班主任班级管理案例分析4篇.docx
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班主任班级管理案例分析4篇
班主任班级管理案例分析4篇
班主任班级管理案例分析第1篇
一．班级管理中，让学生多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。
1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：
人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。
荷兰有句格言：
快乐的人永远不邪恶。
而快乐的前提是体验成功。
所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。
案例1.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也慢慢的靠上来了。
原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。
不再那么强烈地动别人的东西了。
并且该生因为感受到尊重，感受到大家对他的热爱，也更热爱集体更尊重任课教师了。
记得我曾自嘲的教育大家：
同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老师。
晓东同学大声地说：
老师，你很不普通，你很优秀了！
学生给了我这么高的评价！
这个评价不仅激励了我，也帮我呼唤了民声。
就像拉选票做影响一样，将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。
我成了同学们心目中的上帝。
我的班级管理也生发出了无穷的力量。
本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到了快乐，体验到了成功。
不再那么邪恶的动别人的东西了。
并且在同学们的监督中，该生又多了一块寻找快乐的土壤，开始认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。
该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特别的学生找到了特别的空间。
而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服教师。
晕轮效应实现了。
2.让班级中最特别的群体也感受到爱，找到进步的起点。
让成功的体验成为潜能开发的催化剂。
案例2.洋，脏地如同从贫民窟中来的一般；又残疾，总把自己装扮的如同傻子一般。
这就是洋的特点。
但当老师将洋从脏中拯救出来之后，洋竟奇迹般的要改变自己更多的状态。
洋，努力练习乒乓球了，为自己的生活列入了更多的项目。
校园生活中，他不再只是看客发疯者，而成为了校园生活的参与者。
洋在去掉脏的过程中，感受到了关注；老师在关注其改变的过程中给予了正确定位：
你并不傻，你只是残疾，洋在老师的评价中给了自己重新定位：
我不能将自己定位在傻子水平上。
过程中，洋的心理上有了触动；洋在摆脱脏的行为上，取得了成功。
洋感受到成功的时候感受到了喜悦，在喜悦的成功感中作出了自我决定。
只要教师不忽视任何一名同学的存在，他们就能更好的存在下去。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
这就是证实。
3.让特长生的特长给他们自己带来更多的对校园生活的兴奋。
有些同学有着特别的爱好，如果没有得到认可，他们的这份爱好和能力将不会凸显，校园各种活动的展开，就能从正面让这部分同学脱颖而出。
从而让他们也体验到被大家瞩目、很荣耀的自我满足感。
而这份神圣的感觉，又会影响了他们课堂的兴奋。
让他们发觉自己原来也能够很优秀。
案例3.彤彤原本英语不是很突出，但英语口语比赛时，有同学推荐她，说她的歌曲唱的很好。
结果就让她参加了比赛。
她虽在我的学生群体中不是很突出，但她成了所有参加比赛的胜出者后，她的英语成绩竟然直线上升。
案例4.梅的文化课不是很好，但梅在全校的乒乓球比赛中获女子乒乓球冠军。
梅的自信心一下提升了不少。
梅的英语成绩竟然也在悄无声息的上升。
类似的例子，班级中很多。
这些都说明，老师对同学的一个评价，所产生的影响，不是单方面的。
它会改变学生的人生轨迹。
换句话说，给学生积极的情绪情感体验将有利于激发生活的热情，同时，在认知过程中，有利于调动各方面的积极性，使心理机能得以充分发挥，提高活动效率，这就发挥了情感的动力作用。
二．共同的理念牵引着师生方向，让学生时刻感受到成功，让班级成为有凝聚力的班级。
引导的力量是无穷的，只要能够让同学们信服，说服教育是能够凑效的，而强制教育就无需再提及。
我的班级以青少年犯错误，上帝都可以原谅为班级管理准则，实践证实，我的班级正在向着一个光明的方向奔去。
不用害怕犯错误，还有什么可怕的呢？
只要我生存在这个班级中，我就有足够的希望：
这就是我的学生所感受到的爱。
班级中不管哪名同学出现了问题，我首先站在保护他们的角度出发让那个，然后帮助同学们分析事情并让事情得以最合理的解决，时间让同学们更信服我。
案例5.畅跨班级惹了点麻烦，麻烦中的畅靠老师才得以摆脱危险。
事后，老师面对全体同学分析事情的可能走向，并用夸大法告知同学打架赚便宜一方最赚的事：
你气不过，杀了人才解气，才觉得公平，但你赚了吗？
等待你的是法律。
畅在整个过程中只是一个案例，没有受到教师的责备。
畅竟然再也没犯错误，而且成绩也从原来的差中走了出来。
案例6.班级丢钱了，不止一生丢钱，数额虽不大，但性质已很恶劣。
我查钱的办法也是站在拿钱者的角度出发。
既然要查出来，就要想到自己若是小偷，哪种情况肯把钱交出来。
所以审查就不是办法，破案我也不具备那个素质。
再说真破了案又能咋样？
如果该生在同学们的眼里是以小偷的身份存在，他能够不继续偷吗？
基于这种考虑，我采用了游戏法和分析法。
以财产自我保护演习法，试图让该生找到解决问题的突破口，然后再悄悄地将钱放回。
让同学们都闭上眼睛，结果偷者的心理恐惧已出现，他未敢还钱。
再跟同学们分析：
不能因为这几元钱，而让自己的人生方向定位在小偷这个众人皆耻最不合算的职业上。
老师最后一次提醒拿钱者，可以将钱放回到丢者桌洞或讲桌上。
第二天，在讲桌洞里真的就发现了已丢的钱。
教室里不由自主地就响起了整齐划一的掌声和惊叹声。
在这两个案例中，没有责备没有惩罚，有的只是教师设身处地的分析及对犯错误者心灵的最大保护。
结果，就真的很有震撼力。
生活在这样的氛围中，你还有什么可担心的呢？
心灵的体验中，你能不为这个班级感动吗？
感动中你能不认真地参与到其中吗？
这样如同上了轨道的火车，班级教学管理能不如行驶中的火车一样行驶顺溜吗？
在班级管理中感受到幸福，并幸福的工作着：
能够如此是离不开对班主任工作的观念调整，理论学习的。
很大意义上，来自于这次班主任培训的内容太多。
各个案例，加上各位专家不同角度的解读，给了我认识上太多的帮助，所以才能在工作中减少弯路，在最短的时间内取得如此多的收获。
班主任班级管理案例分析第2篇一对一的班干培训
由第一学期的观察、物色、储备，到这学期的有意培养，然后组建、启用，我的班干团队运行快半个学期了。
虽然看起来运转正常，也把我从很多事务性工作中解脱出来了，但还是有个别班干的能力很弱，工作相对比较被动。
纪检委员曾颖是最明显的一个。
虽然我通过文字材料，班干会议进行了多次培训，但曾颖的工作能力并未得到明显的提高。
纪律是班级管理中极为重要的一块，纪检委员工作能力的强弱直接决定班级纪律的好坏。
由于曾颖比较内敛，还有海南人固有的漫不经心，所以几次集中培训她都没表态也没怎么放在心上，因此，我决定对曾颖进行一对一的培训。
晚饭后，干干净净的曾颖腼腆地坐在我的对面，湿润的头发散发出洗发水的香味。
来自海南澄迈的曾颖黑黑红红，非常的健康。
她有一对双眼皮的大眼睛，虽然少了水灵，但也不乏清亮。
曾颖虽是真正的海南人，但她成绩一般般，所以总是底气有余，自信不足。
看着腼腆的曾颖，我轻松一笑，说，不要紧张，今天找你来，与错误无关，我只是要给你一柄尚方宝剑，告诉你怎么去收拾那些不守规矩，专为班级抹黑的家伙。
曾颖笑笑，晓事地点点头。
于是，轻松愉快的一对一班干培训展开。
一、请你看清当前形势
班长谭豪，完全进入角色，起到了总领全局的作用，副班长吴经纬与班长配合默契，暂时无话可说。
劳动委员欧阳子森的工作大家有目共睹，我只能用毛主席的一句话来评价：
你办事，我放心。
体育委员曾德
亮的工作早在上学期就进入了状态，就餐就寝升旗开会等各种场合的组织工作我几乎没管。
书记员王茹、宣传委员宋恬然、文娱委员郭虹宇、学习委员李岳等的工作都已经熟门熟路，就连才接替韩图蒙生活委员一职的韩俊才也由不着边际演变到像模像样。
唯独你曾颖负责的纪检这块出了不少状况。
曾颖黑红的脸蛋顿时成了绯红。
我笑着说，不要紧，你不动，敌动，好比你撒了一张网，现在，那些敌人全在你的网里了，你要收拾谁，那不是手到擒来的事情么？
二、请你明白一个道理
我希望你明白一个理，那就是老师和班长为何要把你吸收到班干团队？
实话跟你说，那就是你的正义感和自律。
因为你有正义感，你才敢管；你自律，你才能管。
三、请你记住一句话
态度决定高度。
我想知道你的态度是怎样的？
你自问一下再答我，你究竟想不想当班干？
曾颖的红脸没变，羞涩但很坚定地回答我，想！
我笑着说，很好，只要想，那就不叫勉强。
想，可以看到高度；不做，永远也达不到高度。
所以请记住一句话：
说得好不如做得好！
四、请你知道如何做
不做，人家就忘记了你是干部。
做了，大家才知晓你是纪检委员，是班级里的重要人物。
你的工作重点是抓课堂和课间纪律。
建议你把课堂和课间的纪律要求抄在本子上，一条条熟悉，先全面观察，哪些人一
贯遵守，哪些人是一贯不遵守，哪些人偶尔遵守。
然后用过滤器过一遍，把不太喜欢遵守纪律的同学滤出来，作为重点监护对象。
如果这些同学犯规了，第一次友好提醒，第二次如此，第三次亦如此，但记住，事不过三，如果犯第四次，那么请按规矩办事。
只要是一视同仁按规矩办事，犯事的人是不敢说三道四的。
还有一点请注意，如果某位同学反复地违规，视惩戒无所谓，那么这位同学要交由我来诊断。
五、请你明白以身作则的道理
孔子说:
其身正,不令而行；其身不正,虽令不从。
也就是说，作为管理者，自身端正,作出表率时,不用下命令,被管理者也就会跟着行动起来；相反,如果管理者自身不端正,而要求被管理者端正,那么,纵然三令五申,被管理者也不会买账。
所以，要求别人怎么做，自己先要那样做。
据我观察，你有两个小缺点，如果把它们丢掉，可以助你有效管理。
曾颖不解，询问似地望着我。
我笑着说，或许你没意识到，但我观察很久了。
一是课间沉迷于看小说，因为忙于看小说，你忽视了管理；二是上课偶尔与前后的同学说点小话，自身有了漏洞，就不敢放手管理。
既忽视管理，又不敢管理，哪里还谈得上什么管理效果呢？
六、请你清楚为什么要这样做
有位教育家说：
即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。
从这句话中我们可以明白班级管理是何等重要。
也请你明白你的职责是多么重要，你的积极管理对我们的班级形成良好的班风、学风起着至关重要的作用。
因此，不要妄自菲薄，不要
自卑畏缩，你是我们整个班级的重要他人，甚至是每个同学生命中的贵人！
虽然类似于讲座培训，但因为是一对一，且非常正式，所以曾颖不敢怠慢，认真地听着，不住地点头表示认可。
培训完毕，曾颖愉快地回了教室。
晚修时，我看见曾颖已在主动招呼那些说闲话的同学了。
建设班干团队是一个漫长的过程。
如果把干部选出来，班主任不进行培训，那么等到毕业了，班干也不会成熟起来。
培训可以有很多种形式，书面的，集体的，单独的，还可以开展一些活动，如讲座、读书、看视频、各类比赛等。
很多时候，把工作交给学生，由他们来操办，班主任在幕后出谋划策就是一种很好的培训方式。
懒惰是一种智慧，班主任要偷懒，一定要把干班团队培养成管理高手。
把自己从繁琐的事务性工作中解放出来，用更多的时间来思考，才有可能成为一个快乐的，智慧的班主任。
班主任班级管理案例分析第3篇高二八班于海涵同学，家在农村，爸妈做小本生意，家境一般。
刚入学时是我班的第38名，在年级200名左右。
这个孩子刚来时，就像一个刚刚离开妈妈的没有断奶的弱小的小羊羔胆小、懦弱、爱哭，一说话就脸红并且磕磕巴巴。
为使这个孩子尽快融入新环境，在各方面得到充分的发展，简述一下我的做法：
1、通过各种方式全面了解学生，想方设法缩短与该生的距离，深入寝室了解并且帮助她怎样在新环境中健康愉快的生活，教她自立，帮她树立自信;
2、在学习上，帮助孩子做好初高中的过渡衔接，分层次设计问题，对孩子进行适时的鼓励与激励；
3、每次考试后让孩子设计目标，并且逐个谈心，在谈心的过程中，同时让孩子参考更优秀学生的目标，起到很好的激励作用，并且让孩子在自己身边找到了学习目标；
4、用心观察，发现问题，及时解决，并且与家长保持随时联系；
5、班会进行感恩教育、安全教育、励志教育、友情教育等，让孩子感受到班级的温暖及树立正确的人生观、价值观，学会自立自强、关心体谅他人；
利用值周、班会、科技艺术节等机会，尽量做到让更多的孩子参与，让孩子逐步成长起来
通过一年半的努力，这个孩子现在已经连续3次考到年级前50名，最近两次分别为年级36、年级38名，并且在各方面表现的都很积极自信，主动参与值周、班会大胆发言，回答问题声音清晰响亮、科技艺术节主动报名参加放风筝活动等等。
这个孩子目前的理想是能够考进哈工大继续深造，希望在我们的共同努力下能够让孩子顺利进入她理想的大学，并且期望通过在工大附中的三年高中生活，能够让孩子受益终生。
班主任班级管理案例分析第4篇在我们的日常生活中，能做大事的实在太少，多数人的多数情况是做一些具体的、琐碎的事。
作为班主任，管理班级正是如此。
在管理班级过程中，我们必须能够不断发现细节、注重细节并应用细节，这样才能带好班级，能使孩子们健康地成长。
也许过于平淡，也许过于鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。
记得开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都盖上一个红花印章，学校给每位班主任发了几个好看的印章。
但是，过了几天，放在盒子里印章居然不见了，而我就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。
我想，一定是哪个小孩发觉好玩拿走了，那就算了。
可又想，或许是这个孩子也想要老师为他印个章，而自己的表现达不到要求，丢了一个印章，不是最重要的，但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容孩子走向不诚实的道路，我得留意了。
不过，这个拿了印章的孩子，知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。
于是，我只是轻描淡写地说了一句，我想给那些作业好的孩子印章，但是现在红花印章不见了，算了，不印了。
过了一段时间，我改给孩子印五星时，无意间发现有个孩子在自己本上印了好几个红花。
我一下子闷住了，难道这印章是他拿的？
我就问了一句：
这究竟是怎么回事？
他回答了一句：
是我自己印的。
你这印章哪儿来的？
他吱吱唔唔的，说不清楚。
我的火一下子吊了起来。
但我强压住火，不露声色地对对他说：
你走吧。
又过了一天，我抽空让这个孩子跟我到办公室去。
在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：
今天放学后，谁来接你？
当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：
我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。
然后，一路到办公室没有说话。
走进办公室，或许是事隔了一天，我一点火气都没有了，只问了他一句：
你的红花本子究竟是怎么回事？
他就告诉了我，印章是他拿的，并且承认了错误，并保证下次在也不做这样的错事了。
从这以后，这个孩子真的不再犯这样的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。
看来，对待学生的犯错，你一味地去训斥，效果不一定好。
如果你为该孩子留有空间去思考，在同学面前为他保留一点面子，让他自己去认识到自己的错误，会得到意想不到的效果。
是呀，细节，最能反映出一个人的修养。
班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。
作为与学生接触最多的人，班主任平时要注意细节，在平时与学生的交流中，要注意说话的细节，让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，把你当成知心朋友。
现在的孩子，自我意识很强，如果一味地居高临下的说教，反而会引起孩子们的反感，收不到教育的效果。
从这个案例中可以看出，班主任工作确实是一门艺术，在工作中，你要善于抓住细节，让你的教育像春风细雨滋润着孩子们的心田。
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