北师大版一年级上册数学第六单元教案.docx
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北师大版一年级上册数学第六单元教案
北师大版一年级上册数学第六单元教案
第六单元认识图形
一、单元教学目标:
1、在丰富的操作活动中,经历观察、想象和交流的过程,积累认识几何体的教学活动经验。
2、知道长方体、正方体、圆柱和球的名称,并能识别这些几何体。
3、在分类、观察等学习活动中,形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识,发展语言表达能力。
4、感受数学与生活有密切联系,培养探索精神和与人合作的意识。
二、单元教材分析:
教材中呈现了学生较熟悉的实物:
盒子、球、茶罐……通过学习,认识这些物体的形状,会根据实物或模型形状进行分类。
三、单元教学重点:
能辩认简单的立体图形。
四、单元教学难点:
能准确地将图形进行分类。
五、单元课时安排:
课题
认识图形
课型
新授课
教学目标
1、在分类、观察、动手操作等活动中,初步认识几何体的特点,并知道几何体的名称。
2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动,积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3、培养观察、表达和归纳能力,初步建立空间观念。
教学重点
认识长方体、正方体、圆柱等常见立体图形特征
教学难点
能准确的按物体的形状进行分类
教学方法
活动操作、交流讨论、归纳
教具准备
课件、实物图形
教学活动设计
修订
一、创设情景,导入新课
1、请大家把课前收集的实物拿出来,向你们组的同学介绍一下,然后把他们放到一起。
2、桌面上的这么多实物好像有点杂乱,你们觉得呢?
怎么办?
学生向本组同学介绍自己准备好的各种形状的实物。
介绍交流后把小组的实物全部放在一起。
3、那就请小组同学先商量一下,怎样分类呢?
学生:
可以把大的放在一起,小的放在一起。
学生:
可以按形状、颜色、轻重等分类。
4、摆一摆,分一分。
请小组同学按形状把桌上的物体分一分,边分边想一想,为什么要这样分?
教师参与到各组。
各组讨论操作,对小组的物体按形状进行分类。
(小组同学商量,试着把相同形状的图形放到一起)
二、探究新知
1、引导学生总结分类方法:
请各组分别说一说怎样分的,为什么这样分?
如:
组1:
我们组安形状把形体分为两类:
方的一类,不方的一类。
组2:
分为三类:
方方的一类,球一类,像柱子似的一类。
组3:
分为四类:
长长的、方方的一类;方方正正的,每个面都一样的一类;两个面是平的,旁边的面是圆的一类;球一样的一类。
一、巩固探究:
(让学生充分感悟按形状分类,每种图形的特点)
1、我们把物体分成了四类,你喜欢和哪一类交朋友,就拿起来摸一摸、看一看、玩一玩。
你能发现些什么?
能提出什么问题?
2、学习认识常见的立体图形,了解其名称及图形形状特点。
四、实践应用,巩固练习、
1、学生指图形说名字
2、生活中你见过身边哪些物体形状是长方体、正方体、圆柱或球形的呢?
3、游戏:
“你说我拿”
(1)老师说,同学拿:
(小组同学中一些人蒙上眼睛,其他人监督、判断。
)教师:
请你摸出一个正方体
(2)让小组同学自己做游戏。
小小设计师(搭物体)
教师让每个小组利用桌上的立体图形搭建一个东西
五、总结:
今天我们初步认识了长方体、正方体、圆柱和球,你会说一说它们的名字吗?
你在身边发现了那些物体的形状和我们学过的那个图形的形状一样,说一说。
板书设计
认识图形
长方体正方体圆柱球
作业设计
玩一玩
课后反思
课题
我说你做
课型
实践活动课
教学目标
1、在观察、操作等活动中,进一步认识几何体的特征。
2、经历观察、思考、交流等学习过程,获得成功的学习体验。
教学重点
运用前后、左右、上下方位摆放几何模型
教学难点
经历思考、表达、倾听等学习过程
教学方法
操作活动、讨论、交流
教具准备
实物图形,课件
教学活动设计
修订
一、创设活动情境,导入活动。
复习:
我说你拿。
教师说出几何体名称,学生拿出相应的物体。
(回顾对立体图形的认识)
二、说一说,摆一摆活动。
1、熟悉活动规则。
一个学生与教师合作进行示范,如:
师发指令:
在桌子上放一个长方体,长方体的上面放一个圆柱,圆柱的上面放一个球······学生根据每一个指令摆出图形后看两者是否相同。
2、同桌之间仿照教科书中淘气和笑笑合作的步骤进行拼搭,左面的学生先搭出一个图形,然后发出指令,右面的同学进行操作。
3、操作与发指令的角色进行互换。
4、可增加积木的数量,提高游戏的难度。
三、请拼搭成功的小组进行展示,向大家介绍成功的经验。
1、说一说你在拼搭过程中出现的问题。
2、为什么圆柱要竖起来搭?
圆柱横着放有什么不好?
(强化学生对几何体特征的认识。
)
二、游戏活动:
摸一摸,摆一摆。
1、明白活动规则。
两人一组。
一人蒙住眼睛,根据另一人发出的指令摸出指定的几何体。
活动前,为了保证学生合作成功,教师可以先和一个学生示范。
如:
师发口令:
“摸出一个圆柱,立在桌子上”“把正方体放在圆柱的上面”等,使学生进一步体会立体图形的特征。
1、评价小组活动表现。
你鼓励同伴了吗?
你怎么夸奖他的?
你怎样让他发现错误,及时纠正的?
活动中你有没有遵守秩序?
你们说话的声音吵到其他小组了吗?
活动完了,那一小组的学具放在规定的位置?
你有没有耐心倾听伙伴的发言?
等,通过评价,逐步建立学生开展探索活动的基本课堂秩序。
板书设计
我说你做
说一说,摆一摆
作业设计
练一练1、2、3题。
课后反思