3A 我的叔叔于勒古邵中学孙玲玲.docx

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3A我的叔叔于勒古邵中学孙玲玲

九年级下册第一单元：

悲悯人生

课题：

我的叔叔于勒

课型：

比较·探究

授课教师：

孙玲玲

时间：

2013年3月1日

学校：

峄城区古邵中学

九年级下册第一单元《我的叔叔于勒》（1课时）

峄城区古邵中学孙玲玲

课前预习

1、积累生字新词，了解作者和写作背景。

2、熟读课文，概括故事情节，分析人物形象。

相关课程标准

1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

2、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

教学目标

1、体会巧妙的构思，把握曲折的情节。

2、学习通过语言、动作、神态、心理等刻画人物性格的写法。

3、理解小说主题，培养学生树立正确的处世观。

评价任务

1、四个任务，由点画线，由线及面。

2、细读品味，分析人物，挖掘主题。

3、小组探究，类文比较，学以致用。

教学过程

一、导入展示

1、情景创设：

发挥想象，分组比赛，仿句练习。

（1）亲情是一股清风，清凉我们的心；亲情是，

；亲情是，。

（2）金钱可以买到宽敞的房屋，但不一定能买到家庭的温暖；

金钱可以买到，但不一定能买到。

师：

这是我们对金钱和亲情的认识，然而在资本主义社会里，人们又是怎样对待的呢？

今天就让我们一起走进短篇小说巨匠莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》。

（设计意图：

让学生进行仿句练习，激发学生的学习热情，用分组比赛调动学生的学习积极性，培养学生的集体荣誉感和正确的价值观，从而引导学生尽快入情入境。

）

2、教学目标：

（学生齐读目标，明确学习方向。

）

1、体会巧妙的构思，把握曲折的情节。

2、学习通过语言、动作、神态、心理等刻画人物性格的写法。

3、理解小说主题，培养学生树立正确的处世观。

二、自主学习

任务一：

学生根据自己的预习积累，制作积累卡片。

如下：

1、作家作品

莫泊桑，十九世纪下半叶国杰出的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说之王”，代表作有长篇小说，中短篇小说、等。

本文选自。

世界四大短篇小说家：

法国的莫泊桑—《羊脂球》俄国的契诃夫—《变色龙》

美国的欧·亨利—《麦琪的礼物》美国的马克·吐温—《竞选州长》

2、回忆要素

小说的三要素是＿＿＿、＿＿＿、_______，最主要的是_______。

小说的情节由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿构成。

描写人物的方法有＿＿＿、＿＿＿、_______和心理描写等。

3、识记生词

（1）默写并注音

拮据栈桥糟蹋别墅

牡蛎褴褛撬开阔绰

（2）解释词语

张皇：

狼狈：

十拿九稳：

莫名其妙：

任务二：

学生选择自己喜欢的方式初读课文，自主学习：

（1）复述课文（可以从时间、地点、环境、人物、事件、原因、经过、结果等方面，100字以内，写下来）

（2）用两三句话概括小说的主要内容。

（学生自主学习后展示自学成果）

三、交流研讨

任务三：

细读课文，找出小说的精妙之处。

1、情节曲折，构思巧妙

扫读课文，理清情节。

（1）勾画圈点，找出菲利普夫妇对于勒不同评价性称呼的词语。

（2）为什么会有这么多对于勒的不同称呼？

（3）菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的？

（4）菲利普夫妇与于勒是什么关系？

他们之间唯一不变的是什么？

（学生相互交流，各抒己见。

）

2、刻画人物，精细巧妙

（设计意图：

让学生了解人物描写的方法，分析人物的性格特点，从而更深刻地理解小说的主题。

）

听读课文34—47节，合作学习：

（1）讨论菲利普夫妇是怎样的人？

从哪些句子可以看出来？

说说作者用什么描写方法刻画的？

（2）菲利普夫妇的性格有共性，也有个性，克拉丽丝更多了一点什么性格？

从哪些句子可以看出来？

（3）文中有没有对于勒的描写？

请找出相关语句。

（4）“我”作为一个孩子，目睹了父母对叔叔的冷酷无情和叔叔的穷困潦倒状况，心理是怎样的？

表达了什么感情？

（学生分组讨论交流后读出相关的语句，教师适时点拨。

）

生１：

（自私、冷酷、惟利是图）

我父亲突然好像不安起来，……他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说

母亲回来了，我看出她在哆嗦。

“可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！

”我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

他回到我母亲身边，是那么神色张皇。

结结巴巴地说……

父亲神色很狼狈，低声嘟哝着……

母亲突然暴怒起来，说：

“我就知道这个贼是不会有出息的……注意别叫那人挨近我们！

”父亲指着女婿对她使了个眼色。

（神态描写、语言描写）

生2：

于是每星期日，……父亲总是重复他那句永不变更的话：

“唉！

如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！

”（语言描写）

生3：

（精明、泼辣、刻薄、有心计）

母亲突然暴怒起来，说：

“我就知道这个贼是不会有出息的……注意别叫那人挨近我们！

”“你简直是疯了……给这个流氓！

”

“你先坐下吧，别叫他们没看出来”（语言描写）

生4：

四次对于勒的外貌描写（穷困潦倒，饱经生活磨难）

生5：

“我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”

（心理描写同情、困惑和不满）

3、环境描写，巧妙烘托

任何小说都离不开环境描写。

请同学们跳读课文：

找出文中环境描写的语句，体会环境描写的作用。

（学生读出找到的句子并分析其作用。

）

任务四：

探究小说的主人公和标题的用意。

1、理解主题

资本主义社会里，在亲情和金钱的选择上人们往往更看重什么？

（学生同位交流后发表看法，教师明确：

资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系）

2、探究主人公

（1）本文塑造的这些人物中，谁是小说的主人公？

（2）“我”在文中起什么作用？

（学生相互交流，发表看法并说出理由。

）

3、讨论标题（学生提出不懂的问题，共同探究讨论。

）

如：

既然菲利普夫妇是主人公，为何标题为《我的叔叔于勒》？

生：

作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良。

四、检测拓展

1、比较探究

（设计意图：

通过小组比较探究，将新旧知识链接起来，避免知识间的断层和无联系，更有助于透彻理解小说主题。

）

（1）比较《我的叔叔于勒》和《乞丐》、《范进中举》有何异同点？

（2）本文中的男孩与《孔乙己》中的小伙计的作用有何相同点？

2、创新拓展对对联

上联：

十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树

或富在深山有远亲

下联：

横批：

（设计意图：

通过对对联，进一步加深理解小说主题。

）

五、反馈总结

1、齐读结语“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。

”

“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，使势不两立的人互相亲吻。

”——马克思、恩格斯

“每一篇都是一出小小的戏剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。

”——左拉

2、学以致用（任选一题，进行200字小练笔）

（1）假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？

分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。

（2）假设文中出现的于勒是假的，这一切都是由真正“有钱的于勒”买通船长演的一出双簧戏。

当真于勒为若瑟夫的言行而感动，拿着支票来到菲利普夫妇面前时，请你发挥想象，描绘一下菲利普夫妇的神态和心理。

板书设计

于勒菲利普夫妇

穷（赶）

盼

富

赞

遇

穷

躲

“我”

教学反思

本课教案的设计亮点是，采用点、线、面教学，把握好切入点，——课文对于勒称呼的词语，然后画线——为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化？

画出一条人物情感变化线。

再以“线”及全篇——从哪些语言、动作、神态等揭示人物的性格，从而深刻理解小说的主题。

这样便于激发学生兴趣，使教学生动有序。

另外，给学生四个任务，便于目标明确，有的放矢。

不足之处是，虽然设计了学生“比较探究”这一环节，但在与学过的课文、类文进行比较时，学生不知从何入手，涉及的范围太广泛，不集中。

建议教师要引导学生找准比较点，解决有可比性的问题，从比较的角度去挖掘文本。