语文第三次周考分析.docx
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语文第三次周考分析
2015—2016学年度仙桃荣怀高二年级第三次周考
语文试卷（分析）
考试时间：
150分钟分值：
150分分析人：
张翠荣
第I卷阅读题
1、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成1----3题。
①中国和西方的悲剧在哪里有着最接近的特征呢?
我认为，是在中国古代神话和古希腊悲剧中。
例如中国古代神话故事《精卫填海》和《夸父逐日》就呈现着与古希腊悲剧更相接近的美学特征。
②在这里，首先存在着人类为什么会产生悲剧观念的问题。
它是在人类感受到自我与整个宇宙、整个大自然、整个世界的分裂和对立中产生的。
③在《精卫填海》中，“东海”体现的是宇宙的意志、世界的意志和大自然的力量。
精卫为了寻找、享受自己的自由和幸福，被大海溺毙。
她对给她带来巨大灾难的东海充满恐惧也充满仇视。
精卫无法向东海屈服，她要填平东海，消除产生她的灾难的根源。
但她力量的微弱和体现着宇宙、世界、大自然力量的“东海”的浩瀚，使她永远无法达到她的目的。
而我们却在她的悲剧性的抗争中感到了她的情感的力量、意志的力量，感到了她的主体性的自我存在。
在这里，有人类自我存在的悲剧意识，有贯穿于这个神话故事的悲剧精神。
这种悲剧意识是在精卫与“东海”的分裂和对立的意识中产生的，这种悲剧精神是由精卫对带给她灾难的“东海”的始终未泯的恐惧和仇视的情绪构成的，这种始终未泯的恐惧和仇视使她产生了坚定不移的意志，这种坚定不移的意志支持了她始终不懈的填海行动。
所以，悲剧精神是人类特定情感、意志和行动的构成体。
④在《夸父逐日》的神话中，夸父不自量力，但也正因为他的不自量力，使他要与日竞走，终因焦渴而死，但却使他的生命充满了力量，充满了英雄主义的精神。
⑤我们把中国古代这两则神话故事同古希腊悲剧对照着思考，就会看到她们有极为接近的美学特征。
在古希腊的悲剧中首先贯穿的是人和神的对立。
在古希腊的文化中，“神”是体现宇宙的意志、世界的意志和大自然的意志的，人和神的对立就是人和宇宙、世界、自然的分裂和对立。
在这种对立中，“神”的力量是奇大无边的，“神”的意志是不可战胜的。
但是，人类却不可能完全遵从神的意志，他有他不能没有的独立的愿望和追求。
比如“神”不把火种交给人类，但人类需要火种，普罗米修斯违背神的意愿，偷了火种交给人类。
他违背了神的意志，受到神的惩罚，就被铁链锁在高加索山上。
但失败没有使他屈服，他在反抗宙斯的专制权力中表现了自己的力量，表现了自己的英雄精神。
他的悲剧得到了人们的同情和怜悯。
俄狄浦斯王注定要杀父娶母，这是神的意志。
他无法逃脱自己悲剧的命运，但他一直都在努力反抗神的意志，正是他反抗自己命运的努力使他在自己的悲剧中站立着，表现了自己的崇高。
悲剧人物之所以是悲剧人物，是因为他反抗的是主宰着整个人类的力量，这力量是他永远无法战胜的。
在这种反抗中，人的主体性的力量才被发挥到了极致，人们才在悲剧人物的身上发现了自己所蕴藏的全部能量。
⑥在总体的审美形态上，中国古代神话中的悲剧故事与西方古希腊的悲剧有着最为接近的特征，它们都在悲哀与力量的结合中表现出自己的崇高性。
从这个意义上看，它们表现的是人在宇宙、世界大自然面前的命运，是古代人的命运的悲剧。
（节选自王富仁《悲剧意识与悲剧精神》）
1、选项不符合原文意思的一项是（）
A、悲剧精神是人类特定情感、意志和行动的构成体”中的“构成体”是指悲剧精神贯穿于情感、意志和行动,“情感”产生”意志”，”意志”支配”行动”。
Ｂ、在古代希腊的悲剧中，贯穿的就是人和神的对立，人和神的对立就是人和宇宙、自然、世界的分裂和对立。
C夸父充满英雄主义是因为他抗争的是无法战胜的主宰人类的力量，但他仍不懈地与日竞走，并将自己的能力发挥到极致。
D、希腊悲剧中的悲剧人物产生的原因是他反抗的是主宰着整个人类的力量，这力量是他永远无法战胜的。
解析：
本题考查筛选并整合文中重要信息的能力。
难度中等。
2、对人类悲剧观念产生原因的理解，符合文意的一项是（）
A、人类感受到自身的意志和力量是与整个宇宙、世界、大自然分裂和对立的。
B、人类对整个宇宙、世界、大自然始终怀有未泯的恐惧和仇视。
C、人类渴望拥有撼动整个宇宙、世界的意志和战胜自然的力量。
D、人类不能完全遵从神的意志，但在抗争中，自己不得不放弃独立愿望和追求。
解析：
本题考查理解文中重要概念的含义的能力。
难度中等。
3、中国古代神话与古希腊悲剧有很接近的美学特征，下列分析正确的一项是（）
A、悲剧中的人物在顽强的反抗神的意志的过程中，显示出浓烈的悲剧性。
B、人本身独有的潜在能量，在与整个宇宙、世界和自然的抗争中，没得到最大限度的释放和发挥。
C、崇高性是在人类的自身意志力量和与神抗争失败的悲哀中充分展示的。
D、中国神话故事中的整个宇宙、世界和自然与古希腊悲剧中的神，都是不可战胜的主宰人类的力量。
解析：
本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。
难度中等。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4--7题
①王安石字介甫，抚州临川人。
王安石字介甫，抚州临川人。
父益，都官员外部。
父亲王益，任都官员外郎。
安石少好读书，一过目终身不忘。
王安石小进候喜欢读书，而且一次过目就终身不忘。
其属文动笔如飞，他写文章时下笔如飞，初若不经意，初看似不经意，既成，见者皆服其精妙。
完成后，看过的人无不叹服他的文章精妙。
友生曾巩携以示欧阳修，修为之延誉。
朋友曾巩把他的文章带给欧阳修看，欧阳修为他播扬美名。
擢进士上第，签书淮南判官。
王安石考中进士，被选为上等，出任签书淮南判官。
旧制，按以前的制度，秩满许献文求试馆职，任职期满允许进献文章要求考试馆阁职务，安石独否。
唯独王安石没有这样做。
再调知鄞县，再调任鄞县知县，起堤堰，决陂塘，为水陆之利;修筑提堰，疏浚陂塘，使水陆交通得到方便;贷谷与民，出息以偿，把谷借贷给百姓，（百姓）秋后加些利息来偿还，俾新陈相易，邑人便之。
使官仓的谷能够陈谷换新粮，鄞县的百姓都认为很方便。
通判舒州。
后来任舒州通判。
文彦博为相，荐安石恬退，当时文彦博做宰相，向朝廷推荐王安石，说他淡泊名利，乞不次进用，以激奔竞之风。
请求越级提拔（王安石），以此来抨击追逐名利的不良风气。
寻招馆职，不就。
不久朝廷召他考试馆进阁职务，他不肯参加。
修荐为谏官，欧阳修推荐他为谏官，以祖母年高辞。
他以祖母年事已高为理由而推辞。
修以其须禄养言于朝，欧阳修把王安石需要俸禄养家的情况向朝廷说明了，用为群牧判官，于朝廷任命他为群牧判官，请知常州。
他请求担任常州知州。
移提点江东刑狱，调任提点江东刑狱，入为度支判官，又进京担任度支判官，时嘉佑三年也。
当时是宋仁宗嘉祐三年。
②安石议论高奇，王安石议论高深新奇，能以辩博济其说，善于雄辩和旁征博引.自圆其说，果于自用，敢于坚持按自己的意见办事，慨然有矫世变俗之志。
慷慨激昂立下了矫正世事.改变传统陋习的志向。
于是上万言书，于是向宋仁宗上万言书，以为：
认为：
“今天下之财力日以困穷，“当今天下的财力一天比一天困乏，风俗日以衰坏，风俗一天比一天败坏，患在不知法度，毛病在于不知法度，不法先王之政故也。
不效法先王的政令。
法先王之政者，法其意而已。
效法先王的政令，在于效法先王政令的精神。
法其意，则吾所改易更革，只要效法先王政令精神，那么我们推行的改革，不至乎倾骇天下之耳目，就不至于惊扰天下的人的视听，嚣天下之口，也不至于使天下舆论哗然，而固已合先王之政矣。
并且本来就符合先王的政令了。
因天下之力以生天下之财，依靠天下的人力物力来创造天下的财富，收天下之财以供天下之费，征收天下的财富来供天下人消费，自古治世，自古以来的太平盛世，未尝以财不足为公患也，不曾因为财富不足而造成国家的祸患，患在治财无其道尔。
祸患是由于治理天下财政不得其法。
在位之人才既不足，居官任职的人的才能已经不足，而闾巷草野之间亦少可用之才，可是平民百姓之中又缺少可用的人才，社稷之托，封缰之守，国家的托付，疆域的保护，陛下其能久以天幸为常，而无一旦之忧乎?
陛下难道能够长久地依靠上天赐予的幸运，而不考虑万一出现的祸患该怎么办吗?
愿监苟者因循之弊，希望陛下能够明察朝政中苟且因循的弊端，明诏大臣，为之以渐，明文诏令大臣，逐渐采取措施，期合于当世之变。
革除这些弊端以适应当前的世事变化。
臣之所称，流俗之所不讲，我的这些议论，是那些沉溺在颓靡习俗中的人不会说的，而议者以为迂阔而熟烂也。
”而且那些议论的人还会认为是这迂腐而不切实际的老生常谈。
”后安石当国，其所注措，后来王安石掌管国家，他所安排的，大抵皆祖此书。
大体上都是以这份万言书为依据的。
③安石性强忮，王安石性格倔犟刚愎，遇事无可否，自信所见，遇事不管对与错，都坚持自己的意见，执意不回。
执意不肯改变。
至议变法，到议论变法时，而在廷交执不可，在朝百官都持不能变法的意见，安石傅经义，王安石陈述儒家经义，出已意，提出自己的主张，辩论辄数百言，众不能诎。
辩论起来动不动就是好几百字，大家都驳不倒他。
甚者谓“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。
他甚至说“天灾不足以畏惧，祖宗不足以效法，人们的议论不足以忧虑”。
罢黜中外老成人几尽，朝廷内外老成持重的人几乎都被王安石解除官职了，多用门下儇慧少年。
他大量起用自己门下轻薄而有点小聪明的年轻人。
久之以。
王安石当了很长时间的宰相，旱引去，因为旱灾而引退，洎复相，岁余罢，等到再担任宰相，只过了一年多就被罢免了，终神宗世不复召，凡八年。
直到神宗朝结束，也没有被再召回朝廷，前后共八年。
4.对下列中加点词语的解释，不正确的一项是（）
A.起堤堰，决陂塘决：
疏浚
B.后安石当国当：
掌管
C.众不能诎诎：
通“屈”，使屈服
D.人言不足恤恤：
体恤“恤”在古代汉语中有“体恤”“安置”等意思，结合语境，可知该处为“忧虑”的意思。
解析：
此题命题着眼点在于理解常见文言文实词在文中的含义。
5.以下句子中，全都表明王安石提倡变法的一组是（）
①起堤堰，决陂塘，为水陆之利①表明王安石任鄞县知县时兴修水利，为民办事
②安石议论高奇，能以辩博济其说，果于自用②表明王安石有口才，善雄都与提倡变法无关。
③慨然有矫世变俗之志
④明诏大臣，为之以渐，期合于当世之变
⑤而在廷交执不可，安石傅经义，出己意
⑥甚者谓“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”
A.②③④B.②④⑥C.①③⑤D.④⑤⑥
解析：
本题考查筛选并整合文中信息的能力。
6.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）
A.王安石记忆力超群，文思非常敏捷，写的文章非常精妙，而且口才非常好，在辩论时常常旁征博引，把对手说得心服口服。
“把对手说得心服口服”在文中找不到依据，原文只有“安石议论高奇，能以辩博济其说”的信息，因而可确定A项错误。
B.王安石任签书淮南判官期满后，并没有像其他官员一样，按照惯例进献文章要求考试馆阁职务，这表现出他特立独行的性格。
C.王安石任地方官时就采用把官谷借贷给百姓.百姓秋后加息偿还等做法，积累了许多变法的经验，这体现了王安石务实的工作作风。
D.王安石很早就有变法的思想，他在当政后就推行变法，变法虽遭到了朝廷中许多官员的反对，但这并没有动摇他变法的决心。
解析：
此题命题着眼点在于归纳内容要点，概括中心意思。
解答此类题目，关键要把文段中的人物与事件的关系（该人于何时何地做了哪些事.是已经发生之事还是未发生之事.事件的信息在文段中是否有依据等）弄明白。
7.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）
（1）友生曾巩携以示欧阳修，修为之延誉。
（4分）
（1）朋友曾巩把他的文章带给欧阳修看，欧阳修为他播扬美名。
（2）乞不次进用，以激奔竞之风。
（3分）
（文彦博）请求越级提拔（王安石），以此来抨击追逐名利的不良风气。
（3）陛下其能久以天幸为常，而无一旦之忧乎?
（3分）
陛下难道能够长久地依靠上天赐予的幸运，而不考虑万一出现祸患该怎么办吗?
解析：
此题命题着眼点在于考查理解并翻译文言文语句。
解答时，关键在于对句中关键词的特殊句式的翻译。
如第
（1）小题中的“携”“示”“延誉”是关键词，第
（2）小题中的“不次”“奔竞”是关键词;第（3）小题中的“其……乎”是特殊句式，“而”是关键词。
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首诗，完成8--9题
大幽居初夏
陆游
湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。
水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。
箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花。
叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。
[注]箨龙，就是笋。
木笔，又名辛夷花。
两者都是初夏常见之物。
⑴湖山：
湖水与山峦。
胜处：
美好的地方。
⑵野径：
村野小路。
⑶有时：
有时候，表示间或不定，谓有如愿之时。
⑷无处：
所有的地方。
鸣蛙：
指蛙鸣，比喻俗物喧闹。
⑸箨（tuò）龙：
竹笋的异名。
⑹木笔：
木名，又名辛夷花，是初夏常见之物。
其花未开时，苞有毛，尖长如笔，因以名之。
⑺叹息：
叹气；嗟叹。
老来：
年老之后。
交旧：
旧友；老朋友。
⑻瓯（ōu）：
杯子。
译文：
湖光山色之地是我的家，槐柳树阴下小径幽幽。
湖水满溢时白鹭翩翩飞舞，湖畔草长鸣蛙处处。
新茬的竹笋早已成熟，木笔花却刚刚开始绽放。
当年相识不见，午时梦回茶前，谁人共话当年？
这首诗选自《剑南诗稿》，是南宋诗人陆游于晚年所作，为诗人表达志士空老，报国无成的田园诗。
赏析：
陆游晚年村居诗作渊源所自，历来论者无不指为“学陶”、“学白”。
从他大量的写农村风光的诗来看，特别是从这首《幽居初夏》看，固然有陶渊明的恬静，白居易的明浅，但此外另有陶、白所不曾有的一境；他的心总是热的，诗情总是不平静的。
首句“湖山”二字总冒全篇，勾勒环境，笔力开张，一起便在山关水色中透着一个“幽”字。
次句写到居室周围，笔意微阖。
乡间小路横斜，周围绿荫环绕，有屋于此，确不失为幽居；槐树成荫，又确乎是“绕屋树扶疏”的初夏景象。
这一句暗笔点题。
颔联紧承首联展开铺写。
水满、草深、鹭下、蛙鸣，自是典型的初夏景色。
然上句“观”字，明写所见；下句却用“蛙鸣”暗写所闻。
明、暗、见、闻，参差变化，且上句所、言，湖水初平，入眼一片澄碧，视野开阔，是从横的方面来写。
白鹭不时自蓝天缓缓下翔，落到湖边觅食，人的视线随鹭飞儿从上至下，视野深远，是从纵的方面来写。
而白鹭悠然，安详不惊，又衬出了环境的清幽，使这幅纵横开阔的画面充满了宁静的气氛，下一“观”字，更显得诗人静观自得，心境闲适。
景之清幽，物之安详，人之闲适，三者交融，构成了恬静深远的意境。
从下句看，绿草丛中，蛙鸣处处，一片热闹喧腾，表面上似与上句清幽景色相对立，其实是以有声衬无声，还是渲染幽静的侧笔。
蛙鸣声中，透出一派生机，又暗暗过渡到颈联“箨龙”、“木笔”，着意表现，自然界的蓬勃生意，细针密线，又不露痕迹。
诗人展示给读者的是静止的竹和花，唤起读者想象的却是时时在生长变化的之中的动态的景物。
从章法看，这前六句纯然写景，而承转开阖，井然有序。
颔联“水满”“草深”是水滨景色，承前写“湖”；颈联“头番笋”、“第一花”，则是山地风光，承前写“山”。
首句概言“湖山胜处”，两联分承敷衍，章法十分严谨。
但颔联写湖，是远处宽处景色；颈联写庭院周围，是近处紧处的风光。
诗的前六句极写幽静的景色之美，显示诗人怡然自得之乐，读诗至此，真令人以为此翁完全寄情物外，安于终老是乡了。
但结联陡然一转，长叹声中，大书一个“老”字，顿兴“万物得时，吾生行休”之叹，古井中漾起微澜，结出诗情荡漾。
原来，尽管万物欣然，此翁却心情衰减，老而易倦，倦而欲睡，睡醒则思茶。
而一杯在手，忽然想到晚日旧交竟零落殆尽，无人共品茗谈心，享湖山之乐，于是，一种寂寞之感，袭上心头。
四顾惘然，无人可诉说。
（1）诗人写景是从哪几方面突出表现一个“幽”字的？
试作简要分析。
（6分）
①以景写“幽”（“湖山胜处”“槐柳阴”“野径斜”“水满”“草深”等意象写出环境之幽静、初夏景色之幽美）②以动衬“幽”（“下鹭”）③以声衬“幽”（“鸣蛙”）（6分，每点2分。
意思对即可，思路不清楚，语句不通顺，酌情扣分）
解析：
本题考查学生的理解能力，以及筛选并整合信息的能力。
（2）这首诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情？
（5分）
①前六句借“幽居初夏”之景，抒发了怡然自得之乐（闲适之情）（1分）②尾联“叹息”，一是叹志士空老，报国无成（2分）；二是叹往日旧交零落殆尽，顿感寂寞惆怅（2分）。
（意思对即可。
思路不清楚，语句不通顺，酌情扣分）
解析：
本题考查学生的理解能力，以及对主题的把握、概括能力。
（三）名篇名句默写（6分）
10、补写出下列句子中的空缺部分。
（6分）
（1）《念奴娇赤壁怀古》中描写周瑜指挥赤壁之战时正值青春年少的英雄形象的语句
是：
小乔初嫁了，雄姿英发。
（2分）
（2）李清照《声声慢》中，最直接表达作者情感的一句是这次第，怎一个愁字了得。
（1分）（3）辛弃疾在《登建康赏心亭》中用“玉簪螺髻”比喻远山的清秀，在《京口北固亭怀古》中，“烽火扬州路”回忆了四十三年前在战火弥漫中参加抗金斗争的激烈场景。
（2分）
解析：
本题考查学生对名句名篇的背诵、理解能力。
出题有问题。
乙选考题
请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。
注意：
只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。
如果多做，则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读
11、阅读下面文字，完成
（1）----（4）题（25分）
红山楂
矫友田
校园的西北角儿，有一小片山楂林。
那是多年以前，一些毕业前的学生栽种的。
到了秋天，那些山楂树上，就挂满了绿色的“弹珠”。
渐渐地，那些绿色的小果儿，开始泛出红晕，像女孩羞涩的面孔，躲在叶丛中，注视着一些青春朝气的身影。
一些淘气的同学，在山楂果儿还未熟透的时候，便会偷偷采摘一把，然后带到教室里，像儿时弹琉璃球一样弹着玩。
即使那些喜欢吃零食的女生，也不屑将它们塞入口中；因为她们的口袋里，从来就不缺口香糖、话梅果儿。
偶尔，她们只是相互恶作剧地将那些酸得发涩的山楂果儿咬碎，而后，将它们吐掉。
他的性格有些孤僻。
总是喜欢独自到那片山楂林旁，静静地思考，或者阅读。
每次，见到滚落在教室墙角的山楂果儿，他就会弯腰拾起，并将它们保存起来。
尽管学校总务处的负责人，早已在山楂林旁竖上了“切勿采摘”的牌子，但是那些喜欢恶作剧的学生，仍会趁着晚自习的时候，悄悄下楼去采摘。
一天，他们的班主任带着一份通知书走进教室，她是一位身材胖胖，面容温善的中年教师。
通知书的内容，是安排他们班在下午的时候，将那一片山楂林砍掉。
听了之后，他蓦地站了起来，不解地问：
“张老师，为什么要砍掉那些山楂树呢?
”他莽撞的举动，令同学们感到有些惊讶。
而张老师并没有生气，她只是温和地一笑，解释道：
“因为经常有一些不自觉的同学，去采摘山楂果儿，并扔得到处都是，校领导对此很恼火——”
下午，同学们争先恐后地拥向那一小片山楂林，惟有他呆在教室里。
有些同学发现他的眼里竟闪动着泪花……
从此，那片山楂林从校园里消失了。
他变得愈加沉默了。
时而，同学会发现他失魂落魄地站在那一个空荡荡的角落，在思考着什么。
年终的联欢会，眼看就要举行了。
为了将联欢会办得隆重一些，几名班干部经过磋商，决定将班费全部用来装饰教室，而食品和饮料啥的，则由同学们自备。
联欢会那天，各式各样的水果、饮料和小食品摆满了桌子。
他带来的礼品，竟是一兜大煞风景的山楂果儿。
几个舍友都清楚那些山楂果儿的来历，那是他在同学们砍完山楂树之后，独自到现场，一个一个从地上捡起来的。
然后，他将那些山楂果儿洗干净，放在更衣橱里“捂红”的。
没有一位同学，愿意去拿一颗酸酸的山楂果儿吃，尽管它们已经红得那么诱人。
同学们竞相登台表演节目，待到他上台的时候，他说他要为同学们讲一个故事：
多年以前，有一个家境贫寒的小男孩，他们一家只靠山上的那片山楂林子维持生计。
每天，他的父母都要上山侍弄那一片山楂林子，期待着秋天果儿红时，能够有个好收成。
果儿熟时，他的父母就会将采摘的山楂果儿挑到几十里的山外卖掉，再用所得的钱维持生活和孩子的学费。
然而几年后，山楂果儿的身价陡然跌落了，很少有人喜欢吃山楂了。
在山楂红了的时候，小男孩再也见不到父母那挂满汗珠的笑脸。
天蒙蒙亮的时候，父亲便挑着一担山楂果儿到山外去了。
当天黑父亲赶回来时，筐子里的山楂果儿常常是原封不动。
父亲经常蹲在那一片山楂林旁，一袋接一袋地抽着旱烟。
终于有一天，父亲狠了狠心说：
“咱们把那山楂树砍了吧——”
母亲苦苦哀求道：
“咱不能犯傻呵，山楂林可是娃儿的学费。
俺想过了，咱可以把山楂果儿做成糖葫芦卖，或许还能多卖几个钱哩。
”
于是，母亲学会了做糖葫芦。
晚上，她忙着做糖葫芦；白天跟丈夫一起，扛着插满糖葫芦的草靶，步行几十里到小镇上卖。
就这样，那些山楂果儿养活了他们一家，也把那男孩送入了大学。
然而在去年冬季一个风雪交加的一天，扛着草靶的母亲被一辆失控的汽车撞倒了，再也没有醒来……
讲到这里的时候，他忍不住哭了；继而，他拿起一颗山楂果儿，塞入嘴里咀嚼起来，说：
“你们也许不知道，她就是我的母亲——”
此时，张老师站了起来，她也拿起一颗红山楂吃了起来，眼里噙着泪花说：
“这红红的山楂果儿，就是父母的心呵！
来，让我们重新体味一下父母的心吧！
”
转眼之间，那一兜红红的山楂果儿，被同学们抢光了。
最后一个节目是张老师的，她什么话也没有说，只是转身在黑板上写下一行大字：
“我是你们的老师，也喜欢你们叫我一声妈妈！
”
（选自《当代》）
（1）下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（）（5分）
A、小说开头写他的性格、行为与众不同，暗示了“他”与山楂之间有一定的因缘和情感联系。
B、独自来到山楂林，拣起散落的山楂果，不解地询问老师，山楂树被砍时闪动泪花，这些描写，反映了他对山楂的深厚感情。
C、山楂果成就了他的今天，也带走了他的母亲。
他为同学们讲的故事有力地升华了小说的主旨。
D、“红山楂”是母爱的写照，也是人性美的体现。
小说最后写红山楂果儿被同学们抢光，说明大家从中受到震撼。
E、小说选材巧妙，情节曲折离奇，以情动人，读起来让人深感沉重，又倍感温暖。
解析：
本题考查筛选并整合文中信息的能力。
（2）本文在结构和人物形象的塑造方面主要特色是什么？
试加以分析。
（6分）
①插叙的结构艺术；②对比（衬托）手法，分析略。
（每一特色1分，分析2分）
解析：
本题考查对表达技巧的理解能力。
（3）作者为什么要以“红山楂”为题？
试从情节和主题方面加以分析。
（6分）
全文围绕“红山楂”展开叙事，由“玩山楂和拾山楂”“砍山楂和护山楂”等一系列情节构成；（2分）红山楂是母爱的写照，凝聚了父母的爱心，闪烁着血色母爱，还闪动着能使冰冻之心变温暖的人性美的火花。
（4分）
解析：
本题考查对“标题”作用的把握，以及理解能力。
（4）简要分析张老师这个人物形象并探究其作用。
（8分）
第一问答案要点：
（1）和蔼；
（2）富有爱心。
分析略（2分）第二问：
①推动情节的发展，写张老师通知砍山楂林以及故事结束后的言行，使小说展开自然，线索更清晰。
②烘托母亲的形象，揭示红山楂的内涵。
③深化主旨，使本文的感情不仅超越了母爱，而且让我们看到了人性的大关。
解析：
本题考查筛选并整合文中信息的能力。
四、实用类文本阅读（25分）
12、阅读下面新闻类的文章，完成
（1）—（4）题。
一个未婚女人和她的六个儿女
“妈妈是一根青藤，/柔韧而坚挺；/来自五湖四海的我们，/是爬在上面的6枚小小的苦瓜；/妈妈紧紧地拉着我们，/我们紧紧地偎依着她，/我们一起沐浴着风吹和雨打……/尽管我们没有相同的血缘，/可我们的血脉和心灵早已相通。
/因为，她心中承载着的，/是酸楚的泪和无私的母爱；/我们的血管里流淌着的，/是她艰辛的汗水……”
这首名为《青藤妈妈》的小诗字字含情、句句泣血，以清秀的笔体整洁
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