新教材教科版四年级上册科学第6课《声音的高与低》习题.docx
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新教材教科版四年级上册科学第6课《声音的高与低》习题
（新教材）教科版四年级上册科学：
第6课《声音的高与低》习题
一、填空
1.如图所示，尺子振动的____________受尺子伸出桌面的那部分长度的影响。
尺子伸出越长声音越，____________，伸出越短声音越____________。
（第1题）（第3题）
2.声音的高低可以用____________来描述。
物体振动得越____________,发出的声音就越高；物体振动得越____________,发出的声音就越低。
3.如图所示，这是一套编钟，用钟锤敲击编钟，轻敲或重敲同一只曲编钟所发出声音的____________不同；用相同的力敲大小不同的编钟所发出声音的____________不同。
4.“哆来咪发”描述的是声音的____________，这主要是由于振动的____________不同。
二、判断题
1.音高和音量没什么区别。
（）
2.“哆"和“咪”这两个音阶,音高是不同的。
（）
3.改变物体振动部分的长度，就可以改变物体振动发出的音量大小。
（）
4.音高的高低与尺子振动的幅度大小无关。
（）
5.条形柱状图可以更直观地表现出尺子伸出桌面的长度与音高变化之间的规律。
（）
三、选择
1.敲击铝片琴较长的铝片和较短的铝片时，（）。
A.较长的铝片发出的声音高
B.较短的铝片发出的声音高
C.发出的声音音高相同
2.口琴的簧片长短、薄厚和宽窄各不相同。
吹口琴时，（）的簧片发出的声音较低。
A.长、厚、宽B.长、厚、窄C.长、薄、宽
3.如图是童谣《数鸭子》的部分乐谱及歌词，当小明同学唱到“咕嘎咕嘎真呀真多呀”时，音高逐渐变高，关于音高变高，下列说法正确的是（）。
A.声带的振幅逐渐变大
B.声带每秒振动的次数逐渐变多
C.声音的频率逐渐变低
4.如图中这5根金属管，（）发出的声音最低。
A.1号B.5号C.3号
5.音高与物体振动之间的关系是（）。
A.物体的振动幅度越大，声音越高
B.物体的振动幅度越小，声音越高
C.物体振动得越快，声音越高
D.物体振动得越慢，声音越高
6.一边慢慢往杯子里加水，一边持续敲击杯子上部的杯壁，杯子发出的声音会（）。
A.越来越高B.越来越低C.无法判断
7.用电锯锯木头时发出的声音刺耳描述的是音高，这是物体振动的（）引起的。
A.快慢B.强弱C.方向
8.如图所示，四个相同的玻璃瓶里装有高度不同的水。
用嘴贴着瓶口吹气，如果能分别吹出哆、来、咪、发四个音节，那么对应的瓶子分别是（）。
A.丙、乙、甲、丁B.乙、丙、甲、乙C.甲、乙、丙、丁
9.用相同的力击打三根长短不同的空心钢管，（）发出的声音最高。
A.最长的钢管B.最短的钢管C.长度居中的钢管
10.（）使橡皮筋发出的声音高。
A.把橡皮筋拉开拨动B.拉松一点C.把橡皮筋用力搓
11.冲开水时，向暖水瓶中倒水时，声音的高低会随着水位上升（）。
A.越来越高B.越来越低C.不变
12.如图，铝片琴（）边的音高，（）的音低。
A.左边B右边C.中间
13.敲击下面的杯子，能发出音高的是（）。
A.B.C.
14.
要使小提琴发出的声音的音调变高，应采取的办法是（）。
A.放松琴弦B.拉紧琴弦C.增加部分弦线的长度
四、实验分析
1.做尺子发声实验时，如果用曲线来表示尺子振动的快慢，那么振动较快的是___________曲线，振动较慢的是___________。
2.我们可以推测，发出声音较高的是___________曲线，发出较低的是___________曲线。
五、实验探究
1.下面是研究尺子伸出桌面的长度与音高的变化记录表。
尺子伸出桌面的长度
振动的快慢
声音的高低
6厘米
快
10厘米
较快
14厘米
较慢
18厘米
慢
（1）联系课堂实验，完成上表。
（提示：
声音的高低用“高”“低”“较高”或“较低”表示）
（2）我们能够从记录表这看出：
尺子伸出桌面的长度由6厘米变成10厘米、14厘米或18厘米时，音高发生了变化。
音高的变化规律是_______________________。
（3）对应尺子伸出桌面的长度，把音高的部分涂成阴影，制成条形柱状图。
音高变化条形柱状图
（4）分析条形柱状图，我们知道了尺子伸出桌面的长度越短，振动速度越____________（填“快”或“慢”），发出的声音越____________（填“高”或“低”）；尺子伸出桌面的长度越长，振动速度越____________（填“快”或“慢”），发出的声音越____________（填“高”或“低”）。
（5）由以上结论可以推测，用同样的力敲击同样薄厚。
不同长短的两块铝片，长铝片发出的声音___________，短铝片发出的声音____________（填“高”或“低”）。
2.把一根橡皮筋绕在文具盒上，在文具盒与橡皮筋之间插入两支铅笔,使橡皮筋离开文具盒面。
拨动橡皮筋，观察橡皮筋的振动及声音的变化。
（1）把两支铅笔间的橡皮筋放松点 ,拨动时橡皮筋振动的速度变_______________。
（2）把两支铅笔间的橡皮筋拉紧，拨动时橡皮筋振动的速度变_______________。
（3）实验表明:
声音的高低与_______________有关。
3.敲击下面的排钟，哪边的声音高？
哪边的声音低？
轻按照它们发出的声音高低排序。
4.在图中用“高→低”或“低→高”来表示声音的变化规律。
（）（）（）
通过比较，我发现声音是由物体____________产生的，一般短的，细的物体____________快。
所以声音就____________，而长的，粗的物体____________慢，所以声音就____________。
六、简答题
1.你的声音和其他人的声音一样吗？
你们的声音有哪些方面的不同？
2.发声物体的声音高低变化有怎样的规律？
参考答案：
一、
1.快慢低高
2.音高快慢
3.强弱高低
4.音量（强弱）幅度
二、
1.×
2.√
3.×
4.√
5.√
三、
1.B
2.A
3.B
4.B
5.C
6.B
7.A
8.A
9.B
10.C
11.C
12.A
13.C
14.C
四、
1.B
2.BA
五、
1.
（1）
尺子伸出桌面的长度
振动的快慢
声音的高低
6厘米
快
高
10厘米
较快
较高
14厘米
较慢
较低
18厘米
慢
低
（2）.由高到低
（3）.
（4）.快高慢低
（5）.低高
2.
（1）慢
（2）快
（3）物体振动的快慢
3.654321
4.低→高低→高高→低振动振动高振动低
六、
1.每个人的声音都是独一无二的，即每个人说话的音色都是不同的。
因为人发声时，是口腔、鼻腔、喉腔、咽腔和胸腔等众多器官共同合作的，人与人之间这些部位的形状大小都不一样，所以就会得到不一样的结果。
发声主要是靠声带振动来实现的。
小朋友的声带比较短，大人的声带比较长，所以大人的声音要比小孩的声音低而粗。
男人的声带比女人的声带长，所以男人的声音比女人的声音更粗、更低。
2.声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。
物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。
（新教材）教科版四年级上册科学：
3.1让小车运动起来教案
课题
1.让小车运动起来
课时
日期
教学目标
1、了解车的发明历史，知道这些车是怎样运动的。
2、知道什么是重力，了解重力的作用。
3、能够利用垫圈和绳子，想办法让静止的小车动起来，再想办法让运动的小车静止下来。
4、通过实验，研究小车运动快慢与拉力大小的关系。
5、培养学生提出问题、思考问题和解决问题的能力。
教学重点
通过实验，探索让静止的小车动起来，让运动的小车静止下来的方法。
研究小车运动快慢与拉力大小的关系。
教学难点
通过实验操作，探索小车运动快慢与拉力大小的关系。
教学准备
多媒体课件、活动手册的实验记录表、让小车动起来的实验材料、探究小车运动快慢与拉力大小关系的实验材料等等
教学过程
旁注
一、聚焦
1、同学们，我们周围有很多物体，他们有的是静止的，有的是运动的。
现在请同学们看一看，我们教室里哪些物体是静止的？
哪些物体是运动的？
学生观察教室里的物体，列举出静止的物体和运动的物体。
2、有的物体一开始是静止的，后来就运动起来了，有的物体一开始是运动的，后来就静止下来了。
那么，怎样使静止的物体运动起来，又怎样使运动的物体静止下来呢？
今天我们以小车为例，来探讨这个问题。
板书课题1让小车运动起来
3、人类早在几千年前就发明了车，在我们日常生活中，也会见到各种各样的车。
那么，你们知道哪些类型的车呢？
他们又是怎样动起来的？
出示课本41页的“车的类型和动力记录表”。
学生分小组活动，讨论交流车的类型和动力，并填写好这张记录表。
全班交流，分别说一说车的类型和动力。
4、教师相机出示相应的车子图片，引导学生进一步了解这些车的外形特点。
预设：
车的类型和动力
类型
动力
小推车
推力
马车
马拉
自
车
脚蹬
小轿车
汽油
高铁动车
电力
二、探索
教师引导：
我们怎样才能使小车运动起来呢，下面我们通过实验来探索。
活动一：
想办法让小车动起来
1、出示垫圈、小车和绳子三样实验材料，提出要求：
利用垫圈和绳子，想办法让小车动起来。
2、全班交流，讨论让小车动起来的方法。
出示课本42页的中间一幅图片，引导学生看一看，了解实验方法及要求。
实验方法：
将小车摆放在平坦的桌面上，在小车的一端系上绳子，另一端系上钩子，钩上垫圈，垂在桌面下。
然后不停的加垫圈，直到小车动起来为止。
学生分小组活动，利用垫圈和绳子，让小车动起来。
全班交流，说一说自己实验的过程和实验的结果。
3、教师引导：
你们知道，这样使小车动起来的方法利用的是什么力吗？
出示课本42页的资料，引导学生读一读，初步了解重力及重力的作用。
重力能把地球表面的物体拉向地面，树上的苹果掉下来，抛向空中的皮球总要落回地面，小孩从滑梯上滑下，水往低处流……都是由于重力的作用。
4、理解这句话：
重力有什么作用？
重力能把地球表面的物体拉向地面。
生活中重力现象体现在哪些方面？
树上的苹果掉下来，抛向空中的皮球落回地面，小孩从滑梯上滑下来，水往低处流。
不倒翁是很常见的玩具，它的设计原理就是运用了重心的位置。
骑自行车时遇到下坡路，即使不蹬自行车，车辆还能继续滑行。
羽毛球的下端做的重一些，就是利用降低重心，使羽毛球在下落过程中保护羽毛。
工人师傅在砌墙时常常利用重锤线来检验墙身是否竖直。
5、教师小结：
利用垫圈和绳子使小车动起来，除了利用重力之外，还有拉力。
在刚才的实验中，拉力的大小可以用垫圈的个数来表示，垫圈的个数越多，表示拉力越大，垫圈的个数越少，表示拉力越小。
下面我们来探究小车运动快慢与拉力大小的关系。
活动二：
探究小车运动快慢与拉力大小的关系
1、引导学生预测：
用多大的拉力能使小车运动起来？
用更大的拉力拉小车，小车运动的快慢会怎样变化？
再增大拉力，小车运动会有什么变化？
学生作出预测。
2、下面我们通过实验来对我们的预测进行验证，进一步探究小车运动快慢与拉力大小的关系。
实验材料：
小车、绳子、垫圈。
实验方法：
将小车摆放在平整的桌面上，小车的一端系上绳子，绳子的另一端系上钩子，下垂到桌面下，然后在钩子上加上垫圈。
3、出示课本43页上面的一幅图及旁边的四点实验要领，引导学生看一看，读一读，进一步了解本次实验的要领。
（1）拉力的大小，用垫圈的个数来表示，因此垫圈要一个一个的加，表示拉力在慢慢的加大。
（2）在实验的过程中要仔细观察小车的运动，看一看加了多少个垫圈之后，小车的运动发生了变化。
（3）每一种情况至少要测量三次，然后求平均值，这样测出的数值更加科学。
（4）实验完成之后要完成活动手册上的实验记录表。
学生分小组进行实验操作，教师巡视，强调实验中同小组同学合作的重要性。
全班交流，展示各小组的实验记录表，交流实验结论。
4、教师小结：
通过这个实验，我们得出的实验结论是，挂的垫圈数量越多，说明拉力越大，小车从起点到终点的时间越短，小车运动的速度越快。
三、研讨
1、怎样使静止的小车运动起来？
又怎样才能使运动的小车静止下来？
使静止的小车运动起来，使运动的小车静止下来，者需要用力。
力能够使使静止的小车运动起来，也能够使运动的小车静止下来。
2、小车运动快慢与拉力大小有什么关系？
拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。
四、拓展
出示课本43页下面一幅图，了解这幅图上的内容，并说一说运动员是怎样改变足球的运动状态的？
运动员用力就可以改变足球的运动状态，使足球运动变快或慢，使足球启动或停止。
五、课堂总结
今天这节课，我们了解了车的发展历史，了解了车的类型和动力，并通过实验研究了小车运动快慢与拉力大小的关系，明白了拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。
下节课，我们将学习用气球驱动小车，课后请大家认真预习。
教学
反思
（新教材）教科版四年级上册科学：
1.5声音的强与弱（练习题）
一、填空。
（1）声音的可以用音量来描述，振动幅度越大，声音越；振动幅度越小，声音越。
单位:
（dB）。
（2）影响声音强弱变化的因素是。
（3）我们通常把轻重不同的声音称为声音的不同。
二、选择。
（1）拨动（）的声音最强。
A.皮尺B.塑料尺C.钢尺
（2）下列关于声音强弱的说法，正确的是（）。
A.声音没有强弱之分
B.声音的强弱无法控制
C.声音的强弱与物体的振动幅度有关
（3）同一个物体，振动幅度越（），发出的声音越强。
A.大B.均匀C.小
（4）下面对“昨晚雷声很大”的描述错误的是（）。
A.雷声是通过空气传播而来的
B.雷声很大，说明音量很强
C.我们听到雷声是因为耳道中听小骨振动产生的
（5）一列火车自远而来经过你的身边，又离你而去时，你听到的声音是（）。
A.逐渐变强B.逐渐变弱C.先由弱变强，再由强变弱
三、实验探究
探究钢尺发声强弱与振动幅度的关系。
如图所示，用钢尺做探究实验，把钢尺紧按在桌面上，
一端伸出桌边约20厘米。
保持钢尺伸出桌边的长度不
变，用不同的力拨动，听声音的不同和观察钢尺振动
的幅度的大小。
实验记录表
伸出桌面长度
用力大小
振动幅度
发出声音
20厘米
轻轻
小
弱
20厘米
用力
大
强
实验发现:
用力拨钢尺，钢尺振动的幅度，发出的声音；轻轻拨动钢尺，钢尺振动的幅度，发出的声音，说明声音的强弱与有关。
四、培优训练
下面是一根橡皮筋的音量变化实验数据表，根据表中数据完成下面各题。
橡皮筋被拉开的距离
听到的声音强弱
声音持续的时间
50厘米
强
10秒
40厘米
较强
9秒
30厘米
较弱
8秒
20厘米
弱
7秒
（1）橡皮筋被拉开的距离越长，振动幅度就越，听到的声音就越。
（2）橡皮筋被拉开的距离越长，振动持续的时间就越，听到的声音持续的时间就越。
参考答案：
1.
（1）强弱强弱分贝
（2）物体振动的幅度（3）音量
2.
（1）C
（2）C（3）A（4）C（5）C
3.大强小弱振动幅度
4.
（1）大强
（2）长长
升级会员 