《松鼠》教学设计15篇.docx
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《松鼠》教学设计15篇
《松鼠》教学设计15篇
《松鼠》教学设计1
教学目标
1、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
3、培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
教学重点
理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
教学准备
课件
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2、流利地朗读课文。
教学重点：
理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性并能流利地朗读课文。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。
能说说你最喜欢的动物是什么吗？
2、在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。
3、老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？
想了解关于松鼠的知识吗？
今天咱们就来学习一篇关于松鼠的__——《松鼠》。
你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。
二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。
三、检测自学情况
（1）出示词卡，正确读出词语：
矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗
（2）指名读课文，注意读得正确、流利。
（3）默读课文，了解课文的大致内容。
教师提问：
课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？
四、总结
这节课我们初读了课文，了解了__的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？
下节课我们继续学习。
板书：
8、松鼠
矫敏捷逐仁扒锐梳
第二课时
教学目标
1、激发学生对小动物的喜爱之情。
2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
3、培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
教学重点：
理解课文，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
教学准备：
课件
教学过程：
一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）
二、整体感知
1、学生自读课文，要求：
字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。
2、请三名同学读课文。
3、读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？
三、精读品悟
围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。
随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。
（一）外形的美丽
你觉得松鼠哪儿最美？
引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。
采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解__的写作顺序。
（二）动作的机敏
《松鼠》教学设计2
【教学目标】
１、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。
２、正确、流利地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
【教学重点难点】
认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
【信息资料】
１、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
２、教学挂图、生字词语卡片。
【教学过程】
一、导言
孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。
师任举几个例子：
你们说说它们的果实长在哪儿？
（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。
）
二、初读
１、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。
２、自己拿生字卡片认读。
３、小组内选小老师带领组员认读。
去掉拼音，组员互相检查认读情况。
４、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。
５、你读懂了什么？
还有哪些地方不明白？
三、朗读
１、自己读，边读边思：
两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？
２、学习第一、二自然段。
⑴指名读第一自然段。
认读：
旁、种、许、格、艳。
⑵指名读第一自然段第二句话：
看插图理解：
鲜艳；
头填空：
鲜艳的（）
结合句子理解“鲜艳”的意思。
最后指导朗读。
⑶同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。
３、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。
４、同桌交流小松鼠的做法。
５、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。
６、品读第五自然段：
指名读；换词理解：
“奇怪”；看图理解：
“自言自语”。
读、体会读：
把自己当成小松鼠，看谁读得好。
师生评议。
四、说话
１、看图练讲故事。
（同桌每人一部分，互相提示、补充。
）
２、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。
（理解课文内容，规范语言表达）。
３、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。
师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。
五、写字
１、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。
２、出示词语卡片，四个签带读，引导扩词练习。
六、实践
回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。
《松鼠》教学设计3
【教材简析】
《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页。
这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
【教学理念】
《语文课程标准》指出：
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写“生、里、果”３个字，认识１个偏旁“人”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
【教学流程】
一、创设情景，揭示课题
１、（出示多媒体画面：
小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？
２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？
有没有找到呢？
二、初读课文，整体感知
１、学生自读课文的要求：
读准字音，读通课文，并标好自然段。
２、指名分自然段朗读，学生评价。
３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）
三、细读课文，促进感知
１、学习第一自然段：
⑴指名读。
⑵（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？
⑶指导朗读。
（直观的画面。
在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。
）
２、学习第二自然段：
过渡：
多美的花生呀，小松鼠好奇极了。
⑴分角色朗读对话。
⑵松鼠认识了花生心情怎样？
它为什么高兴？
指导学生朗读“它想……”
３、学习三、四、五自然段：
过渡：
小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？
⑴轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。
⑵老师引导读第五自然段：
所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：
“……”
⑶指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态）
⑷表情朗读。
４、突破难点。
⑴（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？
⑵用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。
（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。
）
四、回归整体，表情朗读
同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。
）
五、指导书写，教认新偏旁
１、练习生字并找朋友
２、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。
３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。
《松鼠》教学设计4
【设计理念】
本篇阅读课文文字浅显,让略读课文成为课内外阅读的桥梁。
阅读是个性化的行为，指导学生通过自主、合作、探究的形式学习，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机进行写作指导，带领学生去汲取__写作优点，力求实现“得法于课内，得益于课外”从而，提高学生的阅读和写作水平。
【教学目标】
一、知识与技能
1、正确、流利的朗读课文。
2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
二、过程与方法
1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。
2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。
三、情感、态度、价值观
1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。
2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。
3、培养的阅读和写作兴趣。
【教学方法】
自主阅读课文，小组合作交流，汇报学习成果，感受我们一家人对松鼠喜爱之情。
再感受__的写作特点，练习写小动物的__。
【教学重点】
理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
【教学难点】
领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
【课型类别】
略读课
【课时安排】
1课时
【教学准备】
课件投影
【教学过程】
一、猜谜语，揭课题。
1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？
今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：
“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。
”（生答：
是松鼠）
2．对，是松鼠，同学们的反应真快。
（电脑出示松鼠图片）你们觉得松鼠怎样？
[设计意图：
谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
直观教学，加深学生对松鼠可爱外形的了解，初步产生喜爱之情。
]
3、板书课题，齐读课题。
师：
松鼠还会跑进家来呢。
（板书课题：
跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。
（待生读后）这是一篇略读课（板书__）。
二、读提示，明要求
师：
请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？
（松鼠在“我”家做了哪些事？
你从中体会到了什么？
）
三、初读感知，明大意
1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：
松鼠在“我”家做了哪些事？
并试用小标题概括每件事的内容。
2、四人小组交流。
3、小组汇报。
（一人板书，其他讲述）
4、评价小标题。
5、借助板书，用自己的话，概括__的主要内容。
[设计意图：
采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]
四、细读体会，悟深情
1、过渡：
松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？
请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。
完成后，四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。
（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）
（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。
”
[这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。
]
读：
谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？
（2）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？
”
[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。
动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。
]
读：
咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？
谈：
生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？
它们又是用什么方式表达它们的情感的？
（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！
”
[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。
知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。
]
（爸爸的态度有令你意外吗？
从中又体会到什么？
）
读：
不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读?
?
（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。
）
（4）“有一天，它干脆……空落落的。
”
[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。
虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。
]
何谓“空落落”？
[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。
松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！
]
读：
谁能将作者那份空落落的感受读出来？
（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：
“快来看！
”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：
墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。
（示插图）
[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。
]
（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。
[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。
]
[设计意图：
引导学生用简练的语句进行概括，锻炼提高了学生的概括能力，通过朗读讨论，启发了学生之间的思维碰撞，加强师生互动互助的学习交流。
]
五、总结写法，得之所以“言”。
1、师：
纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？
2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。
（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；
（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；
（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点。
）
师小结：
__的学习方法是值得我们借鉴的。
[设计意图：
授之于鱼，不如授之于渔，作者的表达方法是高年级学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，让其以后能更有效有目的地进行阅读和写作。
]
六、拓展延伸：
1．根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性？
2．小练笔：
假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？
请写下来。
[设计意图：
培养学生收集资料的学习习惯，拓展开阔学生的视野，引导学生展开想象，并动笔动口，提高学生读写说的能力。
]
七、总结全文，揭示主题。
师：
同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！
[设计意图：
此环节旨在领悟__的写作目的，激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。
]
八、布置作业。
1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。
2．观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。
[设计意图：
课虽止，但知识无止境，让学生把课堂学到的知识迁移提升，能巩固旧知，领会新知，形成更多的学习能力。
]
《松鼠》教学设计5
教材分析:
这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。
教学目标：
1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。
3、培养学生热爱大自然热爱小动物。
一、导入
今天我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？
1、你喜欢什么小动物？
同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？
谁能说说你看到了什么？
导入新课，指导写鼠。
（反思：
看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯，又自然而然地导入课文。
）
二、检查预习
课前，我们预习了课文，文中的生字词你都认识了吗？
下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。
三、整体感知
作者从哪几方面来写松鼠？
师板书：
外形生活习性（活动、住、吃）
（反思：
学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。
如果再上这篇课文，可以让学生带着问题快速浏览一遍课文，这样他们会很容易找到问题答案。
）
四、细读课文，深入理解
（一）品读外形部分
1、你觉得松鼠外形有什么特点？
能用文中的一个词语来概括一下吗？
2、指读，思考：
你从哪几方面体会出松鼠的美丽？
3、理解敏捷（谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？
）
理解嵌（联系生活）体会毛的光滑
4、谁能再来美美地读一遍？
体会修饰词语。
5、再读，体会作者的写作顺序。
6、这么美丽的小松鼠，你记住它的样子了吗？
考考你。
7、出示课件：
（要求学生完成课件中第一段的填空。
）
8、照着图片背。
（反思：
我觉得教学外形部分是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽，再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法，指导他们按照顺序来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。
）
（二）作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。
你觉得哪一段写得最有趣？
1、读松鼠活动这一段，体会：
在写法上和第一段有哪些相似之处？
指导朗读。
（反思：
这一段在写法上和第一段有很多相似之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。
但是遗憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。
）
2、怎样搭窝这一段。
体会搭窝顺序，用先……然后……再……说一句话。
（反思：
在教学这部分内容时，我本意是重点理解搭窝顺序，但是我提问：
“你觉得它搭窝的什么特点。
”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。
）
3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？
五、拓展
阅读链接另一篇写松鼠的__，体会观察角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。
鼓励学生多角度观察，用自己喜欢的方法来表达。
（反思：
原来设计一节课的目标是理解课文内容，体会作者情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最后的拓展阅读部分,但是觉得这部分内容,既可以让学生学会从不同的角度去观察动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头呼应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。
现在想想,不应该让学生服务教案,而是应该让教案服务学生.下次再上这节课，我会把阅读链接部分放在第二课时，第一课时扎扎实实地品读课文。
）
板书设计：
松鼠
外形美丽
习性活动住吃
《松鼠》教学设计6
一、谜语导入，激发兴趣。
1、小朋友们，喜欢猜谜语吗？
今天老师就给大家带来了一则谜语。
（课件2出示谜语，学生回答；课件3出示松鼠图片）喜欢它吗？
谁来说说？
（生反馈，师点击松鼠相关资料）教师介绍松鼠。
2、揭题。
今天，我们一起来学习一篇关于松鼠的故事。
我想，读了这则故事，你们会更加喜爱这些小家伙，会更愿意和它们交朋友的。
板书课题，学生读两遍。
二、初读课文，整体感知。
1、课件4出示初读要求。
（教师读要求，学生认真听。
）
2、学生根据要求读课文，教师巡视指导。
（提醒学生读完后举手）
3、检查读课文情况。
①读完这篇课文，谁知道这个小故事讲了谁与谁之间的故事？
生说师板书：
松鼠松果（教师夸学生会读书，激发他们更大的读书兴趣）
②认读生字、词语、句子。
课件5出示词语：
这些是藏在小故事里的词语宝宝，你们认识它们吗？
（学生认读，齐读，教师纠错。
）你还会用这些词语说一句话吗？
（学生试着练习说话。
）
过渡：
这些生字宝宝真调皮，它们摘掉红帽子，单独跑出去玩了。
我们一起去看看吧。
课件6出示生字：
学生认读，男女声比赛读，给字口头组词，学生齐读。
过渡：
同学们都认识了这些生字宝宝，现在我要把它们送回“句子”
这个“家庭”里，我们一起去再认识认识吧。
课件7出示句子：
指名读句子。
三、精读课文，细细品味。
a、学习第一段。
1、同学们都知道松鼠最爱吃松果了。
如果你是小松鼠，在这么美的森林里摘吃松果，心里会怎么想？
（非常高兴）谁来读读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？
其他小朋友认真听，看看从哪儿体会到小松鼠的高兴。
（指名读，评议）
2、评议读：
课件8出示句子：
每个松果都那么香，那么可口。
怎么读才能让人觉得：
啊，真香，真可口，真高兴！
自己试试吧。
（指名读，感受。
）
3、拓展：
在生活中，小朋友也一定遇到这么开心的事情吧？
谁能像小松鼠一样地说说呢？
（用上“那么…那么…”，也可用“真、特别、很”）
齐读课件中的句子。
b、品读3—5段。
1、松鼠吃着可口的松果，开心极了。
可是，吃着吃着，却不高兴了，你们知道为什么吗？
它在想什么呢？
请你们读读课文告诉我好吗？
学生读后，指名回答。
根据学生的回答，点击课件8中的第2、3句话。
引导学生读出担心、着急的感觉。
（注意感叹号）
引导学生理解第2句话，体会松鼠有保护生存环境的意识。
（它们不仅有保护环境意识，而且它们想的也很远。
）
引导学生理解第3自然段：
你对“小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……”的“小”是怎么理解的？
（根据学生的理解，引导：
是呀，小松鼠多么会想啊！
它想的多远啊！
它不仅想到了自己，而且还想到了它的子孙后代，以后怎么生存、怎么生活。
你们为自己的以后想过吗？
从今天起，我们学习小松鼠，也为自己的以后想想，好吗？
我们再一起来读读这两个句子，读出松鼠的担心、着急，好吗？
（齐读这两句。
）
2、聪明的小松鼠想出办法来了吗？
有了好主意吗？
（指名说）来，一起把松鼠的办法读一遍。
3、课件9出示文中第二幅插图：
看，这就是当初小松鼠埋松果的地方，经过春天几场蒙蒙细雨的滋润，现在长出了一棵棵挺拔的小松树。
看到自己种下的松果，如今长成了小松树，小松鼠们开心吗？
（观察图画）猜猜小松鼠会说些什么，做些什么？
c、想象升华。
1、日子一天天过去了，将来这片小松树林会怎么样呢？
2、以后的小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……会没有东西吃吗？
会没地方住吗？
为什么？
你喜欢这只小松鼠吗？
为什么？
四、总结课文，拓展延伸。
1、总结：
现在我们再来一起回忆一下，这篇小故事主要讲了谁和谁之间的故事？
（学生说，教师板书）
2、拓展：
这一片茂密的松树林，就是小松鼠和其它小动物的最美最温暖的家园，小动物们都离不开它。
同学们，你们知道吗？
小动物离不开树林，我们人类也离不开树林，离不开树。
树是我们人类的好朋友，它与我
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