队列教研活动总结.docx

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队列教研活动总结

队列教研活动总结

　　队列案例分析教研活动总结

　　风光小学孔宁宁

　　在体育队列队形教学中，课的内容枯燥乏味，被动性的学习导致了学生对队列队形课的热情下降，久而久之就会使学生失去学习兴趣，因而影响教学效果。

如何解决这个问题？

我们教研组通过具体案例分析，经过大家讨论分析认为应丰富教材内容，精心设计教学方法，充分调动学生的学习兴趣。

　　一、提前设疑激发兴趣

　　上课时，要不断提出问题，以激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，同时使已形成的学习内容得到巩固和加强。

如：

上队形变换的时候，教师先讲“一列变二列怎么走”，练习完成后便提出“二列变四列及二列变三列”具体如何走？

这样不仅可以集中学生注意力，养成动脑的好习惯，还可激发学生兴趣，提高思维想象及表达能力。

　　二、加强课堂的趣味性

　　教育学认为，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。

在体育教学过程中运用课件辅助教学，给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究所射，如给学生们观看国庆大阅兵的录像资料，比较形象地展现队列队形的动作要点、方法，使学生建立正确的动作概念，快速地掌握此项技术。

　　三、创设教学情景

　　教师在教学中创设和利用特定的教学情景，用真情实感感染学生，才能触及灵魂，达到以情激情、以情育情的目的。

例如，通过观看大阅兵录像后，在教学中可以设定学生们现在就在进行国庆阅兵，提出在宏伟的天安门广场，

　　你将怎样做？

激发学生们的学习热情，使一系列教学活动达到化理为情、融情入理的效果。

　　四、加入游戏方法增加学生的学习兴趣

　　将体育教学内容贯穿于游戏活动中，让“教”和“玩”结合起来，这样既丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需要，又实现了教者与学者在情感上的整合和在情趣上的共鸣，因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动动。

由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。

这样使学生在上课时不至于感到队列队形内容的枯燥，也充分达到了锻炼身体的目的。

　　五、采用集分结合的方法适当地把比赛机制引入课堂

　　在体育课堂上，教师集中一段时间讲解和示范，然后将学生分成若干个小组，由各小组长负责，分组进行练习，然后集中起来，以比赛的形式进行练习，看哪个小组练得最好，哪个小组就可以先做游戏或进行一些其他的活动。

这样激发了学生们的练习热情，使平时难掌握的内容，也能在短时间内被学生们掌握。

　　六、把音乐引入课堂教学中去

　　许多资料研究表明，音乐伴奏不仅能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，更是现代化教学手段的标志。

这样做不但能使学生对动作的要点、性质有一个明确的概念，从而增强动作的协调性、节奏性，同时利用音乐伴奏还可以提高学生的音乐修养，培养他们的韵律感，且有消除疲劳的功效。

如在进行队列比赛时加入运动员进行曲，不但能提高学生的练习兴趣，还能适当地增大运动量，达到锻炼学生身体的目的。

　　七、教师自身准备也是影响课堂效果的重要因素

　　教师在课堂上一定要精力充沛，神采奕奕，自然大方。

由于体育课的时间有限，所以教师讲话务必力求简洁扼要、条理清楚、重点突出。

尤其是上一堂队列队形课时，教师讲解分析形象生动、新鲜活泼，富有鼓动性和幽默感，对学生的掌握有着非常好的作用。

　　八、队列练习中有针对性地进行思想品德教育

　　体育教学是以身体练习为主而展开的教、学、练的活动过程。

学生在操场上参加各种喜爱的体育活动，会使他们的身心愉快。

而体育运动需要消耗一定的体力，并带来生理和心理上的变化与反应，此时，学生的内心世界极易在表情上和行为上表现出来。

这也对教师有针对性地向学生进行思想品德教育提供了客观的条件与环境。

如在队列队形教学中，对学生进行组织性、纪律性和集体主义的思想教育等，教师都必须在学生进行身体练习时，抓住机会，不失时机地针对学生的行为表现与心理活动向学生进行思想品德教育，做到“寓思想教育于身体活动之中”，才能取得良好的教育教学效果。

　　思维是智力的核心，有效的课堂提问是进行学科思维、语言训练，提高学生学习能力的一种有效的教学方法。

作为教师通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，从而能极大地提高教学的有效性。

当然课堂环境的多变性，也会使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。

教师只有从根本上树立课堂提问的正确观念，在实践中充分发挥课堂提问的灵活性与有效性，才能事半功倍，更好地达到自己的预期目标。

第二篇：

教研活动总结2500字

　　提升欠发达地区中小学课程

　　实施水平教学活动总结

　　根据省“提升欠发达地区中小学课程实施水平”的安排，20xx年x月x日（星期五）下午15时在我市第八中学举行地理学科教学活动。

教学活动分高中组和初中组进行。

参加初中组的有我市80多名各中学的八年级地理教师。

进行教学讲课的是省教学研究院组织的江门华侨中学办公室主任赵老师。

　　赵老师讲课的课题是八年级地理上册第二章《中国自然环境》第

　　一节《气候》。

课堂随着一首轻松、愉快的《爸爸，我们去哪里呀》的歌曲进入课题。

音乐过后，通过幻灯片放映出两幅图片，第一幅是20xx年x月“爸爸”带着“宝贝”们在云南，另一幅是20xx年x月“爸爸”带着“宝贝”们出现在我国东北城市。

这时赵老师就提示同学们观察图片上的“时间”“地点”“人物衣着”等方面。

经过同学们的描述，简单分析，得出我国在同一季节，不同地方，气候不相同的结论。

赵老师通过创设情境，设计课件，调动同学们的兴趣和热情。

巧妙的问题设计，很自然地引出这节新课《气候》，接着便进入学生的自主学习环节。

　　自主学习：

　　1、气候的两大要素是什么？

　　2、影响气候的主要因素有哪些？

　　3、阅读教材26页《中国主要气候类型分布图》找出中国的主要

　　气候类型。

　　赵老师在解决自主学习的1、2小题时是让学生自我展示。

同学

　　们在赵老师的鼓励下，大胆踊跃举手回答。

经过展示，同学们都能准确无误答对这两道题。

在解决第三小题时，赵老师放出《中国主要气候类型分布图》幻灯片，同时以填空题的形式出现。

　　我国主要气候类型及分布：

　　①我国东部地区自北向南有气候，气候，和气候和气候。

　　②亚热带季风气候和温带季风气候的分界线是：

　　③我国气候特点：

类型（填“单一”或“多样”）

　　赵老师边引边导，让同学们从图片上清楚地看到了我国气候类型是多种多样的，并且分布也有一定的规律：

东部沿海是季风气候，并且自北向南由温带气候、亚热带气候到热带气候；而西部则是温带大陆性气候，西南是高原山地气候。

进而让同学们概括总结出我国气候特点：

1、气候类型复杂多样；2、季风气候显著。

这时，赵老师紧接着给同学们提出问题：

复杂多样的气候对我国农业生产有什么好处？

使同学们从课本的理论学习中回到我们实际的生活生产中来。

经过同

　　学们的分组讨论，合作探究，同学们的思路非常广泛，说出了好多涉及我国农业生产方面的问题。

例如：

在动物的养殖方面，农作物的种植方面等。

最后赵老师概括总结：

复杂多样的气候使我国动植物种类多样，对我国农业发展有利。

　　赵老师在指导同学们观察地图，引导同学们分析阅读问题的同时，提出许多问题，做到了边学边练。

以下便是边学边练题：

　　1、观察我国气候类型分布图，下列我国没有的气候类型是（），这种气候在哪分布广泛？

　　A、热带季风气候B、亚热带季风气候

　　C、温带海洋性气候D、温带大陆性气候

　　2、世界上大多数动植物能在我国能找到栖息地的原因是什么？

这些问题的提出，既是对刚学知识的加强和巩固，又是对新学知识的深化和拓展，同学们可以把知识联系贯穿，整理知识的系统性。

　　赵老师在讲述我国气温的分布时，以合作探究的形式进行：

　　合作学习：

　　寒假了，家住海口的小明要经过武汉、北京、到哈尔滨去看望外婆，他从海口出发（夏天衣服）——武汉（薄衣）——北京（羽绒服）——哈尔滨（帽子、围巾、棉袄）。

　　通过小明到达不同地方穿衣的变化，反映出不同地方气温的不同，这比单纯观察气温分布图直观、易懂。

这时，赵老师在放映出我国1月份平均气温分布图，让同学们分析我国气温分布特点。

　　看图思考：

　　1、描绘出1月份0℃等温线。

　　2、读出1月气温最高值，最低值及出现的地点，南北温差是多少？

　　3、试着描绘我国冬季气温分布规律及原因。

　　经过前面的合作学习，同学们从小明穿衣的变化过程，轻而易举地完成了1和2小题。

第三小题的第一问也迎刃而解，但后面提及的原因就要联系以前所学的知识，有小小的难度。

但是，同学们经过赵老师的提示和点拨也很快找到问题的突破口，终于也能说出基本道理。

赵老师便做了概括总结：

我国冬季南北温差大主要是由于纬度位置的影响，南北方得到太阳光能量的差异，再加上冬季风的影响而造成。

赵老师总是从我们身边的生活，具体的事例出发，形象生动，由浅入深的启发引导，使学生从发现、知道到深入理解。

这样既激发学生们的学习兴趣，又增强对知识的记忆。

　　赵老师在讲述“我国夏季南北普遍高温”这个内容时，同样使用了以上教学形式。

　　放映我国夏季气温分布图：

　　1、找出海口、哈尔滨的气温

　　海口：

大于28℃

　　哈尔滨：

20--24℃

　　得出：

南北温差约4--8℃

　　2、找出全国夏季气温最高、最低的地方。

　　最高气温:

吐鲁番

　　最低气温:

青藏高原

　　3、试着描述我国夏季气温分布规律：

　　南北普遍高温

　　赵老师在这个环节中，突出解决重点和难点问题，气温分布的最高地方和最低地方的原因，以及夏季气温分布规律的原因。

在这其中，赵老师通过放映《西游记》中“火焰山”的图片，让同学们联系以前所学的地形等方面知识解决问题。

通过旁征博引，利用同学们所感兴趣的《西游记》里面提到的地理事物，激发学生的学习兴趣，又能与所学知识有机结合，得以融会贯通。

这个环节过后，赵老师进行了一个小结，便进入了下一个内容：

温度带。

　　在讲述“温度带”时，同前面一样引人入胜，同学们个个兴致勃勃，师生活动非常活跃，在结束这个内容之后，赵老师进行了小结，并且进行了达标测试，然后余兴未尽地结束了这堂课。

　　这是一堂生动有趣，符合新课标的课，给我们雷州带来了宝贵的经验。

从这堂课可以看出赵老师深厚的基本功底和高超的知识水平。

她的课件生动，贴近生活，能把学生带动起来。

她讲课的各个内容都能抓住重点，分析透彻，突破难点，不留疑虑。

在教学过程当中，充分体现了学生的自主能动性。

通过学生自主学习，合作探究，充分发

　　挥了学生学习的自主性，让学生多动脑，敢发言。

学生的合作交流使学生的知识面更加广泛，更能把所学知识融会贯通。

赵老师还非常注重培养学生的读图分析能力，让学生能从图中获取地理信息，所以，这堂课是值得我们学习的。

　　最后，省教研院专家苏专家和雷州市教育局教研员陈生做了总结，充分肯定赵老师这堂课的作用。

苏专家还简单分析中考地理试卷的出题方向情况，也给我们雷州地理教学方面提出宝贵意见，让我们受益匪浅，使我们对教学充满信心。