筑起年轻生命的防火墙《未成年人的自我保护》教学设计及反思.docx

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筑起年轻生命的防火墙《未成年人的自我保护》教学设计及反思

筑起年轻生命的“防火墙”

——《未成年人的自我保护》教学设计及反思

有人说过：

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但写三年反思可能会成为名师”，可见，教学反思对教师教学的重要性。

 教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质。

结合自己的教学实践，我认为教学反思应该包括以下几个方面：

一是写成功之处，二是写不足之处，三是写学生创新，四是写在教学中的困惑以及今后的做法。

下面结合我在威海市生命化课堂课题结题验收时所上的《未成年人的自我保护》一课，进行教学反思。

 教学设计：

教学目标

情感、态度、价值观

树立法律保护和自我保护意识，提高自我保护能力，敢于、善于运用法律同违法犯罪行为作斗争。

能力

1、增强自我保护意识，提高自我保护能力

2、掌握在日常生活中自我保护的方法和技能以及获得法律帮助的方式和途径，学会运用法律武器维护自己的合法权益以及同违法犯罪作斗争的技巧与方法。

知识

学习在日常生活中自我保护的方法和技能；知道未成年人获得法律帮助的方式和途径。

教学重点、难点：

重点：

未成年人的自我保护

难点：

树立自我保护意识，提高自我保护能力，依法维护自己的合法权益。

教学准备：

1、制作多媒体课件

2、学生课前了解一些自我保护的方法。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

课前播放电影《小鬼当家》的精彩片段，同学们共同欣赏。

师：

我们刚才看的是什么电影？

师：

大家喜欢这个小男孩吗？

师：

喜欢他哪一点？

师：

老师也非常喜欢他，小小年纪，面对凶恶的歹徒，以非凡的勇气和智慧，与坏人作斗争，真是令人佩服。

其实，在我们的生活中也会有来自外部的不法侵害，面对这些侵害，我们也希望自己像小男孩那样机智勇敢，这就需要一些自我保护的方法。

这节课我们一起来学习“未成年人的自我保护”。

设计意图：

课前播放有学生喜欢的电影，激发学生的兴趣，给大家创设轻松、愉悦的心理环境，为课程的学习奠定基础。

二、合作探究

探究一：

出示课件：

1、师：

我们一起来看几个来自生活中的真实案例。

哪位同学愿意读一下?

生读三个案例。

2、师：

以上三个案例你赞成谁的想法，为什么？

预设：

一般情况下赞成案例一的较多。

师：

假设你遇到了上述情况你会怎么做？

任选一个，小组交流一下。

学生小组交流，老师巡回指导。

设计意图：

给学生提出多种案例，给学生选择的权利，可以充分发挥学生的主动性，更好激发创新思维，真正成为课堂的主人。

3、师：

看同学们讨论的热火朝天，我想大家一定有好办法，哪个小组愿意分享你们的成果？

学生活动：

小组交流，其他小组补充或发表不同看法。

预设的生成：

在同学的交流过程中，肯定会提到报警。

但大多数学生不曾打过报警电话，不知道应该注意哪些事项。

4、师：

刚才有同学说到报警，你会打110电话报警吗？

同桌之间演示一下。

请一组同学上讲台演示一下。

其他同学发表自己的意见。

师：

出示课件总结一下：

报警应注意的问题。

设计意图：

这节课的知识比较简单，重要的是对学生自我保护能力的培养，针对学生的生活经验，预设课堂的生成，为大家创设一个问题情境，让大家亲身体验，获得比较深刻的情感体验。

最后的总结，让大家有一个系统的认识。

5、师：

其实面对歹徒行凶，应对的方法很多，我们要运用智慧保护好自己，看专家给我们哪些提醒。

出示课件。

探究二

1、               师：

生活中还有一些民事侵害行为，程度较轻，例如以下几种情况。

出示课件。

如果你遇到这些情况，你会怎么解决？

任选一个说说你的想法。

学生活动：

小组交流。

2、师：

请同学们分享一下你们的交流成果。

生发表意见，其他小组补充。

设计意图：

图片上的两种情况，同学们在生活中普遍遇到，给学生选择的权利，表达自己的意愿，大家有切身体会，可以充分表达自己的观点。

。

3、师：

看看专家为我们支什么招。

出示课件。

4、教师归纳：

看来要维护自己的合法权益，还得依法办事，不能意气用事。

前段时间小芳就遇到一件很苦恼的事。

哪位同学愿意读一下？

出示课件：

师：

你想帮助她吗？

光有热心肠是不够的，我们还得具备一些法律知识来帮助小芳解决问题。

请同学们自学课本P62中间——P63包括相关链接部分，然后小组讨论一下解决方案，并说说你的理由。

学生活动：

自学，然后小组讨论。

集体交流。

师：

小芳的事情到底怎么解决的，我们一起来案情追踪。

出示课件。

设计意图：

通过学生自主、合作、探究的学习，让他们在探究中学会自我保护的本领，印象更加深刻。

设计案情追踪的目的，让学生感受到：

虽然未成年人的合法权益容易受到侵害，但全社会任然非常关心未成年人的健康成长。

探究三：

1、师：

除了违法行为，日常生活中的一些意外伤害也经常威胁我们的安全，你知道哪些救护小常识。

生小组交流。

生集体交流。

预设：

在这一环节中，学生可能会有一些新的闪光点出现。

2、师：

同学们的自我保护小常识还真不少，生活中还有一些常用号码我们要记住，以备不时之需。

出示课件。

设计意图：

这部分的内容极具开放性，教师一个人的智慧毕竟是有限的，让学生畅所欲言，充分利用一切资源，而且来自同龄人的智慧，会激起同学的竞争意识、参与意识，获得满足。

收获平台：

师：

未成年人的自我保护是全社会共同关注的话题，我们自己也不能掉以轻心。

通过这节课的学习，你学会了哪些自我保护的方法？

生谈收获。

师：

老师把一些方法变成了歌谣，大家一起来读一下。

出示课件。

设计意图：

自我保护歌是根据平时的一些自我保护常识编写，目的再一次强化同学的记忆，对自我保护能力常识进行归纳整理。

四、结束语

自我保护是一种能力，需要不断学习才会提高；自我保护是一种责任，是对生命深层次的理解；自我保护更是一种希望，希望每一位同学都能增强自我保护意识，提高自我保护能力，描绘出更加绚烂的青春画卷！

教学反思

我认为，这节课之所以成功，有以下几点：

一、构建思想品德课堂良好的心理环境 

在整个教学过程中，与学生平等对话，创设一种让学生感到心理自由和安全的教学环境，维护学生的心理自由和安全是这节课取得成功的前提。

给学生创造一个丰富而又安全的心理环境，让学生在身心愉悦的环境中敢想、敢问、敢说、敢质疑、敢尝试，他们的想法和尝试无论合理与否都会受到鼓励和保护，他们的见解与设想无论是否正确都会得到重视和赞赏，所以，学生主动参与，积极交流，为学习奠定良好的心理基础。

二、充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人

生命化课堂倡导民主平等的新型师生关系，倡导学生参与、探究、合作的自主性学习，注重学生的情感体验。

在课堂上，教师应从“中心”位置“退居二线”，成为“幕后策划者”和“引导者”。

当好一名“导演”，充分调动学生的积极性，因此，我在教学过程中，树立以学生为主体的教学观念，引用学生身边的案例，给学生选择的余地，引导学生开展参与式、探究式、合作式、自主性学习，让学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体的能动作用，成为课堂的主人。

三、充分挖掘教材，创造性地使用教材

教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者。

教师教学不是教教材，而是用教材教。

所以，在教学中，我打破了课本原来的结构，把本课的内容划为三大部分：

面对犯罪行为、民事侵害行为、意外伤害时应该怎样进行自我保护。

案例采用与学生生活联系密切，生活中的一些常见的有说服力的事例，从书本走向生活，问题的设计力求贴近生活，并且出示了有选择性的问题，学生能够根据自己的意愿进行选择，这样能够引起大家的探究兴趣，在探究的过程中，自然而然的提高能力。

四、精心预设，准备生成

预设是生成的基础，它会随着课堂的生成而有效地调整，生成是预设的更高境界，它也会随着预设的关注而更加精彩。

在设计这节课的时候，有两点预设可能会有新的生成，如：

拨打110报警电话；自我救护常识，经过大家讨论，挖掘了教材不曾有的内涵，实现了预期的生成目的。

比如，有位女同学，向大家介绍了遇到车祸的瞬间，应该怎么做，以及车祸之后应该如何报警，如何与保险公司联系等；有一位男生，就如何预防蛇咬，以及被蛇要上以后应该怎么做，提出比较科学的做法，并且给大家演示，是这节课的亮点。

由此，我意识到我们现在的备课更要从着重于教师的“教”走向学生的“学”，而且更多地应为学生的“学”而预设，预设学生学习水平，估计学生会提出什么问题，喜欢什么样的学习方式习惯，生活有怎样的体验，经过学生探究会有哪些偶然性问题以及教师的应变对策或练习会出现什么样的错误等情况，这些教师都应胸有成竹。

五、淡化知识，注重能力的培养

新教材充分体现了“以人为本”的特征，所以，这节课的设计我淡化了知识结构，更多注重学生自我保护能力的培养，设计了与学生息息相关的问题，如拨打报警电话，如何维护自己的权利，自我救护常识等。

当然，再成功的课也有不足之处：

在与同学们交流的过程中，我时常被学生的精彩发言感动，但是，对学生评价的语言有时过于贫乏。

教师的评价是一门艺术，精彩的评价体现一个教师的综合素质。

在今后的教学工作中，应该注重评价语言的多样性。