部编版四年级语文上册全册课后教学反思.docx
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部编版四年级语文上册全册课后教学反思
部编版四年级语文上册全册课后教学反思
1.观潮
第一课时【教学反思】
整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文
综合素养的提高，实施并落实语文“五好”目标，表达了语文学科的工具性；恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。
总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，加深了学生的思考，丰富学生的情感体验；通过自由交流，学生的参与意识、学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
第二课时【教学反思】
“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
学生通过听力训练明白了按顺序、抓特点的写作方法，教学难点也得到突破。
总的来讲，本课教学目标根本到达。
2.走月亮
第一课时【教学反思】
《走月亮》是本单元中最美的文章。
课文用充满诗情画意的散文形式表现了母女俩之间真真切切的情，浓浓的爱。
文章不仅描写的意境美，情感也真。
这篇课文主要让学生在朗读、学习的过程中去感受那种浓浓的亲情。
第二课时【教学反思】
在教学的时候，我主要采用范读、学生跟读、学生齐读、分组读等方法进行朗读。
在学生读的过程中指出读的好的或不好的地方。
在学习过程中，学生画出优美的句子，逐段分析重点段落（第2、4、6、8自然段），充分发挥学生的想象力，感受文中所表达的思想感情，有感情地朗读课文的重点段落。
最后要求学生背诵重点段落。
这篇课文就在一遍又一遍朗读声中结束。
3.现代诗二首
【教学反思】
在教学中我采用多读多悟的方法，让学生在朗读中感悟诗歌中描绘的情景。
孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。
4.繁星
【教学反思】
上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空,把学生带进了一个新奇梦幻的世界。
接着，借助多媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。
在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：
课文写了作者几次看繁星？
而后通过比照，使学生了解到：
作者在写这三处的星天时，三个自然段在写法上有相似之处，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。
5.一个豆荚里的五粒豆
【教学反思】
1.让学生能主动地参与学习过程。
整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。
2.缺乏之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。
教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。
6.蝙蝠和雷达
第一课时【教学反思】
学习贵在生疑，有疑才能有问，有问才能激发更深地探究。
在课堂开始，我首先问学生有没有见过蝙蝠，知不知道什么是雷达，然后介绍什么是蝙蝠，什么是雷达，并问学生蝙蝠是一种哺乳动物，而雷达是人类创造的探测仪器，那课题用“和”字连接是为什么呢？
继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作铺垫。
第二课时【教学反思】
课堂教学是培养学生实践活动的主要阵地，因此在小学语文课堂教学中开展好实践活动，对于密切书本知识与社会知识的联系，引导学生认识世界、开展他们的个性，培养他们的兴趣和良好的学习习惯,有着积极的意义。
小学生接受新鲜事物快，活泼好动是孩子的天性，容易遗忘又是孩子的缺点。
让小学生牢固地记住学过的知识，就必须让他们主动参与学习，进入自我探索的角色。
7.呼风唤雨的世纪
第一课时【教学反思】
引导自主学习。
阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
课堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论交流等形式，使学生自主体会,咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。
第二课时【教学反思】
在教学《呼风唤雨的世纪》时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思。
再直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前搜集的资料来答复。
教学这段时间，我注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主,体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储藏说说神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜测一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、梦想。
然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实，使学生体会到科学技术的伟大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
8.蝴蝶的家
【教学反思】
1.这节课我利用分角色朗读课文、用问题引导学生理解蝴蝶的家在哪里的方式让学生体验作者担忧蝴蝶而着急的心理。
2.缺乏之处是由于时间关系，学生的想象没有课堂练习。
9.古诗三首
【教学反思】
教学中，启发学生思维，引导学生理解关键字词，创设情境，结合上下文，充分展开想象，深入浅出，使学生深刻感知诗句中景物的色与形之美。
“课堂拓展，教一带一”的方法，符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习时机无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握“运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量”等根本理念。
10.爬山虎的脚
第一课时【教学反思】
课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。
在本节课的教学中我特别注重课堂教学形式：
运用不同的教学法。
通过读与画，发现孩子们对爬山虎的脚的位置存在的疑问，根据孩子的需求，抓住文本重点词语，理解爬山虎的脚的位置。
这些方法都紧抓儿童年龄特点，通过激发求知欲，铺路搭桥，把认知活动与情感活动结合起来，激发学生探究课文内容的学习兴趣。
第二课时【教学反思】
在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。
在后来的作业课中我问学生：
学了这一课有什么收获？
学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比拟才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮得更漂亮些，真让我没有想到。
这些不都是我这一课教学所期望的吗？
甚至超出了我的期望：
学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。
1L蟋蟀的住宅
第一课时【教学反思】
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观
察笔记。
作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。
学习这篇课文，要让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣。
第二课时【教学反思】
从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文，同时也是一篇优秀的文学作品。
而我显然是重前者而忽略了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。
当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练时机。
如果有再一次的教学，我一定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到热爱自然的教育。
12.盘古开天地
第一课时【教学反思】
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的
故事。
故事极富想象力，文字表达具体而生动。
课文的脉络非常清楚,分三个局部，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的世界”的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
第二课时【教学反思】
阅读教学要立足学生，真正落实学生的学，使学生学会知识的同时，学会本领。
这堂课首先通过多媒体展示孩子们喜欢的神话人物，如孙悟空、嫦娥、女蜗、后羿等，引出课题。
在读、思、品、议的教学活动中，学生读懂课文就是水到渠成的事了。
13.精卫填海
【教学反思】
在这一课的教学中，我很重视学生的自主性、主动性和创造性的
培养，时时刻刻给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。
具体表现如下：
能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。
如以图激趣，以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。
这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子阅读神话故事的积极性，让孩子能自觉地去接受传统文化的熏陶。
14.普罗米修斯
【教学反思】
当我知道要执教《普罗米修斯》一课后，我先确立了教学目标。
在后来的备课中我发现，仅仅确立了教学目标是不够的，要找准课文的关键点，并将这些关键点始终贯穿在整堂课中。
如本课，普罗米修斯的形象是一个关键点，要在课堂中不断贯穿，每理解一处，就要让学生体会一次，渐渐地，人物形象便树立起来了。
学生理解到位，也能最终体会到普罗米修斯冒着生命危险为人类造福是多么伟大。
15.女蜗补天
【教学反思】
这是一篇神话传说，讲述的是女蜗补天、驱赶猛兽、堵住地缝的故事。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女蜗百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解女蜗补天的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
学生学后能用自己的话讲述这个故事。
16.麻雀
第一课时【教学反思】
老麻雀的这种“勇敢”与“害怕”的矛盾性格在第5自然段中表现得更为淋漓尽致，所以教师不要急于马上去解答疑惑，而应引导学生精读第5自然段，结合语境去体会这种矛盾性格存在的普遍性。
学生在读、思、议中还可以体会到“掩护”与“发抖”、“搏斗”与“紧张”等行为中都展示了其中的矛盾，从而产生了急需解疑答疑的学习内驱力。
第二课时【教学反思】
第4、5自然段是全文的重点，充分展示了老麻雀“勇敢”与“胆怯”相互交织的双重性格。
如何引导学生自读自悟，发现这种性格上的矛盾，然后结合语境去主动探究产生这种双重性格的根源，这是教学成功与否的关键。
17.爬天都峰
【教学反思】
在教学《爬天都峰》这一课时，应引导学生在朗读的根底上，充分发挥想象，体会人物的内心，感受到文中情感的鼓励。
这样在课堂中，学生才能做到走进课文，充分地感悟，自如地表达。
18,牛和鹅
【教学反思】
课堂中首先回忆全文，使学生对文章有整体的感知。
然后从内容入手，进行质疑，（根据刚刚概括的主要内容，你有什么问题产生？
）这样的质疑，能培养学生的质疑能力。
从学生的质疑开始探究课文内容，以学生为主体，把课堂交给学生，在平等的状态下学习，使学生在心理上更乐于接受，从而激发了他们学习的积极性。
19.一只窝囊的大老虎
【教学反思】
1.开篇就理解“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。
在本文的学习中，我指导学生用各种方法学习词语；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。
2.在让学生回想自己有没有紧张的时候，应该多找几个学生说一说自己的亲身体会，那样效果应该会更好。
20.陀螺
【教学反思】
1.通过默读课文，找出文中描写“我”的动作、神态、语言的句子，说说排练和演出时“我”的心情变化和为什么会有这样的变化。
引导学生感受到童年时的乐趣。
在教学时我抓住陀螺这一线索：
说陀螺一打陀螺一得陀螺一赛陀螺一赞陀螺，让学生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
2.缺乏之处是没有让学生亲自体验打陀螺的乐趣，应该在课前做好充足的准备，即使每个学生都不能亲自体验，也可以找几个学生操作一下，感受一下，让其他学生现场观看一下，这样效果会更好。
21.古诗三首
【教学反思】
本节课教学设计遵循“以学生为主体、以活动为中心、以培养学生的创新能力为核心”的创新教育思想。
尊重学生差异，培养学生思维的独创性；发挥学生主体作用，强调自主学习，培养学生的创新精神与创新意识。
本课采用的是以“精心创设学习情境，促使学生自主学习”为主的教学模式。
精心创设教学情境，能够激发学生学习的内驱力，培养学生的求知欲望，促使学生的思维始终处于最正确状态，让学生能够学得有趣、有效。
22.为中华之崛起而读书
第一课时【教学反思】
这篇课文我在教学第一课时就让学生理清了文章的大致内容和结构，课文主要讲了三件事：
第一件事讲周恩来在修身课上，说明自己的心迹一一“为中华之崛起而读书”；第二件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；第三件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。
三件事之间互有联系，正是因为不明白中华为何不振才会驱使周恩来闯进租界，又是因为真正明白了“中华不振”的含义，才会立下如此远大的志向。
于是，我决定抓住“中华不振”这条主线进行教学。
第二课时【教学反思】
首先，“中华不振”是我贯穿这堂课全部教学内容的一条脉络，从聚焦“中华不振”到感受“中华不振”到参读“中华不振”最后到思考“中华不振”，一步一步引导学生走进文本。
我通过多种方法反复朗读，激发学生的爱国热情以及对帝国主义和中国巡警的愤怒，再以“同学们，假设你当时就在现场，目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？
”让学生进行说的训练。
并及时补充“中国人与狗不得入内”的典型历史资料，让学生进行写话训练，进一步加深学生对“中华不振”的含义的体会。
23.梅兰芳蓄须
【教学反思】
从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。
激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感根底。
充分表达学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。
在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高学生的综合素养和课堂应变能力。
24.延安，我把你追寻
【教学反思】
诗的第一、二小节，是理解的难点，因为诗中比喻的本体没有显现，大多数学生不知道把什么比作“燕子追寻春光”，我告诉学生结合题目来理解。
在学生知道后，再让学生体会“我”追寻延安的心情是急迫的。
25.王戎不取道旁李
【教学反思】
这那么短文所述故事对学生有很大的吸引力，学生会表现得积极主动，对于本课的主题思想，学生可以较好地理解。
教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习的兴趣，注意培养学生的能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习的主动性。
26.西门豹治邺
【教学反思】
教学时，我让学生通过阅读、思考以及与同学讨论来读懂课文并了解西门豹破除河神娶媳妇这一迷信活动的经过。
抓住西门豹对巫婆说的话，并联系上下文进行思考，不难明白：
西门豹并不是真的要为河神重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河神说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而到达破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。
紧接着引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。
通过想象，学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气。
27.故事二那么
第一课时【教学反思】
这堂课又一次让我感受到：
备课真的要备学生。
以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。
整个教学过程当中，教师自始至终没有去干预学生的学习行为，充分表达了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……
第二课时【教学反思】
《纪昌学射》是一篇寓言故事。
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括文章主要内容和运用“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织得更有条理的方法。
学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得较好的效果。
学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，表达了语文人文性和工具性的统一。
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