十二五校本研修方案.docx

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十二五校本研修方案

许屯中心小学“十二五”校本研修实施方案

不断提高教师队伍的整体素质，努力打造一支结构合理、师德高尚、业务精湛、勇于创新、充满活力、适合学校特色发展需求的教师团队，是我校师资队伍建设的目标。

近年来，学校以校本研修为抓手，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，努力构建切合学校实际的校本研修机制，进一步推进校本研修工作，促进学校内涵发展。

   一、现状分析

（一）师资队伍

   目前，学校拥有28个（含两所村小）教学班，在编教职工74人，专任教师50人。

教师学历全部达标，具有本科学历的有25人，大专学历的有49人，，区级骨干教师9人，市级骨干教师11人，骨干教师梯队已形成。

高级职称8人，中级职称60人，初级职称1人，1人未评，近三年共招入新教师11人。

学校教师群体的年龄、学科、专业发展结构比较合理，人才发展空间较宽。

教师热爱教育，能认真履行岗位职责，热爱学生，乐于奉献，团结互助，民主管理意识强。

（二）校本研修

优势：

学校对校本研修工作高度重视，每学年都能认真制定学校及教师个人的校本研修工作计划，有条不紊地执行，以计划达成度考核教师研修的成效，已成为学校的常态。

以校为本的教学研修机制在逐渐完善，研修内容在不断丰富，研修形式也趋向多元，已逐步形成了基于制度化、课堂教学改进计划、信息技术网络平台、课题研究等多个研修平台的校本研修，教师的专业水平也在研修活动中不断提升。

（1）制定相关制度，落实校本研修

   学校相继推出了《教学常规管理细则》、《教职工量化考核方案》、《优秀班级评比办法》、《优秀教师评比办法》《教师师德修养学习考勤及考核方法》等制度文本，对教师的师德修养、专业知识和能力提出了明确的要求，保证了校本研修的落实，定时进行检查、考核、反馈，帮助教师进一步反思和改进。

（2）建立多元化的校本培训模式，调动教师参与培训的积极性

   我校的校本培训模式灵活多样，已形成了校级、教研组、备课组等不同层次和不同目标要求的多样化的研修形式。

学校通过组织教师参加培训、校际交流、专家指导、教研组主讲制、备课组集体备课、教学展示、教学竞赛、观课评课、案例研究、读书交流等活动，有效调动了教师参与培训的积极性，提高了教师教育教学的能力，促进了学校优质教育资源利用的最大化。

（3）开展课题研究，促进教师专业发展

   教师的教育科研能力的提高是教师队伍整体素质提升最重要的标志之一。

多年来，学校一直坚持“以课题为引领，促进教师专业发展”的校本研修模式，形成了把培训活动与教学研究活动相结合，以学校课题为引领，以日常课堂教学研究为载体，以骨干教师、教研组长为主要负责人，人人参与课题研究的格局。

（4）发挥骨干引领，促进教师专业成长

   学校已基本形成市、区、校三级骨干梯队，学校为骨干教师提供一切机会，激励他们加强学习与研究，进一步提升自己，尽快成为新课程改革的带头人。

同时，学校也充分发挥骨干的示范引领作用，通过上示范课、开设讲座、课题研究、师徒带教等来带动教师队伍整体素质的提高。

问题：

（1）教师个体发展目标与学校发展目标需要进一步融合。

教师发展还显不够平衡，特色教师、品牌教师明显不足。

（2）教师的学历层次还需要进一步提高。

在具有大专学历的12位教师中一半是四十岁以下的，学校必须鼓励这些教师争取尽早达到本科学历。

同时，学校还要鼓励其他教师向研究生、硕士生等更高的学历努力。

（3）各教研组、备课组之间的发展不均衡，研究性教研组建设不够深入，区级优秀教研组还未凸现。

（4）尽管校本研修形式多样，但还有待进一步创新，不能只停留于“完成”任务这一层面。

（5）由于校本研修的相关政策比较滞后，具有不确定性，因此校本研修工作有时比较被动，不能很好地激发教师参与研修工作的热情。

二、研修目标

（一）总目标

   以科学发展观为引领，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《辽宁省教师教育“十二五”规划》、《大连市“十二五”以校为本的教师专业发展指导意见》等文件精神，结合学校五年的发展目标和任务，进一步完善和推进校本研修工作。

   坚持以“为学生发展培养高素质的引路人”为宗旨，以“提升教师的专业素养”为核心目标，坚持“需求导向、问题导向、项目导向”，认真落实校本研修工作。

学校从实际出发，开展“师德教育”、“教育教学专题研究”、“教学改进计划”、“校际教研联动”、“教育科研引领”等方面活动，进一步提升教师育德能力、创新精神、专业素质和研究能力，推动教师改进教学方法，优化教学模式，不断提高培养创新人才的能力，努力造就一支结构合理、师德高尚、业务精湛、勇于创新、充满活力、适合学校特色发展需求的教师团队。

（二）具体目标

1、修订和完善校本研修的制度，使校本研修工作常态化，营造研修校园的氛围，保证校本研修的良性开展。

2、以教师专业化发展、教师职业道德规范为主要内容，开展教师思想和职业道德教育，强化教师的自我修养。

3、根据教师职业和专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。

4、通过校本研修，解决教师在新课程实践中遇到的问题、困惑，寻求解决问题的有效途径和方法，为教育教学的提升夯实基础。

5、以教育科研培训为引领，以学校课题研究或个人课题为载体，开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，为教师课题研究服务，在实践中逐步提高教师的教育科研的素养。

6、围绕学校课程建设与教师专业发展，加强反思性教学实践和同伴互助、专业引领及教育行动研究，促进教师个人的专业发展，培养4—5名在市、区有一定影响力的优秀教师。

7、继续加强教研组自身建设，强化教研组在学校课程改革及教师培训工作中的地位和功能，鼓励各教研组结合项目研究开展有学科特色的研修活动，突出重点，彰显个性。

三、主要任务

（一）公共必修课程

    1、师德修养

   认真贯彻落实《大连市教育局关于进一步加强和改进师德师风建设的若干意见》，坚持把教师职业道德建设放到教师队伍建设的突出位置，由学校党支部做好总体安排，广泛开展师德宣传，举办师德教育主题活动。

把学习和遵守《中小学教师职业道德规范》作为教师的基本道德规范和准则，进一步巩固“为人师表、教书育人、爱岗敬业、关爱学生”的职业道德。

充分挖掘学校教育资源，树立优秀教师典型，组织教师聆听师德讲师团讲述身边教书育人的感人故事，通过演讲比赛、征文活动、经典阅读、文化考察等活动，努力打造“德高为范，严谨治学，团结协作，业务精良”的教师群体。

师德教育主题活动每学期不少于4次，教师个人自学每学期不少于6学时，每学年教师撰写1篇师德修养小结，每位教师要认真填写好活动记载表，学校要认真做好考勤和考核工作。

2、现代教育技术

   学校自主创设学习环境，自主设计和组织学习活动。

每学年组织现代教育技术与学科整合及推进数字化校园建设方面的专题讲座，引导教师积极参与实践研究，提高教师运用现代教育技术的能力。

每位教师每学年完成一篇现代教育技术的课堂教学应用案例。

组织教师参加全国中小学教师教育技术水平考试，努力提高考试合格率。

（二）校本研修课程

   校本研修必须实现“五个结合”、“三个突显”。

   “五个结合”：

教师继续教育培训与校本培训相结合、教师全员培训与自主学习相结合、长期学习与阶段学习相结合、知识技能普及与提高相结合、学习与应用相结合。

   “三个突显”：

突显研修的实践性——研修内容要密切结合教师的实际工作；突显研修的针对性——以研讨和解决教育教学工作中的问题和困难为研修方向；突显研修的实效性——加强对研修工作的检测，保证研修工作的有效、有序。

1、专题理论研修系列

   学校根据教师专业发展需要，每年开设专题讲座或系列讲座若干，聘请专家或外校及本校的骨干教师担当主讲人。

开展“书香校园”读书学习活动，为教师推荐书目，在校园网上开设“读书活动”网页，刊登教师读书心得体会。

教师每学期撰写“教育（学）随笔”一篇，在学校网站上交流。

学校鼓励教师外出参加各级各类学术会议及学术活动。

2、心理健康教育系列

   重视师生的心理健康教育，关注师生的心理健康问题及教师的职业倦怠，努力创造以人为本的环境，营造积极、宽松、民主、互尊互信的校园文化。

通过心理辅导、专题讲座等活动，提高教师进行心理辅导的能力，增强教师在团队中的归属感和在教育生活中的幸福体验。

3、教学实践研修系列

（1）以各种教学研究平台为载体，开展扎实有效的校本研修活动。

①建立学校“校本研修”平台。

每学期设定若干研究主题，组织教师在校园网上进行专题研讨，同时建立教学资源库，组织教师上传优秀教学设计、课件、论文等，强调全体教师共同参与，实现优质教学资源共享。

②实施课堂教学改进计划（网络版）。

每位教师根据教学实际制定切实可行的改进计划，结合课堂教学加以研究、反思、总结，及时上传案例及参与教学研讨活动等记载。

学校结合学科诊断性听课情况，检查改进实效，每学期对教师课堂教学改进计划作出总体评价，评价结果纳入教师业务考核。

③积极参与“基地校”校本研修活动。

要求教师经常浏览网页，学习优秀的教学方法，并能不断运用于教学实际中。

参与相应的专题讨论、互动，努力提高专业水平。

（2）深化教研组建设，提高教研实效。

   教研组长（备课组长）带领全体成员努力按照“一有、二定、三清、四研究”开展日常教学研究活动。

即有计划与总结；定时间、定中心发言；课时清、单元清、全册清；研究教学目标和教学内容、研究学生状态、研究教学方法、研究作业练习。

形成实践反思、同伴互助，合作学习的教研氛围。

4、教育科研研修系列

   学校教科研工作以“教研组建设”为落脚点，科学规划，规范开展各项活动。

要求教师善于在课堂教与学的行为中发现问题，研究问题，倡导重实践、重研讨、重合作的教研氛围。

围绕新课程的实施和学校项目，结合教育教学实践，充分利用校外专家的优质资源，引导教师开展戏剧教育反思与研究，进一步增强教师科研意识，提高教师科研能力，以“科研带教研，教研促教改”，提高教师整体素质，提高教育教学质量。

并把教师的教学研究成果纳入教师学期考核之中，作为评先晋级的依据，激励教师积极、主动地开展教科研工作。

5、校际交流研修系列

   随着二期课改的进一步推进，区域合作教研正成为教育研究持续发展的新模式。

本着合作、共赢、学习、研讨、提高的原则，学校与兄弟学校结对，开展校际教研联合体活动，在校际研讨中相互促进、提高。

6、三类课程学习系列

   根据《辽宁省“十二五”教师继续教育实施意见》，组织教师积极参加必修课程、选修课程和研修课程的学习，完成“360、540”的学时要求，配合上级部门及时做好宣传、组织、考核等工作，激发教师发展的内驱力，督促教师完成规定的培训。

   附：

校本研修分年度任务表

年度

分年度任务

2011年9月

—2012年6月

1、结合学校新四年发展规划，制定本校教师新四年专业发展规划，组织教师在学习和反思的基础上，完成教师个人专业发展规划，促进教师自主持续发展。

2、以“教学相长，共同成长”为主题，落实新教师师徒结对带教活动，帮助新教师尽快适应教育教学工作、加快新教师的专业发展。

3、以“我骄傲我是一名教师”、“做学生的知心人”、“校训引领我成长”等为主题开展校园文化建设和师德建设。

通过撰写交流教育小故事或教育小案例，强化教师的责任意识，深化爱生教育。

4、加强“新优质学校”专题学习，办老百姓满意的学校。

5、围绕学校项目，结合教育教学实践，充分利用校外专家的优质资源引导教师开展戏剧教育反思与研究，认真实施和完善校本课程。

6、举办“华小杯教学竞赛”、“市、区两级骨干教师教学展示”等研修活动，通过教学评比、观课评课加强教学研究，为教师专业成长搭建舞台。

2012年9月

—2013年6月

1、认真学习《大连市教师教育“十二五”规划》、《大连市“十二五”以校为本的教师专业发展指导意见》等文件精神，结合学校新四年发展目标和任务，制定“十二五”学校校本研修实施方案，帮助教师确定自身努力的方向，完成教师个人年度研修计划。

2、组织教师认真学习《小学教师专业标准》，深入推进课程改革，全面推进素质教育。

3、积极营造“书香校园”，鼓励教师加强学习，继续以工会小组为单位开展读书交流活动，进一步拓宽教师的知识视野，提升教师的内涵。

4、鼓励教师积极参加高一层次学历进修和中学高级教师职称评审，提高教师队伍的整体素质。

5、继续抓好教师梯队建设和骨干教师的培养，加强骨干教师的考核与评审，不断扩充各级骨干教师的队伍。

6、以教研组为单位，组织教师重读课程标准，创新教学行为。

面对新课改中遇到的新问题，加强研究，加强反思，形成研究氛围，撰写教学案例，努力提高教学质量。

7、结合校本研修，定期开展校园戏剧活动的专题研讨，组织教师创编课本剧，撰写戏剧教育主题活动设计等，进一步推进项目的实施与研究。

8、举办“华小杯教学竞赛”、“校级骨干教师教学展示”等研修活动，通过教学评比、观课评课加强教学研究，为教师专业成长搭建舞台。

9、结合“十二五”教师继续教育的要求，组织教师参加各类培训，完成规定的学分，及时反馈培训情况，并作适当调整。

2013年6月—2014年9月

1、加强师德修养专题学习，进一步推进师德教育。

2、加强教研组自身建设，强化教研组在学校课程改革及教师培训工作中的地位和功能，鼓励各教研组结合项目研究开展有学科特色的研修活动，突出重点，彰显个性。

3、加强信息技术培训，提高教师多媒体制作及运用的能力，组织教师参加全国中小学教师教育技术水平考试，努力提高考试合格率。

4、注重教师专业素养的培养，提高教师队伍的整体水平，加强骨干教师队伍的培养，通过专题讲座、教学展示充分发挥骨干教师的专业引领作用。

5、鼓励教师围绕项目不断加强反思与总结，撰写教育教学随笔、案例、论文等，学校围绕项目组织区级层面的研讨活动，为教师搭建展示交流的平台。

6、结合研修制度、评价方式和方法组织教师讨论，集思广益，听取意见和建议，形成校本研修工作制度化管理的常态机制。

2014年6月—2015年8月

1、通过项目的研究实践，提高教师的综合素质，逐步形成一支勤学习，有内涵；勤教书，有爱心；勤思考，有能力的高素质教师队伍。

2、鼓励教师积极参加区学科带头人、骨干教师的评选，及中学高级教师的申报，争取拥有1-2名在区级层面有一定影响的品牌教师。

3、基本完成“十二五”教师继续教育规定的学分，并结合校本研修的要求对教师进行考评，奖励优秀教师。

4、继续完善网络教师专业发展资源，不断提高教师专业能力，不断完善教师个人成长资料包。

5、学校以实施方案为依据，教师以个人发展规划为标准，全面总结“十二五”校本研修工作，总结成功经验，改进存在不足，进一步寻求教师专业自主发展的新增长点，努力开创学校校本研训工作的新格局。

6、召开校本研修工作总结会，对研修工作进行客观分析，并做好下一轮研修工作的规划。

四、保障措施

1、组织保障：

成立以校长为组长，支部书记、教导主任、师训专管员为副组长，行政、教研组长、骨干教师为主要成员，由师训专管员负责日常管理工作的校本研修领导小组，明确岗位职责，理顺管理流程，强化执行力量。

对校本研修计划落实、活动开展、实践结果做全程管理，对人员、物力和资金等资源统筹安排，保证校本研修目标的高达成度。

强化教研组建设，使其成为校本研修的基地，教师成长的学习共同体。

   组 长：

许振凯

   副组长：

张述波马永广吕军

组 员：

刘平杨成林王永泽陈大志于魁莉于辉苗新华

梁宝勇关小慧

2、制度保障：

完善学校校本研修的常规管理机制，健全校本研修活动制度，建立各种行动研究制度，实施校本研修学分管理制度，继续实行“校本研修”考勤制度，完善“校本研修”考核评价制度，并实行奖励制度。

3、专业保障：

关注研修过程，及时做好各种研修活动的记录，加强考核和学分管理，建立校本研修档案，做好研究资料的收集、整理和归档。

不定期邀请专家、各级各类优秀导师来校作专题辅导、指导研究课等，将专家指导与学校自培相结合。

4、资源保障：

校本研修实施过程中，充分挖掘校本研修的校内外各类教育资源，统筹学校人力、物力资源，满足教师培训、平台维护、课题研究等项目的需要，保证资金有效投入，为校本研修提供物质基础支撑。