3下语文12单元教案.docx

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3下语文12单元教案

　三年级班　课题：

1、燕子（第1课时）　授课教师：

　　授课时间：

教学目标：

　1.会认9个生字，会写14个生字。

能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

课堂环节

备课内容

课堂时间

读思

一、谈话导入新课

　　交流自己眼中的春天，也可展示自己关于春天的作品，然后教师小结导入。

二、初读课文体会

　　１、明确自学要求。

　　（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　２、小组合作学习本课的生字

　　３、检查自学效果。

　　（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（２）理解词语的意思。

４、再读课文，并仔细思考：

课文是按什么顺序来写燕子的？

5、集体交流（课文按由近及远的观察顺序来描写燕子的。

）

三、学习课文第一自然段。

1、轻声自读课文，课文是写什么的？

2、你想怎么读这段话，请你试着读一读。

3、词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗？

为什么？

4、采用多种形式，反复朗读第一自然段。

四、巩固字词，指导书写生字。

（自己观察，集体点拨）　

18分钟

拓展阅读

读阅读资料

7分钟

写（说）

写本课的词语每个两个，并选其中几个词语写几句话

1０分钟

板书设计

1、燕子

课后反思:

三年级班　课题：

1、燕子（第2课时）　　授课教师：

　　授课时间：

教学目标：

理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

课堂环节

备课内容

课堂时间

读思

一、复习

1、第一自然段是在近处看燕子什么呢？

第二、三自然段呢？

第四自然段呢？

2、我们要学习的由近及远的观察放法并用到平时的观察中去。

二、朗读感悟。

1、自读全文，说说自己读后有什么感受？

2、再读课文，想象课文中的画面。

3、讨论：

课文写了燕子的哪些特点？

1）外形特点。

读第一自然段，再读，说说燕子的外形特点（活泼机灵）并用朗读表达出来。

2）飞行特点。

读二、三自然段，找一找燕子的飞行特点（轻快）

通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。

3）停

体会课文为什么要用五线谱来打比方？

读一读第四自然段，学一学作者观察细致，描写生动。

4、“横掠”过湖面的“掠”用得真好。

我们再一起去找一找课文中的这样的词语。

5、你最喜欢课文中的哪些句子呢？

请你为大家读一读。

三、朗读全文。

四、练习背诵

18分钟

拓展阅读

读阅读资料

7分钟

写（说）

请结合自己平常所了解及观察到的，以《燕子》为题写一段话

１０分钟

板书设计

课后反思

语文“读思写”课堂模式备课样本

三年级班课题：

2、古诗两首（第1课时）授课教师：

　授课时间：

教学目标：

　　1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

　　2、学习《咏柳》能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

课堂环节

备课内容

课堂时间

读思

一、背诵古诗，导入新课

二、结合动画资源《咏柳：

动画课件》学习《咏柳》。

　　跟读、自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情（结合动画资源《咏柳：

动画课件》）

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳枝是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

　　（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）

　　（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

　　　师：

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

　　　四、背诵古诗。

18分钟

拓展阅读

读课外阅读资料

7分钟

写（说）

用自己的话说说《咏柳》的意思，并写下来。

１０分钟

板书设计

课后反思:

语文“读思写”课堂模式备课样本

三年级班课题：

2、古诗两首（第2课时）授课教师：

　授课时间：

教学目标：

学习《春日》能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

课堂环节

备课内容

课堂时间

读思

一、复习导入

　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、结合动画资源《春日：

动画课件》学习《春日》。

　跟读、自读完成以下要求：

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流：

互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

四、背诵古诗。

18分钟

拓展阅读

读课外阅读资料

7分钟

写（说）

用自己的话说说《春日》的意思，并写下来。

１０分钟

板书设计

课后反思:

语文“读思写”课堂模式备课样本

三年级班课题：

3、荷花（第1课时）授课教师：

　授课时间：

教学目标：

　　1、会认3个生字，会写出12个生字。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

课堂环节

备课内容

课堂时间

读思

一、质疑释题

　　1．读题后，让学生围绕课题质疑：

看到题目你会产生哪些问题？

（1）荷花什么样？

（2）作者在哪儿看见的荷花？

　　（3）作者看到荷花后有什么感受？

　　2．让学生带着问题初读课文，找出答案。

二、学生按要求自学生字、新词

　　小组合作学习生字、词语。

三、检查自学

　　1．指名按自然段读课文、正音

　　2．分析字形结构

　　3．理解词义

四、读句子，强化识记生字、词

　　1．让学生从文中找出带有生字、词的句子自己读一读，做到读通句子

　　2．指名读重点句，检查学习情况

五、学生自读课文，作巩固复习

六、作业：

写生字、词，熟读课文

18分钟

拓展阅读

读课外阅读资料

7分钟

写（说）

抄写本课的生字、词语，并选几个词语写几句话。

１０分钟

板书设计

课后反思:

语文“读思写”课堂模式备课样本

三年级班课题：

3、荷花（第2课时）授课教师：

授课时间：

教学目标：

1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　2、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

课堂环节

备课内容

课堂时间

读思

一、谈话导入

　　1．谈话过渡：

今天通过学习这篇课文，我们不仅要欣赏荷花的美丽，而且还要从中掌握读懂一段话的方法。

　　2．出示学法步骤。

想——问题，读——课文，画——句子，找——重点词语，

说——感受。

二、示范学法。

　　在出示学法步骤的基础上，教师引导学生以第1自然段为例，实施学法步骤。

（1）围绕第1自然段的内容，我们想一想，“我”是到公园玩来的，为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢？

（2）让学生带着这个问题自读第1自然段。

　　（3）让学生边读边画出重点句：

“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

”

　　（4）让学生找出重点词语：

清香。

　　（5）让学生说说“我”往荷花池边跑去的原因是什么？

此时，“我”有什么感受？

　　（是因为闻到一阵清香，使我迫不及待地向荷花池边跑去。

）

　　经过讨论让学生明白是荷花的香味，引导“我”向荷花池边跑去。

这说明荷花在盛开，花香四溢，未见其形，先闻其香。

同时，经过引导使学生对读懂一段话的学法步骤一目了然。

三、试用学法

　　1．谈话过渡：

来到荷花池边，作者按怎样的顺序观察荷花的？

（想问题）

　　2．让学生自读2、3自然段。

　　3．指名回答：

荷花开了不少。

（整体看）

　　4．荷叶是什么样的呢？

学生根据画出的重点句回答问题。

　　“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”

　　5．这句话中的重点词语是什么？

（挨挨挤挤）

　　6．让学生用动作演示“挨挨挤挤”。

　　7．再次让学生看图：

（1）你看到的叶子是什么样的？

（大、多）

（2）是什么颜色的？

（碧绿）

　　（3）为什么不用草绿、浅绿来形容？

　　（因为荷叶长得非常茂盛，正在兴旺时期，所以颜色深而且绿得发亮，绿油油的，用“碧绿”十分恰当。

草绿，颜色发黄；浅绿又显太淡，与实际景象不符。

）

　　（4）为什么说它像大圆盘？

　　这是一个形象的比喻。

“圆”写出了荷叶的形状，荷叶像一个个大圆盘平铺在水面上，挨挨挤挤，更显出了荷花繁茂的勃勃生机。

　　（5）齐读写荷叶的句子，要把美的景象读出来。

　　8．荷花是什么样的？

（1）指名分读句子。

（2）荷花在挨挨挤挤的荷叶中长出来了，课文中用了一个什么字？

（“冒”）

　　（3）什么是“冒”？

为什么用“冒”而不用“长”？

　　9．作者介绍了几种荷花？

它们都是什么样的？

　　10．让学生带着问题运用学法步骤分组讨论。

　11．课堂讨论：

有的——才展开有的——全都展开

有的——花骨朵儿有的——饱胀，要破裂似的

（1）“才展开”和“全部展开”、“要破裂”有什么不同？

　　经过讨论要让学生明白“才展开”是刚开；“全部展开”是全开了，“要破裂”是指将要开的样子。

可让学生用双手演示荷花这三种开放的样子，加深理解。

（2）让学生自读第2自然段。

五、学习第3自然段

　　1．这一段中作者又从整体介绍了荷花各有各的不同姿势。

讲读中可让学生思考：

作者为什么说看这一朵很美，看那一朵也很美呢？

　　2．让学生带着问题结合重点句自读这段话，从中体会荷花的千姿百态，实在太美了，美得无法用语言来形容。

　　3．“这一大幅活的画”是谁画的？

（大自然）

　　4．大自然创造的这幅画实在是太美了，让学生带着赞美的情感读2、3自然段。

六、学习4、5自然段。

运用学法

　　1．当“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现了什么景象？

　　2．指读课文。

　　3．指名回答问题：

（1）“我”此时在做什么？

蜻蜓、小鱼在对“我”说什么？

（2）引导想象：

蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说什么？

还会有哪些小动物会和荷花姐姐对话呢？

　　（3）作者为什么会有这些感受呢？

　　引导学生体会作者陶醉于美景之中的美好情感。

　　（4）让学生朗读第4自然段。

（配乐）

七、集体有语气地朗读全文

八、小结全文，归纳学习方法

1．想——问题，　2．读——课文，3．画——句子，

4．找——重点词语，5．说——感受。

18分钟

拓展阅读

读课外阅读资料

7分钟

写（说）

用一段话来写一写自己最喜欢的一种花。

１０分钟

板书设计

课后反思:

语文“读思写”课堂模式备课样本

三年级班课题：

4、珍珠泉（第1课时）授课教师：

　授课时间：

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美语言。

课堂环节

备课内容

课堂时间

读思

一、导入

　　同学们，你们一定见到过泉水吗？

谁能说说泉水有哪些特点？

　　播放《珍珠泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。

二、范读课文

　　思考：

作者描述的泉水是什么样的？

　①老师有感情地朗读课文。

　　②学生找出文中有关的语句读一读。

三、进一步理解课文内容。

　　①读第二段，思考这段主要讲什么？

是按什么顺序叙述的？

　　②读第二段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？

把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？

这些句子为什么写得好？

好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？

（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？

这句话是什么句式？

（排比）。

　　（3）是泉水是如何往外冒的？

“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？

（人）。

　　（4）讨论：

这泉水为什么叫“珍珠泉”？

　　　第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？

（总结，概括）。

　　③读第三段

　　讨论：

这段话表达了作者什么样的思想感情？

　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！

”是什么意思？

四、总结、扩展

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？

原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。

同学们，你们爱自己的家乡吗？

18分钟

拓展阅读

读课外阅读资料

7分钟

写（说）

请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

１０分钟

板书设计

课后反思:

语文“读思写”课堂模式备课样本

三年级班课题：

语文园地一（第1课时）授课教师：

　授课时间：

教学目标：

以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

课堂环节

备课内容

课堂时间

读思

1、谈话导入

2、明确交际内容：

介绍家乡的景物，不能是其他地方的景物，要讲清楚这处风景的特点。

3、出示听与说的要求：

1）请你说清楚这处风景在什么地方？

有什么特点？

要表达出对家乡的热爱。

如果有小朋友提问，要耐心的解答他们的提问。

2）认真听别人讲，可以提问，可以补充。

4、小组相互介绍，相互评价。

5、全班交流，相互点评，相互提问。

18分钟

拓展阅读

7分钟

写（说）

１０分钟

板书设计

课后反思:

语文“读思写”课堂模式备课样本

三年级班课题：

语文园地一（第2、3课时）授课教师：

授课时间：

教学目标：

写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

课堂环节

备课内容

课堂时间

读思

一、激发兴趣，导入主题

1、小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！

你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。

要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！

这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。

介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

2、明确习作要求：

二、自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

三、指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：

语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

四、修改习作

五、老师范读优秀习作。

18分钟

拓展阅读

读课外阅读资料

7分钟

写（说）

１０分钟

板书设计

课后反思:

语文“读思写”课堂模式备课样本

三年级班课题：

语文园地一（第4课时）授课教师：

　授课时间：

教学目标：

1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

2、积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

3、学习在阅读中积累语言，随时记录。

课堂环节

备课内容

课堂时间

读思

一、我的发现

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么？

3、交流：

每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？

引导学生发现更多类似的词语。

大小多少东西来往

二、日积月累

1、我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

如：

一（身）羽毛。

句子：

一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。

认读生字：

姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

（3）引导发现：

看看每一行成语有什么特点？

第一行：

多用于写花草树木的第二行：

写日月的第三行：

描写山的

（4）多样读

（5）背诵

18分钟

拓展阅读

读课外阅读资料

7分钟

写（说）

１０分钟

板书设计

课后反思:

三年级下册第二单元教案

　三年级班课题：

5翠鸟（第1课时）授课教师：

授课时间：

教学目标：

学习生字、词语，初步了解课文内容。

课堂环节

备课内容

课堂时间

读思

一、激趣导入，走进翠鸟世界

在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？

（出示翠鸟课件），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。

教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。

你对翠鸟有哪些了解呢？

下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟

1.认读生字。

把课文读正确、流利。

2.边读边思考：

课文主要讲了翠鸟的什么特点？

从中你体会到了什么？

三、全班汇报交流

1.小组合作学习生字、词语。

3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。

指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习课文内容

过渡语：

你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？

翠鸟给你留下了什么样的印象？

板书：

色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑

（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？

读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。

（自由读，指名读，说说自己的理解。

）

（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？

你能像课文中那样为大家介绍一下吗？

请学生结合图片介绍翠鸟。

（自己试说，指名说，同桌互说。

）

（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

过渡语：

看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！

课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？

快速浏览课文。

（1）指名说。

（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：

默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

（1）指名说，要求：

先读所画的词句，再谈自己的感受，

（2）顺势朗读，评读，适当范读。

过渡语：

同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？

（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。

你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？

学生分别阐述自己的观点。

教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。

但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。

）

看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。

如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？

带着自己的体会自由读后两个自然段。

18分钟

拓展阅读

阅读课外读物。

7分钟

写（说）

抄写本课生字词，并选几个写几句话。

１０分钟

板书设计

课后反思:

　三年级班课题：

5翠鸟（第2课时）授课教师：

授课时间：

教学目标：

1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3、背诵课文第1—3自然段。

课堂环节

备课内容

课堂时间

读思

一、复习引入

这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点，动作上的特点是，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。

这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。

二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落

1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。

请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。

（1）指名谈一谈。

重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。

教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。

背上的羽毛是浅绿色的。

腹部的羽毛是赤褐色的。

”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

（指名练习朗读，教师相机指导）

（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。

（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。

2.总结学法，迁移运用。

想一想我们刚才是怎么学习这段的？

师生共同总结学法。

（1）先读课文；

（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。

3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。

（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？

读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。

（4）试着背一背。

三、学习课文最后两段

课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。

找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。

并把它读出来。

学生找句子并有感情地朗读。

四、回顾全文

1、课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

教师和学生一起总结写法：

1）抓住事物的特点；2）仔细观察，按一定顺序写；3）运用比喻、拟人等生动的表达方式。

2、对孩子进行爱鸟护鸟教育

18分钟

拓展阅读

阅读课外读物

7分钟

写（说）

用一段话仿照本课写一写自己喜欢的小动物。

１０分钟

板书设计

课后反思:

　三年级班课题：

6、燕子专列（第1课时）授课教师：

授