小学英语Ihaveanewsweater教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Ihaveanewsweater教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、教学目标
1.学生能在情景中理解并准确运用cool,lovely,toosmall等词汇，并能灵活运用句型It’scool.It’slovely.Iloveit.等；学生能正确认读和书写字母HhIiJjKk。
2.学生能够在教师的引导和帮助下，获取文本的主要内容，准确寻找关键信息，能够描述自己和他人的物品并能做出相应的正确评价。
3.学生能通过本课的学习学会欣赏，学会评价，学会生活。
二、教学重难点
教学重难点是学生能准确把握文本内容，学会并能运用描述性的形容词cool，lovely，nice，small等对自己及他人的衣物用品进行描述和评价。
三、教学准备
教学课件、单词卡片、人物头饰、毛衣等实物
四、教学过程
1.歌曲导入，学习字母
（1）齐唱ABC字母歌。
（2）认读字母HhIiJjKk
Boysandgirls,doyoulikeEnglish?
CanyousingEnglishsongs?
Here’sasongforyou.Let’ssingtogether.
[设计意图]齐唱字母歌既活跃课堂气氛，消除师生间的陌生紧张感，又为下面的字母书写环节做好铺垫。
Wow,yousingverywell.Look,somelettersarewearingnewclothestoday!
Whichlettersarethey?
（3）字母书写。
①播放字母书写的视频，让学生仔细观察并书空。
②请学生仔细观察Let’scopy部分单词中标红的字母，并进行摹写。
2.复习旧知，导入话题
（1）复习旧知:
通过猜一猜的游戏展开自由交流：
Look,What’sthis?
Yes,it’saschoolbag.Whatcolorismyschoolbag?
Doyouhaveaschoolbag?
Guess:
What’sintheschoolbag?
Oh,it’sapencil.Whatcolorisit?
Doyouhaveapencil?
Whatcolorisit?
引导学生简单描述：
Ihavea…It’s…it’snice.Ilikeit.
（2）呈现新知:
拿出一件毛衣：
Look,Ihaveanewsweater.Whatcolorisit?
然后询问学生：
Doyouhaveasweater?
Whatcolorisit?
Doyoulikeit?
Weallhaveasweater.Todaywe’lllearnUnit2ClothesLesson1Ihaveanewsweater.
[设计意图]和学生进行对话交流，唤起学生对已学颜色、文具单词和Ihave..句型的记忆，为后面的学习活动做铺垫；教师通过谈论自己的毛衣扩展到谈论学生的毛衣，既学习了单词sweater，又自然的引出本课的话题。
3.呈现文本，巩固练习
（1）问题引领，整体感知。
出示LiMing新毛衣的图片:
Ihaveanewsweater.LiMinghasanewsweater,too.Look,whatcolorisit?
Isitbeautiful?
DoesLiMinglikehisnewsweater?
让学生整体听一遍课文找出答案。
根据学生的回答，顺势带出生词love.Yes,LiMinglikeshisnewsweaterverymuch.Heloveshissweater.英语原声学习生词love.
[设计意图]提出问题，让学生有针对性地听课文，整体感知文本。
（2）获取新知，重点操练。
T:
LiMingloveshisnewsweater.Hethinksit’scool.让学生听读句子：
Ihaveanewsweater.It’scool.英语原声学习生词cool，拿出准备好的墨镜和帽子让学生“扮酷”，再出示一组体育健儿的视频片段，和学生交流：
Ishecool?
Aretheycool?
告诉学生：
Oursportsplayersarereallycool.Let’sworkhardtogetherandmakeourlifecool.
[设计意图]单词cool有两个层面的意思，通过学生的扮酷以及视频的播放，使学生更好地理解这两个层面的意思。
同时也对学生进行了思想品德的教育：
酷，不是“扮”出来的，不应该只是表面的，而应该是通过努力使自己的人生更精彩。
出示课文插图讨论LiMing的旧毛衣：
Whatcolorisit?
What’swrongwithit?
让学生观看课文视频找出答案：
It’stoosmall.通过一组图片以及改编故事《Themoon’snewclothes》理解运用toosmall的含义。
出示图片（LiMing的旧毛衣）：
Asweknow,LiMing’sgreensweateristoosmall.Whatdoeshismotherdoforhim?
学习句子：
Thisisforyou.
出示课文插图，提出问题：
HowdoesJennylikeLiMing’snewsweater?
以旧带新的方法学习生词lovely.（love–family—lovely）
通过一组图片理解并运用lovely:
It’slovely.She’slovely.He’slovely.They’relovely.
[设计意图]通过图片、视频等给学生提供一个可以理解并运用的情境，让学生在情境中进行单词教学，避免机械认读。
（3）跟读课文，进行表演。
4.拓展与运用
（1）谈谈自己的毛衣。
提出问题：
HowdoesLiMingdescribehisnewsweater?
帮助引导学生综合描述：
Ihaveanewsweater.It’sblueandwhite.It’scool./lovely.Iloveit.
[设计意图]文本以对话的方式呈现，而此环节对所学内容进行整合，让学生形成系统的知识体系，提高学生综合运用语言的能力。
请学生模仿，对自己的毛衣进行描述，教师适时评价。
（2）谈谈同伴的物品。
利用学生手里的钢笔、书包等学习用品，引导学生展开讨论：
A:
Youhaveapencil-case.It’sbeautiful.B:
Thankyou.Ilovemypencil-case.
[设计意图]引导学生学会欣赏和评价同伴的物品，完成由第一人称向第二人称的转化，同时加强审美教育，形成正确的价值观和人生观，实现情感目标。
（3）谈谈动画人物波鲁鲁设计出的衣服。
播放视频动画，和学生交流讨论：
Wehaveanewfriendtoday,he’sBolooloo.He’sverysmart.Hecanmakeclothes!
提出问题：
Whatclothesdoeshemake?
Howdoyouliketheseclothes?
引导学生说出自己对这些衣服的看法：
It’scool.It’sbeautiful.It’slovely…
[设计意图]借助学生喜欢的动画人物波鲁鲁，对所学语言进一步拓展运用，提高学生的语言综合运用能力。
5.课后延伸，巩固练习
（1）和同伴交流评价各自的学习用品。
（2）向家人描述自己的衣物或者描述爸爸、妈妈的毛衣。
教学流程图
学情分析
通过对三年级上册的学习，学生已经有了一定的英语基础。
学生在三年级上册Unit5Classroom中已经学习过Ihaveanewpen.It’snice.等句型。
Clothes这一话题是首次出现，描述讨论自己和他人的衣物，比如毛衣的颜色、比如帽子是谁的等，这些话题和学生的生活是息息相关的，所以他们是有兴趣的。
学生初次接触It’scool./It’slovely.等句型，需要重点练习，尤其要让学生明白love和lovely的不同。
在教学中，教师应充分利用图文信息，注重情景教学，结合生活实际，帮助学生在身临其境中学会描述自己的某样物品，并能正确评价他人物品，使他们在美的熏陶中学会欣赏，学会评价，学会生活。
学生课前准备：
穿或带上自己的毛衣；拿好学习用品以便复习pencil,schoolbag等单词；上网查询故事《月亮的新衣》
效果分析
<>一课是三年级下学期第二单元的第一课时，为了上好这节课可以说我精心备课，反复磨课，下了很多功夫。
整节课上完感觉基本取得了令人满意的效果，虽然并不完美。
导入环节我选了唱字母歌，通过歌曲的演唱不仅活跃了气氛，也为下面的字母学习做了铺垫。
复习旧知时我设计了两个活动：
一是猜一猜，目的是复习已经学过的pencil,schoolbag,ruler等单词，为后面的描述环节做准备；二是拿出自己的毛衣和学生展开新知识的学习，但是此处耗费时间太多了，有拖沓繁杂的感觉。
文本学习阶段我组织了让学生表演“扮酷”、观看运动健儿的视频片段，观看小视频《月亮的新衣》等活动，通过这些活动，学生看、说、演、非常愉快的学习理解了“cool”和“toosmall”的含义，我感觉效果还是不错的。
对于文本的处理我采用任务型教学，让学生每个步骤都有任务，避免了泛泛的看视频，泛泛的读课文的现象。
拓展运用阶段我让学生仿照课文描述自己或同学的毛衣等物品，学生表现很踊跃，有的介绍了自己的文具盒，有的介绍了自己的毛衣，有的介绍了同学的书包，圆满达成了本课的教学目标——用描述性的形容词cool，lovely，nice，small等对自己及他人的衣物用品进行描述和评价。
本节课也有不尽如人意的地方：
复习阶段和文本学习阶段处理的拖沓，拖泥带水，导致重点不够突出没有达到预期的教学效果。
教材分析
本单元是山东科技出版社出版的三年级下册第二单元，围绕生活中学生最熟悉的话题“clothes”展开，通过讨论LiMing的毛衣、Danny的帽子以及GuoYang的外套，学会描述自己及他人的衣物，并作出合适的评价，明确衣物的所属关系。
本单元呈现了三个语言场景。
第一课时是学会描述和评价：
李明的毛衣太小了，妈妈给他买了新毛衣，李明及珍妮对这件毛衣进行评价，学习词汇：
sweater，too，small，cool，lovely，love，学习使用句型Ihaveanewsweater.It’scool.It’slovely.等来描述、评价衣物。
第二课时是学会询问衣物的所属关系：
张老师在教室里捡到一顶帽子，询问失主，学习词汇cap，在第一册学习Thisisyour…句型的基础上学习问句Isthisyourcap?
及应答语。
第三课时以另一种方式询问衣物的所属关系：
在操场上，丹尼询问外套和衬衫分别是谁的，学习词汇coat，shirt，学习使用句型Whosecoatisthis?
谈论衣物的所属关系。
学生不仅要学会特殊疑问句Whosecoatisthis?
还要学会回答方式：
It’smycoat./It’sPeter’s.第四课时Again,please!
是综合课，主要是对clothes话题的复习、巩固与运用。
通过Say、Actandsay等环节，评价学生对本单元知识的掌握情况，并在此基础上获得进一步的能力发展。
教师可在前三课时的基础上，根据文本设计讨论或表演活动，帮助学生进一步巩固、拓展本单元的语言知识，提高综合运用能力。
本课时可解读为图片辅助下的对话教学，主要内容是描述、评价李明的两件不同的毛衣。
LiMing的旧毛衣太小了，学会表达It’stoosmall；通过句子Ihaveanewsweater.It’scool.Iloveit.引导学生学会如何描述自己的衣物,如何表达自己的喜爱之情；学习句子Youhaveanewsweater.It’slovely.引导学生学会对他人衣物进行合适的评价。
评测练习
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