。
2.学生自读课文，圈画出本课的生字，合作识字。
（1）同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）小组内交流识字方法，并准备全班交流。
3.先拼读字词，再检查读文识字效果。
wū乌yā鸦到chù处zhǎo找东西bàn办fǎ法pánɡ旁边xǔ许多fànɡ放进升ɡāo高
（1）运用加一加的方法识记。
如，讠+午=许；辶+井=进；氵+去=法。
（2）运用比一比的方法识记。
如，“处”的形似字是“外”，“找”的形似字是“我”，“办”的形似字是“为”，通过对比，发现二者之间的区别。
（3）编字谜识记。
如，“两边各用一点力”的谜底是“办”，“鸟儿闭眼睛”的谜底是“乌”，“去到江右边”的谜底是“法”。
（4）通过组词识记。
如“找出、办法、旁边、放进、许多、到处、升高”这些词语都是由生字组成的，而且和课文内容密切相关。
注意：
“放”的偏旁是反文旁，要与折文（夂）进行区分，如“放”与“处”。
一只乌鸦到处找水办法旁边许多放进升高想出看见
4.生字书写指导。
（1）出示生字，学生齐读，注意观察生字的结构及在田字格中的位置。
（2）教师范写并讲解书写要领，重点指导易写错的字。
学生观察并书空。
合体字。
“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。
独体字。
第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。
下面的“口”要写得略扁。
独体字。
要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，不要横向平行摆放。
两个点画写在竖中线左侧，大体上上下对齐。
独体字。
笔顺：
竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横段写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。
独体字。
竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。
竖弯钩要写得舒展。
（3）学生描红、临摹。
教师巡视，及时纠正学生的错误，如田字格中位置不正确、书写笔画不到位。
（4）同桌比赛书写，互评。
三、再读课文，整体感知
1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边思考：
课文写了什么？
2.指几位学生接力读课文，其他学生听后点评。
提示：
可以从字音是否读得准确、句子是否读通顺、语速是否合适、语气语调是否恰当、声音是否响亮清晰等方面进行评价，可以先肯定优点，再提出改进的意见或建议。
3.交流课文中不理解的词语。
【到处】各处；处处。
【旁边】方位词。
左右两边，靠近的地方。
【办法】处理事情或解决问题的方法。
【渐渐】表示程度或数量逐步缓慢增减。
预设：
可以通过图片、动画帮助学生理解“旁边、渐渐”的意思，还可以用这些词语练习说话。
4.整体感知情节，理清课文顺序。
过渡：
一般来说，一个故事都有发生的起因、经过和结果。
同学们已经读了几遍课文，那么谁能试着说一说故事的主要内容呢？
（1）小组交流：
课文写了一件什么事？
（课文写了乌鸦因为口渴四处找水喝，找到了一个装有少量水的小口瓶子，乌鸦开动脑筋想到了办法，最终喝到了瓶子里的水的故事。
）
（2）（出示三幅图画：
乌鸦四处寻找水、乌鸦把嘴伸进瓶子却喝不着水、乌鸦喝到水，打乱顺序出示）教师引导学生排序：
要是把这几幅画当作课文的插图，应如何排序？
拿不定主意的可以再快速读课文。
（3）学生根据故事顺序给图画排序。
四、课堂回顾，作业设计
1.教师适当回顾课堂内容，点评学生的表现。
小结：
今天，我们认识了一只聪明、爱动脑的小乌鸦，它经过思考，顺利喝到了瓶子里的水。
是什么给了它启发？
它想到了什么办法？
我们下节课再去学一学。
经过这节课的学习，老师发现同学们和乌鸦一样爱动脑筋。
无论是认识生字还是学习写字，大家都能将所学的知识和技巧进行灵活运用。
在讨论问题时，大家也都积极开动脑筋，认真思考与交流。
老师希望大家能将这种学习的劲头继续保持下去。
2.布置课后作业。
（1）与同学交流识字、写字方法，巩固识字、写字。
（2）完成本课对应训练。
1.了解乌鸦喝水的过程。
2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。
了解故事内容；懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。
一、温故知新，导入新课
1.游戏巩固。
教师出示一幅图，图中有11只乌鸦，乌鸦身上分别写有本课的11个会认字。
乌鸦下面有5个装满水的瓶子，瓶子上分别写有本课的5个会写字。
教师指名读会认字，每读对2个或3个会认字，乌鸦就会飞到一个瓶子旁喝水，其他学生读出瓶子上的会写字。
2.复习旧知。
（1）（课件出示生字）指读、赛读、小组分段读、全班齐读。
（2）读文回顾：
课文是围绕什么展开的？
（乌鸦喝水。
）
3.用简洁的语言说一说课文的主要内容。
过渡：
同学们可真棒，轻轻松松就回答出了老师的问题，看来大家在课下都下了一番功夫。
今天老师将继续带领大家学习《乌鸦喝水》这一课。
二、研读课文，重点探究
1.学习第1自然段。
（1）指名朗读第1句话，思考：
从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？
（到处。
）
①“到处”这个词是什么意思？
（四处、处处。
）乌鸦为了喝水，还可能到过哪些地方？
（森林、田野、花园、山谷等。
）它的心情是怎样的？
（着急。
）
②乌鸦到处找水喝，说明了什么？
（一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，表现了乌鸦口渴的程度和找水的焦急心情。
）
（2）指名读第2句话，思考：
乌鸦找到水了吗？
心情如何？
（乌鸦找到了水，心情很高兴、激动。
）
（3）齐读第3、4句话。
①瓶子里有水，乌鸦喝到水了吗？
为什么？
（乌鸦没有喝到水。
因为瓶子里水不多，瓶口又小。
）
②情感体悟：
乌鸦的心情如何？
（由找到水的喜出望外转为看到水却喝不到水的郁闷、无奈。
）
（4）朗读指导：
“到处”一词语速可以稍慢，突出四处找水的辛苦。
第3句话中“水不多”和“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。
问句的朗读是重点，也是难点。
这个问句与前面的句子之间要有一段较长时间的逻辑停顿，“怎么办呢？
”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的体现。
朗读时可用曲折调，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。
这样就将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在读者的面前。
2.学习第2、3自然段。
（1）指两名学生分别读，其他学生思考：
乌鸦想出的办法是什么？
（往瓶子里放小石子使水位升高。
）
（2）乌鸦是怎么想出办法的？
（看见旁边有许多小石子。
）如果只是看见几颗小石子，行吗？
（不行，因为瓶中水少，几颗小石子不能使水位升高。
）如果不是“许多小石子”，而是许多石块，行吗？
（不行，因为石块大，瓶口小，石块不能被放进瓶子。
）
小结：
乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出来的。
（3）教师范读第3自然段，学生思考：
①乌鸦为什么要把小石子一颗一颗地放进瓶子里？
（瓶口小，只能一颗一颗地放；瓶中水少，几颗几颗地放，水位升得太快，水会溢出来，解不了渴。
）这体现了什么？
（乌鸦很有耐心。
）
②小石子一颗一颗放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？
（渐渐升高。
）理解“渐渐”，试着说一句话。
（4）学生齐读第3自然段，说说这是一只怎样的乌鸦。
（遇事会仔细观察、认真思考、有耐心。
）
三、拓展延伸，思维创新
过渡：
乌鸦利用小石子让瓶中的水升了上来，终于如愿以偿地喝到了水。
乌鸦的这个办法真的管用吗？
1.做一做。
教师在矿泉水瓶里装少许水，指名将小石子放进瓶子里，其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高”的现象，并尝试说说水升高的原因。
2.想一想。
引导：
乌鸦真聪明，想出好办法，喝到瓶子里的水。
我们班的同学更聪明，大家动动脑筋想一想，还有什么办法能让乌鸦喝到水？
（课件出示画面：
一只头戴问号的乌鸦在装有小半瓶水的瓶子上空不停地盘旋）
（1）小组展开讨论，鼓励学生想出更多的好办法，并用图表示出来。
（2）各小组选派一名代表上台，一边展示画作一边解说，可用下面的句子开头。
乌鸦围着瓶子边飞边想，终于想出了一个好办法。
（3）同学们画得真认真。
让我们一边欣赏你的画，一边听你的介绍，好吗？
先在小组交流，然后请学生在全班交流。
示例：
①它去四周转了转，找来一根吸管，用嘴叼起吸管，放进瓶子里，学着人的样子，得意地吸起来。
②它将小石子堆在一起，将瓶子慢慢靠在石堆上，水从倾斜的瓶口流了出来，乌鸦顺利喝到了水。
3.学生交流：
你从乌鸦喝水的故事中明白了什么道理？
小结：
在遇到困难时，我们应该认真思考，积极想办法克服困难。
四、课堂回顾，作业设计
1.教师适当总结本课时的内容。
小结：
在生活和学习中，我们每个人都不可避免地会遇到各种问题，但只要我们认真思考，积极创造，就一定能够化难为易，最终获得成功。
2.完成本课对应训练。
◆展开想象，读中感悟（教学重点）
师：
瓶中有水却喝不到，乌鸦该多着急呀！
快来看看乌鸦是怎么做的吧。
（播放视频）你看到了什么？
生1：
我看到乌鸦正在往瓶子里放小石子呢。
生2：
我看到乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。
生3：
我看到瓶子里的水渐渐升高了。
师：
同学们，你们的观察力可真强！
那“一颗一颗放”是怎样放呢？
请大家用自己的一只手当乌鸦的嘴，另一只手当瓶子，一颗一颗地往里面放小石子吧！
（生做动作）
师：
乌鸦，乌鸦，你那么渴，又飞了那么远的路，多累呀，快别放了！
（生继续做放小石子的动作）
师：
你真是一只坚持到底、不肯放弃的乌鸦！
在乌鸦的努力下，水怎么样了？
生1：
水升高了。
师：
用你的手势来告诉老师。
（生用手做水逐渐升高状）课文中用的是哪个词？
生2：
渐渐。
师：
“渐渐”的意思是什么？
生3：
就是一点一点，慢慢地。
师：
谁能用这个词说一句话？
生4：
小树苗渐渐长高了。
师：
乌鸦喝到水了，心情怎么样呀？
带着这种心情读课文。
（生朗读）
师：
乌鸦为什么会用这个办法？
生1：
因为他看到了小石子。
生2：
因为他看到瓶子旁边有许多小石子。
师：
乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了，多么善于观察。
“许多小石子”，没有“许多”行吗？
“几个”行不行？
为什么不行？
“许多”是多少呀？
（出示图片：
几个石子）这么多够不够？
再加几个够不够？
（出示图片：
一堆石子）这回够不够？
原来，要这么多小石子呀。
把你的理解带进去读一读吧。
赏析：
在指导学生理解乌鸦喝到水的办法时，教师先利用多媒体课件，创设出动画情境，直观展现课文内容，激起了学生浓厚的兴趣。
此时，再通过创设情境，让学生亲自动手，去体验、感悟乌鸦的智慧和耐心，使学生更深刻地领悟到无论遇到什么困难，只要开动脑筋想办法，就一定能战胜困难，获得成功。
教师用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆，避免了枯燥无味的分析，从而突破了教学重点，发展了学生思维。
本文是一篇寓言故事，在寓言故事的教学中，除了让学生弄清寓言叙述的是一件什么事，关键还要通过故事的分析，让学生体会其中所蕴含的道理。
教学时，我先让学生通过题目来弄清故事的主人公、主要事件，让学生对故事内容有一个大体印象。
针对课文，我在扫清字词障碍后，通过朗读，启发学生体会乌鸦的心情，通过启发学生理解课文内容，通过“做一做”“想一想”开拓学生的思维，从而让学生理解乌鸦这一形象，明白故事蕴含的道理，水到渠成。
《乌鸦喝水》教学设计
教材分析:
这是一则经典的寓言故事。
课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察，仔细思考的乌鸦。
说明了做任何事情都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
教学目标：
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。
会写“只、石”等5个生字。
2.正确，流利地朗读课文。
了解乌鸦喝水的过程。
3.懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。
教学重难点：
教学重点：
正确，流利地朗读课文。
教学难点：
了解乌鸦喝水的过程。
认识反犬旁。
。
课前准备：
1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程:
一、激趣导入
1.（出示）猜谜语：
身穿黑袍子，长个丑样子。
懂得爱妈妈，是个好孩子。
2.介绍乌鸦，和《伊索寓言》。
3.板书课题
4.齐读课题。
【设计意图】《乌鸦喝水》的故事出自《伊索寓言》，在生动具体的故事里蕴含某种道理或教训，就是寓言故事。
一般来说，寓言故事的内容都是虚构的，篇幅上比较短小。
适合低年级的孩子阅读和认识道理。
二、朗读古诗，学习生字
1.初读故事，提出学习要求：
边读边圈出生字。
2.指名读课文。
3.缩小语境识字
乌鸦石头到处找来办法旁边许多放进想一想为什么怎么办升高
（1）拼读词语,读不好的字多读几遍.
（2）小老师带读。
（正音:
“处、找”是翘舌音，“放、旁”是后鼻音，“进”是前鼻音与“近”相对比。
是）
（3）说说记字方法。
4.学习形近字，并组词。
乌——鸟
石——右
鸦——鸭
5.指导书写
（1）出示生字卡片“多、只、石、出、见”。
（2）认读，观察字形。
（3）师范写。
只:
口的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高一边低。
石：
第一笔横不要过长，撇要舒展，竖中线起笔。
下面的口要写的略扁。
多：
还好两个“夕”的位置，上下要对齐，不要横向平行摆放。
两个点画写在竖中线上，上下要对齐。
出：
笔顺依次是：
竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横段要写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。
见：
竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。
竖弯钩要写的舒展。
【设计意图】本课要书写的五个字“只、石、多、见、出”，按结构可分为独体字和合体字两类。
独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不要偏斜。
合体字在书写时要注意两个部件的相互配合。
三、再读课文，理解意境
1.再读课文，思考问题：
说一说乌鸦是用什么办法喝着水的？
2.朗读第一自然段，体会乌鸦遇到的困难。
（1）体会“到处”一次，怎样读好？
（语速要放慢），突出乌鸦找谁的困难。
（2）体会“水不多”“瓶口又小”“喝不着水”几处的读。
（3）“怎么办呢？
”是乌鸦的自问，怎么读？
（“办”字需重读，“呢”尾音要短促。
）
3.你看到了一只什么样的乌鸦？
（焦急、不知所措。
）
4.配合表演读出体会。
5.学习二、三自然段。
（1）乌鸦想到了一个什么办法？
（2）体会：
一颗一颗、渐渐（说明水位逐渐上升）感受文章的细节描写。
（3）体会乌鸦心情的变化：
焦急——喜出望外——耐心等待——激动
（4）情景朗读。
6.你想对小乌鸦说些什么？
7.学了本则寓言，你懂了什么道理？
【设计意图】本文章中有许多细节描写的词，如“水不多”“瓶口又小”“一颗一颗”“渐渐”……从这些词中可以看出乌鸦所处的情况和心情的起伏变化，在朗读中引导学生仔细体会，可以发挥想象进行表演，让学生在情境中体会乌鸦的心情，感受乌鸦身上遇到困难善于观察，耐心思考的优秀品质。
四、板书设计：
13.四季
着急喝水
喝不着水
想办法喝水
喝着水了
教学反思：
本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐身高？
”因此，教师以此作为研究对象，通过让学生扮演乌鸦往瓶子里放石子的实验，为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察，去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。
乌鸦是怎么喝到水的？
乌鸦把小石子一颗一颗地衔来放进瓶子里。
学生只凭感官是不够的。
借助教具，让学生演示并目睹这一过程比枯燥无味的讲解效果要好得多。
也证明了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
一年级（上）
教材版本
人教部编版
课题名称
第八单元13《乌鸦喝水》
教学目标
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
重难点分析
重点分析
本文在一二自然段，抓住“到处”一词来理解乌鸦急切的想要喝水，三四自然段介绍乌鸦想办法解决困难的过程以及体会喝到水的喜悦心情。
要让低年级学生阅读理解，将这种爱思考的精神运用到生活中便成为本课的难点。
难点分析
一年级的学生识字、朗读能力、理解思维较弱，本课中，乌鸦喝水的艰难过程，明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决，学生较难感受，因为这高于一年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
1.通过指导学生有感情地朗读课文，感悟乌鸦喝水的艰难过程，明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决。
2.采用情境教学法，通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。
让学生展示“放石子”的情景，让学生理解乌鸦喝着水的道理。
3.引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。
教学环节
教学过程
导入
1.同学们，我们今天来认识一位新朋友。
2.出示谜语：
身穿黑袍子，
长个丑样子。
嘎嘎叫得响，
走路扇翅膀。
猜一种鸟（乌鸦）
3.同学们，跟着老师一起读读《乌鸦喝水》的故事吧！
看看谁，读得又准确，又洪亮。
知识讲解
（难点突破）
3.乌鸦为什么要喝水呀？
（1）出示课件：
“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
”
1乌鸦口渴了，他当时是什么样的感觉?
②他会到哪找水去呢？
“乌鸦也许____，也许____。
”（石缝、草丛、池塘、果园、山林、小溪、水井......）乌鸦就是这样到处找水，真是找得——很辛苦啊！
③“到处”一词可以看出乌鸦确实很渴，很着急
（2）出示课件：
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
”
①终于找到水了，乌鸦的心情是怎么样的呢？
（多高兴啊！
）
②但是乌鸦能顺利喝到水吗？
为什么？
（3）出示课件：
“但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？
”
①原来是因为瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦把嘴巴伸进瓶口了但喝不着水，多着急啊！
2老师教育过我们，遇到问题和困难了，应该怎么办呢？
（遇到问题和困难，我们要学会想办法解决，我们来看看乌鸦想到办法了没有。
）
（4）出示课件：
“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
”
1乌鸦善于观察，勤于思考，他会怎么利用石子呢？
（5）出示课件：
“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
”
小石子为什么要一个一个地放呢？
而不能一次放很多石子进去呢？
请同学们仔细观察，乌鸦把小石子放进瓶子里，瓶子里的水是怎样升高的呢？
（6）出示课件：
“瓶子里的水渐渐升高。
”
“渐渐”就是“慢慢”的意思。
指水是慢慢的升上来的，而不是一下子就升上来了。
会用“渐渐”说一句话吗？
①瓶子里的水（渐渐）升高了。
1天渐渐亮了。
2小树渐渐长高了。
（7）出示课件：
“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
”
乌鸦终于喝着水了，真为乌鸦感到高兴！
4.你喜欢这只小乌鸦吗？
请你用一句话来夸夸小乌鸦。
乌鸦乌鸦本事大，
肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，
困难再大也不怕。
5.学习完这篇课文，你有什么启发吗？
我们要向小乌鸦学习，在遇到困难时要善于观察和思考，想办法解决问题，我们也会变成聪明的小孩。
课堂练习
（难点巩固）
6.小乌鸦真聪明！
但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
①插个吸管，就可以喝到
②在瓶子上方搭个古时候人们取水的架子，用小吊桶往瓶子里取水喝。
③用翅膀拿起来，放在高的地方，仰着头喝就成了。
7.假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗？
小结
我们要向小乌鸦学习，在遇到困难时要善于观察和思考，想办法解决问题，我们也会变成聪明的小孩。
部编一年级上册《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。
能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
教学重难点：
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
教学准备：
教师：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣引入，复习旧知
1.谈话导课。
昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。
今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？
（抢答）
2.摘树叶游戏。
（课件出示字词卡片）开火车认读。
3.区分“渴”“喝”。
（课件示题）
（）牛奶（）水口（）
【设计意图】：
由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
二、出示学习目标
三、导学提纲一：
同学们一边看一边思考：
主要讲了乌鸦的什么事？
四、出示导
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