托班个人活动观察记录三篇doc.docx
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托班个人活动观察记录三篇doc
托班个人活动观察记录【三篇】
【篇一】
案例过程：
镜头一：
因为一本小人书，豪豪把庚汝推到地上。
老师问清了事情的经过，轻声说：
“来，豪豪跟庚汝说声对不起，大家还是好朋友”。
等老师走开后，豪豪叉着腰说：
“你还告诉老师，我的书就是不给你看”。
镜头二：
豆豆在家抓伤了小表妹的脸，老师问豆豆：
“你在幼儿园对小朋友都很友好的啊？
”豆豆大声说：
“在幼儿园我不打人会得到贴纸，在家又没有奖，还老让我让着妹妹”。
镜头三：
小杰总是欺负其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都紧紧跟着他，不停地重复着一句话：
“请你跟我说对不起”。
小杰“哇”地一声哭起来了：
“老师，他像个无赖一样跟着我，妈妈骂过别人无赖，她说就是不停缠着别人的人”。
老师笑了笑“是你先动手的，你自己想想办法吧”。
找不到援助的小杰嘟着嘴对其其咕噜了一声“对不起，行了吧”，从那以后，小杰再也不敢轻易欺负其其了。
案例分析：
我们所提倡的正向的、积极的感受，如克服困难后的成就感、愉悦感不是教会的，而是需要以具体事件为依托，必须幼儿亲身经历方能获得的。
幼儿越能利用多种感官一起参与探究越能不断改进、提高原有的办法和策略，悟出更为匹配、高效的具体方法。
怎样应对攻击同样也是幼儿在人际交往活动中的一种探究，正如蒙台梭利那首心声小诗所说：
一、“我听到了，但随后就忘了”。
教师对孩子的粗糙说教和轻描淡写的态度，给孩子一种心理暗示：
原来打人并不是什么大事情。
说教在此时的作用就是行为暂停后将事态扩大，给孩子留下心理阴影。
二、“我看到，也就记得了”。
经常受鼓励的小朋友，他的人格是建立在有条件的自我约制上的。
，所以悬赏式的奖励同样对攻击性行为的控制起不到决定性作用。
三、“我做了，我就理解了”。
“无赖事件”表明：
孩子在遇到困难找不到有力援助的时候反而会从习得的社会经验里找到解决问题的出口。
孩子有自己处理问题的策略，并不像成人那样受许多规范、模式的影响和制约。
“小无赖”的这种还击使孩子自己出色地解决了困扰，也在相应程度上让攻击者得到了教训，理解了攻击别人给自己带来的痛苦，对攻击行为有一定的抑制作用。
解决方案：
一、做满怀关爱之心的旁观者，把问题交给孩子。
从平日的生活场景孩子已经习得很多交往技巧，让孩子自己动手想办法解决问题对孩子独立和成功的与人交往有重要的铺垫作用。
如“小无赖”的方法就起到了让幼儿感同身受的作用，只有这种方式才可以让孩子更直接理解自己行为的后果，逐步抑制攻击性行为。
二、做充满理智的指导者，给予孩子及时的疏导。
孩子的自我保护方法有时是对某种社会交往的模拟，对孩子的身心健康起消极作用。
例如出手还击，我们并不是鼓励孩子们去“以牙还牙”，“以怨报怨”，因为这样做也会助长幼儿的暴力倾向，使幼儿学会攻击性行为。
同时，我们也应认识到还击也并不是对付被攻击的的或者是的方式，除此之外，还有语言警告、请他人帮忙、或如“小无赖”采用自己的方法解决。
父母和老师在观察这种解决方法时必须有一个尺度来衡量孩子的行为，并在孩子需要帮助和认同时给予指导。
当我轻轻和孩子们分享了“小无赖”想出来的好办法后，我时常听到孩子们对打扰到他们的同伴说“请你跟我说对不起”。
或者和好朋友一起商量：
“他要是不道歉，我们就不跟他玩了”。
调皮的孩子也只能控制自己的行为，以免自己逐渐成为不受欢迎的人。
【篇二】
背景：
幼儿期是一个人的数、量和形的概念最初形成的时期，也是一个人的思维发展产生质的变化的重要时期。
传统的幼儿园数学活动比较枯燥，往往激不起孩子们的学习兴趣。
多媒体技术的出现极大地弥补了传统幼儿园数学活动的教学手段，它所具有的形象性、直观性等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。
那么如何有效地整合多媒体技术与幼儿园数学活动，让多媒体技术更好地为幼儿学习数学服务呢？
案例：
片段一：
在小班数学活动“认识图形”中，我先一个个请出了带有精彩音效的图形，长方形、正方形、圆形、三角形按顺序飞进屏幕当中。
“这是圆形，像个皮球。
”
“这是正方形，像个椅子。
”
孩子们你一言我一语，指着大屏幕兴奋地说着。
“圆形能变成什么呢？
”我问。
“变成汽车的轮子滚呀滚。
”孩子们说。
我一点，圆形真的变成了车轮开在马路上，孩子们马上开心地欢呼起来，“对啦，对啦，答对了。
”
“三角形能变成什么呢？
”
“变成屋顶盖在房子上。
”
马上出现了一个吐着烟圈的屋顶，孩子们更加兴奋了。
看到图形演变成了各种场景里的东西，孩子们都觉得新鲜好奇，极大地引起了他们的兴趣，也为后面的活动打下基础。
（运用多媒体技术，借助图像、动态情境，幼儿在短时间内就能理解图形的概念以及图形变化。
）
片段二：
在大班数学活动“小鬼当家”中，我预设从人民币的面额，“实际购物”两个层次进行教学。
在认识人民币的时候，我利用多媒体教学展示了一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。
孩子们一下子提起了兴趣。
“我想买好多好吃的。
”
“我要买花裙子。
”
然后，我通过屏幕显示放大的人民币，孩子们清楚地知道了钱币上的数字就是它的面值。
接着进入到购物环节。
网上商店里有好多小朋友喜欢的东西，有吃的（如饮料、糖果）、有玩的（如变形金刚、汽车）、有用的（如铅笔、橡皮），选中你想买的东西，然后选择合适的人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的了。
买好东西，我们进行了分组比赛，看哪组用10块钱买到更多的东西。
“我们用10元钱买了4样东西。
”
“我们买了8样呢。
”
孩子们热情地进行着比赛。
（通过多媒体技术展示模拟的各种现实情境游戏，避免了枯燥无味的教学形式，大大激发了幼儿学习数学的兴趣。
）
分析：
1、生动有趣的音乐、场景，激发了幼儿对数学活动的兴趣。
“兴趣是的老师”，能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、游戏一样的有趣，好玩，正是多媒体教育手段在数学教学活动中所体现的魅力。
2、丰富的学习资源，让孩子们体会生活中的数学。
在以往的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。
而多媒体技术手段能够创设集图、文、声、色及网络，交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，培养幼儿发现和解决问题的能力。
反思：
1、教师是教育的主导者。
教师最了解孩子的发展情况及需要，一切完美的教育手段都得由教师来实现。
所以要将多媒体技术与数学活动完美整合，必须要让教师熟练掌握，充分利用信息化教育环境，不断地充实自己。
比如要具有信息收集和处理能力，通过选择和确定研究专题以类似科学研究的方式获取知识、应用知识、解决问题。
只有熟练掌握多媒体技术，教师在设计活动的时候，才将多媒体完整融入，呈现成功的教学活动。
2、教育内容和方法的创新。
在教学内容上，让孩子进一步了解了现代科技发展的新动态、新信息；提高他们的创新思维和综合运用各科知识的能力；培养他们勇于探索、独立动手的能力。
在教学方法上，教师应用计算机多媒体，进行情景教学，将孩子们的学习引到一个熟悉的情境中，让他们带着疑问，满怀着求知的欲望去干某一件事情，所达到的效果就非同凡响了。
3、教学效果是关键。
并不是只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件就是在进行整合，在实际整合中，我们要尊重教育和多媒体技术自身的发展规律，分层次、循序渐进地开展整合。
不能一味追求技术的奢华和时髦，追求地永远都应是教学效果。
【篇三】
今年春天，北大园一班的王睿小朋友调班到了清华园四班，小家伙还念念不忘以前的活动室、老师和小朋友们。
课间，她作为新班级老师的得力助手，负责帮老师拿水果，我经常看见她拿着水果盆从楼梯上走下来，转到北大园一班的后门旁边，歪着小脑瓜，隔着门上那一块小小的玻璃往里望，眼睛里流露出的是对北大园一班的依恋。
平日，王睿到我这里拿水果时，见了我的第一句话就是：
“老师，北大园一班拿没拿?
”如果我说：
“拿了。
”她就不再问，如果说：
“没拿，你给他们送去吧。
”她就高高兴兴端着水果给北大园一班送去，然后在里面玩一会，和小朋友说上一会话。
如果说：
“没拿”而没有后边的“你给他们送去吧。
”她就会围着我转上半天而不走，直到我让她给北大园一班送去，她才端着自己班的水果回去。
对王睿的这种表现，一开始我并没在意，时间长了，她光这样问，光这样做，我就能感觉到她对北大园一班的浓浓关心之情。
据我了解，王睿生活在一个温馨和睦的家庭，父母对孩子从小进行正确的引导教育，孩子养成了关心爱护别人的良好品德。
在北大园一班时，班主任张云惠老师善待孩子，对孩子付出了自己的一片真爱。
天长日久，孩子对北大园一班产生了感情，凡事都想着班中的老师、小朋友们，直至离开之后还依恋着┅┅
托班观察记录范本集萃
【篇一】
范文轩是个聪明，讨人喜欢的小男孩。
在第一天入园的活动中，他很快被幼儿园的新环境所吸引。
一会儿搭积木，一会儿抱娃娃，一会儿看图书，情绪十分愉快，我很高兴有这样适应能力强的孩子。
两三天过去了，范文轩在这两三天里，早上能向老师问好，并主动与奶奶说“再见”。
由于哭闹的孩子较多，我便让范文轩自己选择喜欢的活动，他和其他几个不哭闹的小朋友也玩的很开心。
可是第四天中午吃饭时，我正忙着喂几个不愿自己吃饭的孩子，抬头一看，范文轩的饭菜一口都没动，我忙鼓励他说：
“文轩最能干了，会自己吃饭。
”一会儿只见范文轩眼里含满了泪水，一声不吭地走到我的身边，轻轻拉着我走向他的座位，我蹲在文轩身边，轻轻地问：
“文轩怎么了？
刚才不是很开心吗？
”只见文轩的眼泪“刷”地流了下来。
我一下明白了，像文轩这样的孩子，对亲人同样依恋，对陌生环境同样不安，只是表现得不像哭闹的孩子那样强烈强烈。
于是，我给文轩喂了几口饭，文轩渐渐平静下来，并要求自己吃饭。
接下来的午睡、下午活动中，我总是见缝插针地关注他，或是温柔地抚摸他、轻拍他，或是在他身边悄言几句，或是投以鼓励、赞许的目光。
文轩感受到我亲切、友善的关注，在新的群体中找到归属感，现在文轩在幼儿园这个环境中和老师、小朋友相处的很开心。
文轩的事提醒了我，每个新入园孩子的不适应都各不相同。
做为老师要善于因人而异及时排解和疏导，尤其是别忽视那些入园表现好、适应快的孩子。
看到孩子们每天都有进步，是老师的安慰。
【篇二】
观察记录：
最近，班里的自然角多了好多孩子们的小伙伴，小金鱼。
每天活动区、吃完水果后、离园前大家都会兴高采烈地去看看它们。
“你们看，这是我带来的小鱼。
”“这条是我带来的。
”总是能听见孩子们议论的话语。
一天活动区时，紫惠和焱灏又来欣赏小鱼。
“焱灏你看我的小鱼漂亮吗？
”紫惠指着自己的鱼缸说。
“我觉得挺好看的，你看我这条小鱼漂亮吗？
”这时，我悄悄地蹲下说：
“你们俩的小鱼都很漂亮，你们觉得小鱼的什么地方长得好看？
”“我的小鱼是大眼睛，尾巴是细细的。
”焱灏指着给我们看。
“那你的呢紫惠？
”“我的小鱼眼睛是小小的，尾巴像小花一样有好几瓣儿。
”“真的是呀，”我开心地说。
“那你们看看它们哪还长得不一样？
”“老师我知道，我的小鱼是灰色的，她的小鱼是橘色的。
”
分析：
在教学实践中，往往出现教师从自己的经验、兴趣出发选择内容，造成教师费了力，幼儿不感兴趣的现象。
小班幼儿活动范围知识、经验相对中大班幼儿要窄和贫乏，但他们对自己身边有趣的内容最有好奇心，所以教师应积极引导幼儿去发现，将发生在身边有趣的内容化成有趣的科学探索活动。
孩子带来小鱼后都很感兴趣，没事儿的时候都会去看一看，然后会和同伴说“这是我带的漂亮的小鱼。
”
小班幼儿普遍喜欢用“漂亮”来形容自己喜欢的事物，其实当他们在说我的小鱼眼睛、尾巴好看的话语的时候其实就是再描述小鱼的外部特征，为了可以帮助幼儿更清楚地观察到小鱼的外部特征，老师就应该适宜的介入，引导幼儿观察，让他们大胆表述。
特点明显、颜色鲜明、动态的事物更吸引幼儿的眼球，在幼儿喜欢小鱼的基础上，老师就可以更好的引导进行细致的观察，培养幼儿的观察能力。
措施：
1、引导幼儿按照从头——身体——尾巴的顺序进行观察，并鼓励幼儿大胆表述。
2、幼儿观察时，老师要适宜的介入，不要打扰，学会倾听。
3、帮助幼儿进行整理，知道小鱼的不同部位的特点和颜色都叫做外形特征，让幼儿进行初步的感知与了解。
评语：
在我认真读着老师们的观察记录中，眼前仿佛浮现出孩子们天真的笑脸，都是一片充满着和谐的爱的场景。
培养小班幼儿对身边各种环境、事物感兴趣，通过饲养小金鱼的活动非常适宜，让孩子们在饲养小动物过程中感到的关爱他们的情感。
我们的目的并不是教学式的教给幼儿认识金鱼的眼睛、身体，情感教育更为重要，因此，我建议你在教育措施中体现的领域可以更广泛些，融入情感教育。
【篇三】
观察情况记录
区域游戏开始了，泽泽赶紧脱了鞋子还记得把鞋子摆放好，一下钻进了建构区。
今天建构区的游戏要求是能在根基稳固的基础上把一次性纸筒得又高又快。
一开始泽泽先在第一层放了四个筒子，是筒子与筒子之间挨紧着放的，然后三个，两个，一个都是用同样的方法摆放的。
他发现最上面已经不能放了，所以又在最底层的每边加了一个，变成了六个，然后每层加两个。
当他放到第三层的时候发现筒子与筒子之间靠得太近了，没有地方再放多加出来的筒子了，于是他推倒了自己垒的“小山”，第一次宣告失败。
第二次开始，泽泽还是在第一层放了四个筒子，只不过这一次筒子与筒子之间有了空隙。
而且每个筒子之间的空隙是不一样的。
等到他开始垒第二层的时候，他每放一个筒子就调整了一下下面一层的空隙。
垒到只能放一个筒子后，他还是用第一次的办法，从最底层开始加筒子，加加加，加到一共垒了五层，我从侧面看到第三层的筒子已经开始偏里中线了。
等到他还想要网上垒的时候筒子轰然倒塌，第二次失败。
评价与分析
1.把纸筒垒高似乎对于他们来说并不是难事，很多小朋友都会。
今天我在观察建构区的时候发现他们垒筒的时候并不是按照我想的那种方法搭的。
如果是我们成人去垒，我们肯定会先想好要垒几层，再把最下面一层铺好，在一层一层递减。
可是小朋友并不是这么做的。
他们最下面那层想放几个就放几个，等垒到最上面那层了，如果还想搭高点，就再在最下面那层补充几个，再一层一层补充起来，最后越搭越高。
2.孩子的想法是很有趣的，创造力比成人更强，因为他们随心，没有压力，所以完成的事情是最能给人惊喜的。
虽然最后泽泽并没有完美地垒出一座小山，但他学会了做事不放弃。
他通过一次一次的尝试、修改，总结出了经验，虽然也许他并不能清楚地把经验讲出来，但他会把之前的经验用到下次的试验中。
游戏给孩子提供了充分发挥想象力和创造力的契机，还使他们在无形的快乐中学会勇敢，学会锲而不舍，学会动手尝试，不再惧怕失败。
教师介入及策略
对于如何让筒不倒还是一个需要特别练习的问题。
搭的好，搭的快，他们已经可以达成。
而搭的稳，搭的高，就是以后要解决的问题。
在观察时我发现，到第三层还是很稳固的，筒与筒之间的距离也很恰当，位置很准确。
到了第四层的时候，可能孩子是想搭的快一点，筒摆放的时候就没有看好距离，以至于搭到第五层的时候就倒塌了。
我准备日后抽一节活动的时间，来专门和大家一起探讨一起想办法。
可以在网上提前搜集好资料，然后以小组的形式进行实验。
改进措施
在日常的游戏学习中，鼓励孩子不怕失败，引导他们学会自己动手尝试解决问题。
在基础的目标达成以后，还要会总结经验，并会将自己的经验表达出来，与大家分享。
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