扁鹊治病教学设计.docx

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扁鹊治病教学设计

1《扁鹊治病》教学设计

教学目标：

1.学会生字，理解重点词语的意思。

2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

重点难点：

　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

教学过程：

一、成语导入，简介主角。

1、一位古人踏着时光的隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊（齐读）。

2、这位古人到底是何许人士，让我们从这些成语里猜想一下。

（自读）

课件显示：

救死扶伤   药到病除   妙手回春  对症下药   起死回生   杏林春满

3、你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？

4、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。

（齐读）

5、希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和生活中。

6、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，广为流传。

这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。

（教师板书课题，学生齐读）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？

2、刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？

扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治

3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？

三、寻找蔡桓公病死之“因”。

（一）从扁鹊入手

1、从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。

难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗？

请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够回答这个问题的句子。

2、学生交流默读自学的结果。

（1）、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：

“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。

”（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。

）

对啊，当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话）

（2）、又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：

“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。

）

当扁鹊发现病情变化时，他又一次劝说到——（引读扁鹊说的话）

（3）、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：

“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了，知道病情已经十分严重了。

）

当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到——（引读扁鹊说的话）

（4）、扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

（扁鹊只是望一下，就知道。

）

是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！

（5）、扁鹊解释道：

“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！

”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。

）

3、扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他不愧是医术精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公（课件集中显示扁鹊的3次劝告，齐读）

4、扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？

（关心病人、医德高尚……）

5、蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险，因为他知道国不可一日无君，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？

6、同学们，请你们扮演一回扁鹊，带着越来越担心，越来越急迫的心情，读读这3次劝告。

（学生练读）

7、3位学生合作朗读；男——女——全班合作朗读。

（二）、从蔡桓公分析

1、为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊，还是病死了呢？

（他不相信扁鹊，拒绝治疗.）

2、请大家再次默读课文，划一下蔡桓公不相信扁鹊，拒绝治疗的句子。

3、学生交流默读自学结果。

（1）、蔡桓公说：

“我的身体很好，什么病也没有。

”

A.这是一个怎样的蔡桓公？

（自以为是，听不进意见。

）

B.你来当一回自以为是的蔡桓公，读。

（2）、扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：

“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。

医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！

”

A.这是一个怎样的蔡桓公？

（傲慢、不以为然）

B.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。

（3）、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

A.这是一个怎样的蔡桓公？

（不耐烦、生气）

B、生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？

（请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来）

（4）、蔡桓公听了非常不高兴。

A.当扁鹊第4次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重的时候，他仅仅是一点点不高兴吗？

（愤怒）

B、如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？

C.所以，扁鹊连忙——退了出来。

（引读）

4、正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他啊，让我们一起来读读这自以为是、傲慢自大吧！

（齐读4句）

5、像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”（师：

板书“讳疾忌医”）

6、请同学们联系蔡桓公的表现，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？

7、当我们生病时，要不要像他这样讳疾忌医呢？

（不要，师在“讳疾忌医”前板书“不要”）

8、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，这最开始的皮肤上的小病，怎么会要了人命呢？

9、评议：

对啊，如果在一开始的时候，蔡桓公就能够对这个微小的毛病引起重视（板书：

微），进行及时的防治（板书：

防），就能杜绝病情的渐渐变化（板书：

杜渐），毛病就一定会治好的。

这就叫做防微杜渐（齐读）。

是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：

微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。

（板书：

渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：

防），就能杜绝它渐渐发展（板书：

杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）

10、在生病时，我们要防微杜渐。

在平时的学习和生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？

（要，教师板书：

要）

四、联系生活，拓展延伸

1、在我们的生活中，你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢？

能举例说说吗？

（生举例）

2、同学们，在《扁鹊治病》这个故事中，扁鹊一心想救蔡桓公，可是没办到，假如你是扁鹊，你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢？

3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢？

4、可是这一切都只能是一种假设了，如果你不想让这样的悲剧发生在你的身上，你想对自己说什么呢？

5、你们说得真好，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收获。

（出示课件图片及寓言名字，让学生边看边读题目，有“滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履”）

2《扁鹊治病》教学设计

一、教学目标

　　　1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

　　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会人物的思想感情。

　　二、教学的重点

　　　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　三、教学准备

　　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

　　　2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

　　四、课时划分2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、教学目标：

　　　1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

　　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

理清课文的脉络。

　　二、教学过程：

（一）、谈话，导入新课

　　　1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。

那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　　2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。

看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？

　　　4、了解扁鹊并质疑课题。

（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？

（师生共同简介）

（2）根据“治病”质疑：

扁鹊给谁治病？

怎么治病的？

治好了吗？

……

　　　5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

（二）、读文学字词

　　　1、自读课文，要求：

标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

　　　2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？

（如：

睬的声母是c，不是sh。

）那在写或记的时候又该注意些什么呢?

如:

（毫---豪雀---鹊……）

　　　3、采取各种形式的读生字词。

并出示文中的词语开火车读。

　　　4、分组读课文，师生集体正音。

　　（三）、再读课文，理清脉络。

　　　1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？

想好以后与同桌互相说一说。

　　　2、指名说说每个自然段主要写了什么。

　　　3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？

按什么顺序写的？

　　（四）、作业

　　　1、抄写本课生字、新词。

　　　2、正确流利地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　课时目标

　　　1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。

懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　　1、认读生字词。

　　　2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

　　　3、你认为怎样的人才可以称作名医？

　　二、激发兴趣，深入研读

　　　1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？

请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

　　　2、学生交流汇报

　　　　（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。

老师相机介绍：

相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：

望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。

）

　　　3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？

关于这一点扁鹊是怎么解释的？

出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。

（采取多种形式的读）

　　　4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？

（四个阶段）哪四个阶段？

（师引导读四个分句）

　　　5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？

也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。

）

　　　6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？

是哪个自然段讲的？

理解“毫不在意”，他还怎么说？

（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

　　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。

所以他拒绝医治。

可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。

通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？

是否能够医治？

蔡桓公分别是怎么对待的？

请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

　　　8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？

（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？

（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？

生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？

当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：

满脸不高兴，

　　　9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？

齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

　　　10、生质疑解难：

扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？

蔡桓公为什么觉得奇怪？

　　三、感悟寓意，拓展延伸

　　　1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？

（使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。

）

　　　2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？

（要防微杜渐）

　　四、结束语：

　　　　一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！

同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　扁鹊　　　　　　　　　　　蔡桓公

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　皮肤（可治）　　　　　　　毫不在意

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　皮肉（能治）　　　　　　　装作没听见

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　肠胃（还能治）　　　　　　满脸不高兴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　脊髓（等死）　　　　　　　奇怪

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　防微杜渐

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不要讳疾忌医

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　要善于听取别人正确意见

　　　3《扁鹊治病》教学设计

　　　…教学目标:

   1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。

   2、联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的

   医德,正确、流利、有感情地朗读课文。

   3、懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。

   教学重点:

   联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德,正确、流利、有感情地朗读课文。

懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。

   教学难点:

   懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。

   教具准备:

多媒体课件

   教学课时:

一课时

   一、导入

   课件出示:

救死扶伤药到病除

   妙手回春对症下药

   起死回生杏林春满

   你知道这几个词语一般用来形容什么人吗?

（神医）

   今天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊

   用书上的一个词语我们叫扁鹊:

名医

   师:

看来,扁鹊真不愧是神医啊。

就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传,我们今天就来学习这篇寓言故事:

扁鹊治病。

板书课题,齐读课题。

   二、预习探究

   1.自由朗读寓言,注意读准字音,读通句子。

   2.学生认读生词:

自由读——指名读——齐读

   三、合作交流

   1、默读课文,说一说这个故事讲了什么?

   2、说扁鹊师名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名?

   用自己喜欢的方式读课文,画出你认为能说明扁鹊师名医的语句。

在小组内交流。

   四、品读体验

   1、学生汇报

   （学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明:

几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。

老师相机介绍:

相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:

望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。

）

   2、扁鹊既然是名义,可蔡桓公为什么却死了呢?

关于这一点扁鹊是怎么解释的?

出示课文第五自然段扁鹊所说的话。

（采取多种形式的读）

   3、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书）,皮肤上的这点小病可以怎样医治?

也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,（板书“能治”）

   4.能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?

是哪个自然段讲的?

理解“毫不在意”,他还怎么说?

（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说?

（生气,不以为然）指名读

   5.蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话,所以他拒绝医治。

可扁鹊说了,要是不治,恐怕会向体内发展。

通过我们前面的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪部位?

是否能够医治?

蔡桓公分别是怎么对待的?

请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,在小组内交流交流。

   6.蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?

（请学生板书——皮肉、肠胃、骨髓）他们分别处于什么阶段?

（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时,蔡桓公怎么对待的?

生板书——假装没听见,你猜他这时在想什么?

当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时,蔡桓公却——生板书:

满脸不高兴,当病入骨髓时只能等死,蔡桓公此时的态度确实很奇怪,他奇怪什么呢?

扁鹊为什么跑了呢?

刚开始不是再三的请求为蔡桓公治病吗?

   7、尽管蔡桓公不相信扁鹊,扁鹊却一而再再而三的去拜见他,告诉他病情的发展,想给他治病呢?

在小组内谈谈自己的看法。

   （救死扶伤,不治就要死亡……）

   怎样才能读出扁鹊当时的心情呢?

（诚恳,耐心……）

   师:

如果一开始蔡桓公乖乖地听扁鹊的话,会怎么样?

   指名说

   师:

当毛病刚刚开始的时候,就重视它,这叫做——

   生:

防患于未然预防为主

   师:

还有没有更准确的词语?

   生:

防微杜渐

   8、师:

是啊,蔡桓公没有听从扁鹊的劝说,五六天之后,他浑身疼痛,不久他就病死了。

扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?

（蔡桓公

   ）

   师:

你觉得蔡桓公是怎样的一个人?

（不听劝告、自以为是、固执己见）

   师:

是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就会越来越猖狂,从皮肤一直往里面钻,但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样——

   生:

亡羊补牢

   师:

那样子,蔡桓公可能还能做几十年的大王。

   可是,他没有亡羊补牢。

   师:

此时此刻,你想对蔡桓公说什么?

（学生说）

   师总结:

蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?

从这则寓言中,你明白了什么?

（不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。

）这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊!

   四、巩固延伸:

（1）.下面请同学们分角色来演一演。

（2）.小练笔:

如果能跨越时空,你想对蔡桓公说什么?

用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢?

也用一两句话写下来。

题目可用《跨越时空的对话》。

扁鹊治病教学设计来自费尔教育。

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4《扁鹊治病》教学设计

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重点：

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

教学难点：

理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

课前准备：

①查阅有关扁鹊的资料。

②多媒体课件。

教学过程：

一、故事导入，揭示课题

1、课件出示词语：

救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？

（其实词语也可以读出节奏和感情的，听老师读读。

你能像老师一样再读读吗？

发现了吗，这些词语都是说谁的？

今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：

扁鹊

（大家跟我一起书空，扁是户字头，下面注意是一横两竖）

2、交流扁鹊资料：

出示扁鹊图片，这就是扁鹊，你了解他吗？

扁鹊，原名叫秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。

据《史记——扁鹊传》记载，有一天，扁鹊行医路过虢（lu）国，虢国举国上下一片哀痛！

原来他们的太子病得很厉害，人们都以为他死了！

扁鹊知道后去为虢太子医治，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！

从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！

天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

还想了解扁鹊的其他故事吗？

 3、揭示课题：

今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》（板书：

治病）

二、通读课文，总体感知

1、自由读课文，读准确，读通顺。

2、指名轮读，听的同学思考：

课文讲了一件什么事？

3、指名概括主要内容：

谁能用简单的几句话概括主要内容呢？

（随机指导：

像这类型的文章要根据题目抓住主要内容简单概括；你学会了用简洁的语言来概括）

三、品读句子，感悟人物

（一）认识扁鹊

1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？

默读课文，把相关的句子划出来。

（板书：

扁鹊）

2、指名说，课件出示治病过程。

3、出示四诊法

看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。

（课件出示四诊法）它是扁鹊创造出来的。

望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。

。

4、（出示扁鹊治病的四个句子）我们来看一下（指着投影）扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？

自己读读这些句子。

5、你是怎么看出来的？

（点红：

站了一会儿、老远望见、只看了几眼）

你的观察很仔细。

是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是（）　（板书：

医术高明）

6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么？

自由读读。

7、指名说（着急、担忧）

8、你能把你的体会读出来吗？

指导朗读（分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最后齐读）

9、扁鹊为什么这么担心啊？

指名说

10、小结：

医者父母心，可见他不仅医术高明，而且（）。

（板书：

医德高尚）

难怪书中说他是一位（名医）

（二）了解蔡桓公

1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢？

那是怎么回事呢？

2、（不相信、、、、）指名几个

3、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？

找出相关语句，划一划。

（板书：

蔡桓公）

4、学习三次表现①指名读第一次。

（课件出示第一句）

想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？

（引导：

所以你不以为然地说、毫不在意地说——）

②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。

第二次呢？

指名读（出示第二句）

看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？

（没有理睬）

嘴巴不说，可心里怎么想呢？

你能把这种语气读出来吗？

指名说一个，读一次。

 （引导：

他很不高兴地说）

③这一次（指着课件扁鹊说的第三句话）蔡桓公又有什么表现呢？

指名读（出示第三句）（作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？

）

（评价：

大王龙颜大怒了，大发雷霆了）难怪吓得扁鹊连忙退了出来。

是啊，大王是不好惹的。

5、同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。

我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现的句子，老师读旁白。

（课件出示四次看病过程的对话）

三、桓公之死，追溯原因

1、这就是整个治病的过程，我们结合课文，帮扁鹊为蔡桓公建个病历。

快速浏览课文，补充完整。

（出示病历）

2、指名补充病历。

相机指导书写。

（我们来看一下这个字）

烫：

汤水用火一烧就烫了；上面一个汤，下面一个火就是（烫）

肠：

肠是身体的一部分，所以它是月字旁。

扁鹊看出来蔡桓公的病已深入体内了；

汤