小学陶艺活动施方案.docx
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小学陶艺活动施方案
小学陶艺活动施方案
篇一：
小学陶艺课程开展方案
小学陶艺特色建设规划
第一部分国内外陶艺特色项目的现状
一、陶艺教育行业分析
（一）国外陶艺教育发展状况
现代陶艺作为一艺术门类，它的普及和传播在一些国家已有许多年了，据有关资料表明：
在二十世纪七十年代末期，全美国已有约五百所高等学府可提供陶瓷专业的学士或硕士学位。
如今，美国从小学到大学，从业余学校到专业陶泥工作室，现代陶艺已成为一种十分普及的美术教育形式。
在日本，有专门的陶艺博物馆，中学有专门的陶泥车间。
日本文化素以善于包容外来文化，创造自己的新鲜血液而著称，它最早从朝鲜传入陶艺技术，吸取中国的烧制方法，制作出本名族闻名于世的“京烧”。
如今它从幼儿园到小学、中学、大学都全面开设了陶艺课。
（二）国内陶艺的发展状况
从202年开始，教育厅就下发文件要把陶艺逐步地加入中小学课堂，12年过去了，陶艺教育在中国教育部的关注下迅速发展，如今已成为各地教育热点，很多学校都将陶艺课作为素质教育很重要的载体
现在，各城市的大中小学幼儿园都在大力提倡陶艺教学和筹建属于自己的陶艺教学基地，培训专业的陶艺老师，有些省份如江西、北京、上海、重庆、西安、义乌、深圳等地已经把陶艺作为一门课程，让学生们能够尽情地领略到陶艺之美，也开始逐渐出现一批小小陶艺家。
全国许多省市学校的实践证明，孩子从小就可以受到艺术的熏陶，非常好的体现了素质教育的成果。
如义乌60的小学已开展陶艺课，并将陶艺纳入了校本课程，学生学习陶艺可以加分。
原教育部长陈至立曾多次指出陶艺是我们民族的瑰宝，历史悠久，技艺精湛，扬名寰
宇，并且以物载道，蕴含着深厚宏博的中华文化精神，陶艺教育可以让学生直观地、生动地了解自己国家的灿烂文化，培养学生对自己民族的自尊心和自豪感，同时，创作陶艺的过程，是学生通过自己双手将自己想象变成具体成果的过程，这是学生所学知识的展示，是他们观察力和创造力的展示”。
并指出：
“有条件的学校可增加陶艺的教学内容”。
但是十几年过去了，目前陶艺教育仍在发展中；在近几年，各地的陶艺教育也越来越明显。
原国务院副总理吴仪原教育部长陈至立
十二五国家级课题
卓晴君---原国家中学司司长
刘坚---中国教育学会中小学劳技教育专业委员会秘书长
第二部分陶艺教育的意义
一、陶瓷艺术
陶瓷艺术，俗称“陶艺”，是中华传统文化的一个重要组成部分，是一种特殊的文化形态，它以陶瓷这个由科学技术和文化艺术相结合所产生的景物而表现，可以永久保存，她承载着中华文明几千年的历史。
近半个世纪以来，已经在很多国家或地区发展成为一种十分普及的美术教育形式，它是介于雕塑、绘画和建筑之间的一种新文化表达方式，也是传统文化的延伸和蜕变，是既传统又现代的艺术。
陶艺的三要素：
泥、水和火都是大自然的产物，人们最亲近的朋友和生命依赖的因素。
陶艺的本源在于欢乐和愉悦，是释放人性的一种手段，是通过触觉、视觉，引人向善的一种朴实的方式。
无论是谁，只要做过，就能体会这种魅力。
也就是说，陶艺首先是一种健康的，能让普通人接受的艺术形式。
二、陶艺教育的意义
陶艺是中国的传统文化，是素质教育的有效载体，陶艺教育更是传承千年文化的有效的，可持续性的方式，可以让学生感受中国的文化，从中获得快乐，陶冶情操，去传承，发现，和创造，这更是对名族文化传承的一种责任。
（一）陶艺能陶冶学生情操，是开展素质教育的一种好形式
陶艺作为创造文明的一种文化艺术科学，它反映了人们的一种意识、思想和观念。
谈到陶艺，总有一种神秘而远古的气息震撼着我们。
在它的周围有着一层迷人高雅的光环笼罩着，让人欣赏而不敢亲近。
其实这只是一种误解，从小孩喜欢玩泥的天性开始，就已显示了陶艺的乐趣与人类心灵情操培养的自然关系。
陶艺作为一种文化艺术门类，对学生素质的教育、培养、提高有着积极的潜在功能。
“修身养性”早已为古人珍重，“陶冶情操”正是陶艺精神的体现,它独有的魅力正是开展素质教育一种独特而有效的方式。
1、陶艺可以提高学生审美能力。
培养学生爱美，包括感受美、理解美、鉴赏美和表现美，这一切都需要审美意识的支撑。
但这不是人人都等同的，在开展陶艺教育教学中，发现通过创造陶艺形态的过程中，可以不断提高学生的审美素质。
首先，是在欣赏陶瓷作品（图片、录像、实物）中，发展了学生感受泥塑工艺和现实美的能力。
通过介绍一个个作品的含义、造型中，学生明白了“为什么美，美在哪里”。
而泥塑的作品的直观性、形象性对学生来讲是特别适合的，当他们看了陶盆上的鱼形图案，被一个个纯朴生动的形象感染，体会到了什么是装饰美，红黑分明的色差，让学生体会了色彩搭配的巧妙，得到一种特定的感受。
其次在双手制作的过程中，学生努力尝试去发现美的造型，去予以实践。
每一个作品都包含了他们对一样事物的比例、重心、对比等美的法则的运用，这不正是一种审美意识的深化吗？
陶泥对学生的强烈吸引力在于它具有的可塑性，具有魔术般的变化。
这使学生在制作过程中有一种“玩泥”的感觉。
赫伯.里德说过：
“教育实实在在就是建设性活动兴趣的作用。
”“玩泥”使学生受教于其中，美育于其中，也乐在其中。
可使他们提高创造美和欣赏美的意识。
“创造美于自我，施洁净于人心。
”陶艺使学生在津津乐道和制作陶艺的陶趣中，得到滋
长享受美而又陶冶美的心灵与情操。
2、陶艺是一门综合性课程。
现在学生作业负担越来越重，在寻求减负而提高素质教育的今天，让学生学习陶艺是不是“火上浇油”呢？
实践表明，陶艺与素质教育有着密切的内在联系，它们之间有着亦教亦乐的通道—“艺术应为教育的基础”（柏拉图语）。
首先，陶艺课是一堂生动的思想品德课。
其次，陶艺课也是一堂历史课。
在指导学生欣赏陶艺，介绍我国陶艺史时，学生了解了我国陶艺的发展，一个个生动直观的实例对学生来说不是一堂简洁易懂的历史课吗，从中拓宽了视野，增加了课外知识。
再次，陶艺课又是一堂说话课。
当学生做好陶泥作品后，开一个小小的“作品发布会”让学生上台介绍自己的作品，这不是锻炼学生的语言表达能力吗？
陶艺课能促进学生在其他学科的发展，同时其他学科也渗透进了陶艺课，有时学生会把语文课上学到的短诗、词语刻在泥塑作品上，有时他们会在上面画一幅画，根据课文内容塑造几个造型，有时他们做上几个英文字母再加以装饰当成挂件?
?
由此可见，陶艺教育是一门综合性的课程，它与其他学科有着千丝万缕的关系。
学生在陶艺活动过程中，将获得有关认知能力，有效地迁移到新的认知情景中。
可以说，陶艺又是一种教育载体。
3、陶艺可以锻炼学生的综合能力。
陶艺教学不仅仅只是做陶技能的发展，而是语言、创造力、动手、想象、观察等一切能力的全面培养和发展，是对学生综合能力的冶炼。
当学生在制作一样作品时，他首先要考虑表现什么，用什么手段来表现，这就需要调动他的思维能力，在制作过程中，怎样去发现美的形、色、物，并能分析其中的问题，这就需要观察和分析能力。
在制作细节时，需要运用各种工具，该如何巧妙运用小刀、剪刀、尺、盖子等生活用品，这就需要解决问题的能力。
学生在作品制作中，不是单一的模仿，而会有自己的思考，如做泥人有喜、怒、哀、乐，做动物有凶猛、温柔?
?
这是学生细致入微的观察，才使创造有了保证，这是观察能力、创造能力得到了促进。
（二）陶艺教育提高学生的创造能力和想象能力
陶艺教育提高学生的创造能力和想象能力是对学生思维能力培养的一种好方法。
人的创造精神、创造意识和创造能力，一直是受推崇的人类智慧要素。
美国学者阿诺德．托因比指出：
”为潜在的创造力提供良好机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情，这一点极为重要?
?
如果社会没有让杰出的创造能力发挥出效能，那就是对它的成员失职，并将会给它本身带来只能责怪自己的那种惩罚。
&t;托比因的衷告绝非危言耸听，所以，素质教育把培养学生的创造能力纳入目标体系中。
在陶艺教育中这一点犹为突出，在其中发挥着不可忽视的潜在作用。
1、陶艺对学生创造意识的陶冶有着积极的作用。
当学生在用泥巴制作陶艺时，手脑并用，促进了左右脑的细胞活动，对开发学生的创造
力起到很好的作用。
只有锻炼其双手，才能启迪其心智，促进艺术发展，双手活动是思维产生的源泉。
泥塑活动正好为学生提供了动手活动的机会，为培养学生创造力提供了很好的条件。
实践过程中，在引导学生学会泥塑技能时，总会留有创造的余地给学生。
在制作中，许多学生不满足泥塑的简单制作、模仿，他们会自己制作出一些新形象，尽情地表现自己对客观世界的生动联想。
如在制作花瓶时，学生在学会了方法后，充分发挥了自己的想象力和创造力，创造出姿态各异的花瓶。
这正体现了陶艺施展自我创造性意识和思维空间的独特功能。
现在，学生们已从模仿到模仿中变化，进而自我创造、想象，这正是陶艺对创造意识的陶冶所起到的作用。
2、陶艺能活跃学生思维，起到触类旁通的作用。
栩栩如生的泥塑作品，具有逻辑严密的特点，又兼具变通灵活的特点，极有利于训练学生的逻辑性和变通性。
陶艺作为一种教育载体，促进学生手脑并用，激发学生的想象力和创造力，蕴藏着非常大的教育潜能。
有些学生经过制作陶艺，大大提高了形象思维的能力，在美术绘画作品中也体现出了形象的准确性、夸张性和优美性。
“从造东西上学习了很多经验，那是他从别的方法上学习不到的?
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他从自己的创造活动中可以获得了世界的客观意识?
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”正确引导学生的创作意识，促进思维观念的灵活性和开放性，也是陶艺教育的一大收获。
（三）陶艺能培养学生建立良好的品质
陶艺能培养学生良好的品质，是促进学生身心健康成长的一种好手段。
我们必须认识到，表现也是一种沟通，至少是沟通的尝试。
陶艺就是学生乐于运用的一种表现形式。
通过陶艺，学生仿佛住进了一个健康的地区，能够从任何角落感受到善，那些充满自然气息的作品都会有一股力量使人耳目一新，就象一股和风从健康之境飘来了健康，使学生自儿童时期开始即已在不知不觉中获得了与理智的真正美、爱好，以及和谐，即培养了一种健康的心理。
1、陶艺能培养学生的自信心。
陶艺活动在学生的眼中有着自己独立的世界。
因此，我的教育态度是肯定加认同。
教师的鼓励，是学生获得成功经验的最佳方法，能增强他们的自信心。
当自己亲手制作的作品，从一块泥，通过巧手塑形，再经火的煅烧而成为一件件艺术品，对学生而言，这是对他们努力的认可，陶艺不仅仅是塑造作品的一门艺术，更是塑造人性的一门艺术。
泥巴的可塑性让学生尝到了成功的乐趣，对于成功，不是每个学生都能拥有，而对陶艺来说，每件作品都是程度不等的成功，都有存在的价值。
可见，强调过程和娱乐性的陶艺活动对于恢复学生的自信心有着一定的促进作用。
2、陶艺能培养学生的耐心和细心。
“陶艺”是一门需要耐心、细心、用心体会的课程。
玩泥巴是人的天性，陶艺是很多人都无法抗拒的，不过一件作品，从成型、晾坯、装饰、上釉、满窑、烧制到出窑。
这整个过程也是非常辛苦的。
现在的孩子大都是独生子女，没有吃苦的机会，没有耐心。
这就需要意志力的培养，通过陶艺，从泥巴到瓷器的蜕变，这种奇迹般的过程，更让学生陶醉其中，当作品成型，经过一周的等待，等作品晾干，如果有破损，还要小心翼翼的修复，最后罩上一
篇二：
亲子陶艺DIY活动教学方案
亲子陶艺DIY活动方案
活动主题:
陶艺DIY秀出好手艺
活动目的：
1、陶艺对幼儿而言,每一个孩子都是玩泥高手,这是孩子的
天性。
2、陶艺给孩子带来一份好心情，当孩子们随意地玩耍陶泥
时，所表现出天真与童趣,用力拍打泥土,捏塑泥块所带来的乐趣。
3、
提高幼儿的艺术欣赏力。
陶艺是一门综合创作的艺术，
对培养孩子的艺术素质，丰富现实世界是创作灵感的源泉，只有发现才能创造美。
在这样的培养过程中，幼儿的艺术欣赏能力得到提高。
4、陶土是不定型的粘土精灵，任凭孩子怎么捏，揉都会是
一件很有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品越是充满童趣的美。
5、陶艺作品制作还需要一定的意志力，因为哪怕完成一条
粗线，也要经过搓、磨等等工序，更不说完成一件小作品了。
当孩子看到自己的作品被上釉后烧制成彩色瓷器，一定对自己的动手能力更有信心。
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6、促进亲子关系。
现在有许多各种各样的手工艺培训班，
都允许父母陪着孩子，与孩子一起做手工。
陶艺是其中之一。
父母能与孩子一起合做一件陶瓷作品的过程是多么美妙的事情，而跟孩子共同动手的过程是亲切的。
这对亲子关系是一种促进。
7、有利于个性发展。
学陶艺是手，脑协调互动的过程，儿
童的智力发展起源于动作，而学陶艺的过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力，观察力和创造力，提高幼儿的动手能力。
活动内容:
一、家长和小朋友一起观摩陶艺老师示范制作的步骤与制作技法。
并对制作流程进行讲解。
二、小朋友与家长在陶艺老师的指导下，学习陶艺成型技法。
泥条的盘筑法，泥条的搓制。
手捏成型法，徒手捏造各种造型的动物、人物等。
三、将完成的作品进行修整，并包装进行后期的施釉处理。
给小朋友陶艺作品施釉与烧制。
活动图片：
活动需要的材料与工具：
材料：
陶泥
工具：
泥塑刀、水桶、毛笔、桌布、报纸、小木板等。
活动人数：
每一期8-10组（两到三人为一组）
篇三：
东湖小学创建“陶艺特色学校”实施方案
东湖小学创建“陶艺特色学校”实施方案
一、学校简介
东湖小学位于法库县东湖新城人民大街21号，是县委、县政府在东湖新城建设的一所高标准、高起点的标准化小学。
学校北邻白鹤幼儿园，南邻山体公园，东邻爱心学校，与奚王岭上的白鹤楼相望。
学校占地41380平方米，教学楼和体育馆建筑面积10964平方米。
学校基础设施完备，各种专用教室齐全。
建有音乐室、舞蹈室、美术室、书法室、科学实验室、综合实践室、图书阅览室、器乐室、道德讲堂、计算机室、大小会议室、监控室、室内体育馆和学生食堂。
学校体育场为400米跑道的标准塑胶操场。
东湖小学将以质量求生存，以特色求发展，以扬长求提高，为打造精品，争创特色，丰富校园文化内涵，提升学校办学品位，学校决定创建陶艺特色学校，根据上级有关文件精神，特制定《东湖小学创建“陶艺特色学校”实施方案》：
二、创建目的
东湖小学于20年9月成立，学校将以打造艺术特色校为突破口，实施特色办学。
带动德育特色校、英语特色校、科技特色校和体育特色校的发展。
而艺术特色校的打造，得天独厚的条件就是应以陶艺特色校为起点。
陶艺教育作为一门主体艺术造型艺术教学，通过造型创造艺术作品，给人以美的感受，学生在塑造过程中能不断完善物体形态，学会
辨别真、善、美提高审美素质，同时动手能力，表现力，想象力，创造力也进一步提高。
让学生在自己熟悉的环境里学习成长、培养学生良好审美情感素质和健康、乐观向上的品质，利用当地教育资源反映地方文化，激发学生热爱自然，热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
1．以陶育德，以陶育能，促进学生全面和谐发展
（1）陶艺教育有利于挖掘学生潜能，提高学生科学素养，促进学生全面发展。
（2）学习科学知识技能。
通过自主、合作、创新的学习，加强陶艺知识教育，开拓视野，宽阔学生心胸。
（3）掌握陶艺方法，提高学习能力。
通过改革课堂教
学，开展研究性学习等综合实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）培养学生良好习惯。
通过陶艺作品的创作和展示，促使学生张扬个性，增强自信心，养成做事耐心、干事细心、做人诚心的良好行为习惯。
2．有效传承中华优秀传统文化
陶瓷艺术是中华优秀传统文化的一个组成部分，中国陶瓷艺术接受了儒、道、佛文化的渗透和洗礼。
通过陶艺的表现形式可以体现民族精神，有利于学生发扬中华民族的传统美德，为实现“中国梦，我的梦”而努力。
3．以创建陶艺特色校为突破口，打造教育特色鲜明的学校。
（1）通过陶艺氛围熏陶，使学校校园文化环境布置具有明显而
独特的陶艺教育特征和风格，提升学校办学品位。
（2）打造精品，争创特色，使学校具有浓郁的陶艺教育文化氛围。
开展系列陶艺特色教育活动，丰富校园文化内涵。
（3）积极开发校内外陶艺教育资源，建立校内外陶艺教育活动基地，扩大教育资源。
4、提升陶艺教育品质，促进学生综合能力发展。
通过陶艺工具、材料的选择、设计与制作过程，发展学生的动手能力、思维能力、想象能力、观察能力、审美能力、创造能力、协作能力。
三、现状分析
1、地域环境
学校所在的法库县矿产资源丰富，拥有生产陶瓷的全部坯体原料。
位于被命名为“中国瓷谷”的法库县城东北部。
我校临近中国瓷谷，具有优良的人文环境，丰厚的自然资源，我们要依托这些资源创建出特色学校路子。
2、实践基础
我校是于建校初期就被法库县教师进修学校确定为陶瓷艺术发展试点校，自创建以来学校就非常重视特色学校创建工作，学校以艺术为切入点，采用陶艺为表现形式，以美术课和学生社团为阵地开展实践活动，取得了一定的成效。
20年12月学校师生代表法库县参加沈阳市陶艺比赛，学生全部获得一等奖。
认为用陶瓷泥的可塑性结合
学生的创造性来诠释陶艺的文化再适当不过了，这样我校把陶艺教育作为我校的特色学校创建的载体进行探索实践。
3、师资保障
①教育局、教师进修学校非常重视陶艺特色学校的创建工作，能够为此做出相应的智力支持和培训保证。
②创建成员积极性高，并在相关专家的培训指导下具有相当雄厚的理论基础和实践操作的经验。
有市级美术名师和学校聘用的鲁迅美术学院毕业教师；她们指导的学生作品参加沈阳市比赛并取得优异的成绩.为陶艺教育提供经验和教学基础。
4、现有条件：
有教师进修学校支持，有师生实践基础，有陶艺实践教室；有初期教学用书和陶艺制作工具；有充足的陶泥供应。
四、创建途径与措施
1．陶艺教育特色创建的组织管理
（1）学校成立以校长为组长，各处室领导为成员的陶艺特色领导小组，具体负责陶艺特色学校创建的规划和实施。
（2）完善陶艺教育特色创建和管理办法，建立陶艺教育工作制度，把陶艺教育纳入学校工作计划，定期研究、布置、检查陶艺教育活动。
做到实施有方案，年初有计划，周周有安排，活动有成效，阶段有总结，期末有评比。
（3）建立陶艺教育辅导员队伍的建设、培训和考核制度，保证学校陶艺教育特色项目的正常开展。
（4）制定陶艺教育特色奖励办法。
对创建陶艺教育特色做出突出贡献的人员以及参加上级组织的陶艺类比赛获得优秀成绩的人员予以奖励，列入学校教育教学专项奖励规定中。
2．陶艺教育辅导员的队伍建设
（1）建立一支热心陶艺教育、能认真带领学生开展陶艺教育活动的专兼职的优秀陶艺辅导员队伍。
学校保证工作条件，充分发挥陶艺辅导员的积极性、创造性，工作有创新、有成果。
（2）加强对教师的陶艺教育及校本培训，每年有计划安排陶艺教师参加专题性的报告等形式的培训。
聘请由专家、教研员等组成的热
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