物理发展现状分析.docx

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物理发展现状分析

物理发展现状分析 

1、生源优劣的不平衡

    由于多方面原因，目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数流动到了办学条件好的城区学校，而留下来的学生，一部分是智力正常，但品性顽劣的高智劣德型学生，一部分是连书上汉字都认识很少的弱智型学生，第三是各学科极不均衡的偏科型学生，只有一小部分由于家庭经济薄弱而留下来的“良民”。

在这些同学中，一心想学习的学生是少而又少的，即使那部分“良民”，由于与自己同等的或者比自己还不如的同学都离开了农村，心中的失落感必将导致他们心理的失衡，在学业

的追求上不得不放弃更高、更好欲望，动力下降，导致厌学情绪的产生。

2.家长的重视程度

   农村初中能留下来的学生，一方面由于经济原因，家长不得已将小孩留在了乡下，另一方面大多数家长由于小孩在学习上比同龄的孩子差，又碍于“九年义务教育”，不得不送子女读书，对子女学习成绩的好坏关注的比城区的家长少了许多，只等初中毕业，学点技

术，长大了或成年了外出打工。

更何况社会也需要一大批技术工人，或粗壮劳动力。

受这些家长的影响，学生对学习的态度可以想见，厌学的普遍性必然高于城区中学。

3.学校的设施配备

   由于目前物理新教材多数教学内容是采取师生共同进行实验探究的模式，在农村初中，实验探究所需器材中，能用的寥寥无几，学生感兴趣的直观实验探究教学模式又只能变成空洞的说教模式。

更有许多实验所需的氛围比如探寻的过程也不如城区中学那样有条件。

这个客观的限制必然导致学生学习兴趣的降低。

4.教者的教法

   农村初中的教师，由于大环境的影响，教师教学缺乏艺术性，

主动探求与改革教法的欲望不强烈，传统的说教模式仍在“横行”，将学生学习的要求与兴趣扼杀。

要改善学生的厌学情绪，培养学生学习物理的兴趣，物理教师必须提高自身素质，不但在物理学科方面有较高的造诣，在相关学科，甚至文学艺术领域也要达到较高的水平，这样讲课时才能左右逢源，深入浅出，学生才有可能轻松愉快地接受物理知识。

在实际教学活动中发挥教师的主导作用，避免学生走弯路，鼓励学生勤思考，敢提问，敢争论，形成良好的学习风气。

另外，对学生的学习、生活、思想动向应全面关心。

教师对学生的关心，能极大地改善师生关系，提高学生学习的积极性，改善学生的厌学情绪。

5.学生的内在因素

   物理学科有说理严密、教学知识点多、单位复杂等特点。

在学生学习的过程中，极易产生几种不良表现:

（1）消极、厌学。

表现为:

懒惰，不按要求完成学习任务；应付，把学习当做包袱，处于被动的应付状态；依赖，缺乏独立学习的精神和习惯，照抄作业。

（2）畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动。

表现为:

恐惧，学习中心理常处于紧张状态，如害怕回答老师提问、做实验、做作业等；回避，有些差生因畏惧物理学习，往往设法回避物理学习活动。

（3）厌倦。

厌倦是一种最严重的厌学心理。

表现为:

厌恶、讨厌学习物理，对物理学习活动常呈对抗心理状态。

（4）自卑。

对物理学习丧失信心。

表现为:

灰心

丧气，对学好物理缺乏勇气和信心；自暴自弃，长期的失败，致使部分学生放弃物理学习。

初中物理发展目标

 1.突出物理的学科特点

   物理学产生于生产实践，也在实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。

人们的学习是从感性认识到理性认识，并且要完成几个循环才能使知识得以升华、内化和活化，并最终回到实践中去指导实践。

物理学是科学，科学知识的获得和应用更是如此。

由于初中学生的年龄特点和认知水平，决定了他们学习物理必须从感性认识出发，通过具体的物理实验和学生参与实验，给学生提供丰富的感性材料帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是给学生提供动手实践的机会，激发学生学习物理的兴趣，提高学生的创新意识和实践能力，激活学生的思维，开启学生的智慧，培养学生求实合作的科学精神、严谨认真的工作作风、开拓创新的思维品质。

学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。

对此，教师一定要注意保持学生这种可贵的学习热情和积极性，并通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力。

由于受应试教育影响，长期以来，中学物理实验教学是相当薄弱的，尤其是农村中学更为严重。

同时，传统的物理教学理论认为，实验教学是为知识教学目标服务的，教学中最多只能体现“知识与技能”目标，绝大多数教师都把实验教学仅作为物理教学的辅助手段，难以认识到实验教学的育人功能，因而，不能也不会去挖掘实验教学中的育人因素，只重结果，不重过程，只重知识，不重情感，只重机械模仿，不重能力培养。

使得实验教学一是肤浅，二是呆板，学生生吞活剥，机械记忆，被动接受，很快对物理丧失兴趣。

为了发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，新物理课程标准把物理实验作为科学探究的重要组成部分，上升到与科学知识同等重要的位置，并优于科学内容放在课程标准的第一位。

以通过实验教学，不仅落实课程目标中的“知识与技能”，更要落实“过程与方法，情

感态度与价值观”的育人目标。

2.激发学生学习物理的兴趣

   爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。

初中学生的学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。

当学生对某学科知识发生兴趣时，他就会积极主动地去学习。

所以，培养和激发学生学习物理

的兴趣，是初中物理教学的重要环节。

（1）、良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。

   学生在课堂学习中，既进行认知性学习，同时也与教师进行情感交流。

只有了解和热爱学生，尊重学生，诲人不倦，与学生真诚相待，才会和学生之间架起感情的桥梁，学生才会自然而然地对教师所教的学科发生兴趣。

相反，如果教师经常责备学生，伤害他们的自尊，上完课后一走了事，使学生对教师产生恐惧和对立情绪，那么学生就会对教师本人及所教的学科都不感兴趣。

因此，在教师和学生之间应

形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的平等的师生关系。

（2）、实验是提高学习兴趣的有效方法。

   物理课中的实验对学生最具有吸引力。

尽可能地多做演示实验，为学生创设更多的物理情境。

例如在“大气压”的教学中，新课引入时，先做演示实验：

用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不出来，学生惊奇极了。

在学生的兴趣被激发的情况下，转入新课教学。

教师再把挤出空气的两个橡皮碗拿出来，叫两位力气大的学生来拉，俩同学使出浑身力气还是拉不开，使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。

逼真的实验现象不仅激发

了学生对新知识的渴求，而且还留下了难以磨灭的印象。

（3）、成功的体验会增强学习的信心和兴趣。

   每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。

成功和失败的心理会引起不同的情绪体验。

有些后进生不喜爱物理，并不是他们从来对物理不感兴趣，也不是从没认真去学，而是因为他们过去大多只有失败的痛苦，而没成功的欢乐。

因此，教师应满怀深情地对所有学生寄予希望，创造条件让每一个学生具有成功的机会。

特别是学生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们改善厌学情绪。

遵循教育规律，

培养和激发学生的学习兴趣是改善厌学情绪的重要途径。

4、帮助学生养成良好的学习习惯

   教学是“教”和“学”两者的有机结合，是由教师和学生双方共同活动组成的统一体。

在“教”与“学”这对矛盾统一体中，学生的“学”是矛盾的主要方面，教师的全部活动最终都要落实到学生的“学”上。

教师在教学过程中既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学，给学生以正确的方法指导，突出“授人以渔”的方法教育。

这是现代教学思想的集中体现，也是教学改革向纵深发展的必然。

要解决教师、学生“高投入低产出”和“分化”严重的难题，首要的是教

师要更新教学教研观念，要在教学生会求知上下工夫，认真研究学

习特点和规律，大胆探索，积极实践，正确指导，以求高效。

   加强对学生的个别辅导，帮助他们树立自信心，克服自卑感。

教学中可进行个别谈心，了解情况对症下药。

对学习不踏实、贪玩的后进生，指明不努力学习的危害，多督促他们学习；对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气克服困难，并利用自习或课外时间进行个别辅导；对作业错误较多的要当面批改，指明错误原因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使

后进生尽量弄懂每一个问题，稳步提高。

5.加强物理实验教学

   物理是一门以实验为基础的学科，教师应利用现有实验器材，努力做好演示实验和学生分组实验，师生共同探究实验现象，让知识规律的接受和得出更为生动有趣，使枯燥无味的物理知识、规律，通过形象、趣味的实验展现在学生的面前，吸引学生的注意力，激发学

生求知的欲望，从而达到改善厌学情绪的目的。

单元教学目标

第一单元：

声现象

1、知识与技能

●通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

●了解声音的特性。

●了解噪声的来源和危害。

●了解现代技术中与声有关的知识的应用。

2、情感、态度与价值观

●通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

●通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

●通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的地球村的环境意识。

第二单元：

光现象

1、知识与技能

●理解光沿直线传播及其应用。

●认识光反射的规律，了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

●了解平面镜成像的特点。

●了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

●了解色散现象。

初步认识红外线、紫外线及其作用。

●了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。

理解凸透镜的成像规律

2、情感、态度、价值观

●观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

●通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

●通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

第四单元：

热现象及分子动理论

1、知识与技能

●会用温度计测量温度。

● 知道六种物态变化及条件。

●理解分子动理论。

●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

 ●了解比热容的概念，尝试用比热容解释简单的自然现象。

 ●了解四冲程汽油机的基本工作原理。

●知道能量守恒定律。

2.情感、态度与价值观

    ●利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力

●通过演示实验培养学生的观察能力。

    ●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。

第四单元：

力

 1．知识与技能

    ●知道质量的初步概念，解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握一种天平（托盘天平或学生天平）的使用方法。

●知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义。

能联系实际运用密度公式进行有关计算，并用来鉴别物质，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的体积。

●知道物体的运动和静止是相对的

●认识力的作用效果。

知道力的三要素，能用示意图表示力。

 ●知道牛顿第一定律的内容。

知道惯性的概念。

●知道二力平衡的条件及二力平衡时物体的运动状态。

●知道什么是弹力，弹力产生的条件。

会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

●知道重力产生的原因，通过实验探究，了解重力大小跟物体的质量的关系。

●知道摩擦力的存在和对物体运动的作用及决定摩擦力大小的因素。

●知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。

●知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

会根据要求使用和组装滑轮组。

●理解压强的大小跟哪些因素有关。

能用压强公式进行简单的计算。

●了解液（气）体内部存在压强以及液（气）体内部压强的方向。

●了解浮力是怎样产生的。

能简单计算浮力。

●知道什么是功，理解什么是机械效率。

 ●知道功率，了解功率在实际中的应用。

●能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。

2．情感、态度与价值观

  ●具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

●在实验中培养合作精神，养成实事求是、尊重实验结果的科学态度。

第五单元：

电

 1．知识与技能

●认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。

●知道电流的形成及其条件，通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。

●知道串联电路和并联电路连接的特点，会连接串联电路和并联电路，会画简单串联、并联的电路图。

●认识电流的大小，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路。

正确读出电流表的示数。

●知道电压及单位，记住干电池及家庭电路电压值。

知道电压表的用途与符号，知道正确使用电压表的规则，能识别和选择电压表量程，会正确读数。

●学会正确使用电流（电压表）表测量串联电路和并联电路中的电流（电压），并归纳总结出串联电路、并联电路中电流（电压）的规律。

●知道什么是电阻，理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

●了解变阻器的构造，工作原理。

知道正确使用变阻器的方法。

●理解欧姆定律，能运用欧姆定律进行简单的计算。

●会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。

●会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。

●知道电能及其单位。

●知道电功率的定义、定义式、单位。

会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。

●会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。

●知道焦耳定律。

●知道家庭电路的主要组成部分，了解电能表、总开关、保险装置、插座、家用电器接地的作用。

●了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化。

●认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。

会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

●了解直流电动机的结构和工作原理。

●知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程是能量转化的过程。

2．情感、态度与价值观

●明确探究目的，专心实验，由分析实验数据得出结论，使学生在实验中培养实实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。

●在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度。

●通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣。

●重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

●使学生具有安全用电的意识和社会责任感。

能自觉地执行和宣传安全用电。

第六单元：

物理与生活

1．知识和技能

●了解电话是怎样把信息传递到远方的。

●了解电磁波的产生和传播。

●了解无线电广播的大致工作过程。

大致了解电视的工作过程。

了解移动电话是怎样工作的。

●常识性了解卫星通信、光线通信、网络通信。

 ●常识性了解什么是能源；什么是一次能源、二次能源及其特点；什么是不可再生能源、可再生能源及其特点。

●了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。

 ●知道太阳能的由来及特点。

大致了解太阳能的利用方式。

●通过实例了解世界和我国能源消耗的趋势。

认识伴随大量能源消耗所产生的环境问题。

了解未来理想能源的特征。

2．情感、态度与价值观

●通过学习现代通信知识，了解科技为人类带来的便利，提高科学的兴趣。

 ●初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。

  ●通过了解能源消耗对环境的影响，认识科技对人类社会发展的负面影响，提高节能意识和环保意识，并在个人所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。

课堂教学设计

一、揭示教学目标。

【目的】

 使学生一开始就知道本节课将学习哪些内容，达到什么目标。

【步骤】

1、告诉学生本节课将学习哪些知识或方法。

2、提出重点和非重点知识的学习要求。

3、激发学生的学习兴趣。

【注意事项】

（1）知识、能力、方法三方面的目标简明扼要，要尽量挖掘教材中的德育培养目标。

（2）表述目标时语速要缓慢，让每个学生都能明了。

 （3）提出希望时，教者要充满激情，可用“我相信同学们一定能顺利的达到目标！

”、“同学们有没有信心？

”等词语，以调动学生的学习积极性，激发学生勇敢的追求目标。

二、学生自学前指导

【目的】

使学生能明确自学的内容、方法、要求和时间等。

【步骤】

（1）明确自学的内容：

如书从哪儿看到哪儿；看哪段文字时要注意结合看懂哪一个演示或插图；要重点看懂哪些内容；要做哪道练习题等。

（2）自学的要求。

a）知道课文中介绍的物理现象说的是什么回事。

b）能准确说出物理概念或规律的内容，能用自己的话基本正确地简述概念或

规律的含义。

c）能就本节课的教材内容，举出一些实例说明自己的见解。

d）基础性练习题要知道解题的公式和依据

三、先学

【目的】

使学生通过自学，逐步掌握自学的方法和注意点，基本理解教学内容，能道道课堂教学的基本目标，并暴露出各自的疑难，为后教作准备。

【注意事项】

学生自学时教师做好自学引导工作，特别要注意帮助哪些自学有困难的学生进行自学，确保全班学生自学过关。

同时通过巡视、对话、查看自学练习等形式了解学生（尤其中下生）在自学过程中碰到的疑难问题，并分析归类，作为后教的重点内容。

四、后教

【目的】

点拨思维，解决学习中的疑难问题，使学生完成认识和能力发展的飞跃。

【步骤】

（1）先让会的学生讲，评判正误。

（2）学生讲对了的，教师在得到全班同学的认可后就不再将。

当学生讲错了

而其他同学不能改正时，教师就适时予以点拨，单元则上仍然是启发学生自己纠错。

一些较难得问题，通过启发学生还不能表述完整或理解不到应有深度的，教师应该运用讲授、演示、类比、举例等多种方法帮助先生分解学习的难点，以使每一个学生都能闯过课堂学习的难关。

“后教”有一个原则，即只讲学生不懂的，对于学生在学习过程中发生的每一个错误认识或结论，都必须引导学生弄清楚错在哪里和如何改正。

【注意事项】

（1）教的内容：

应该是学生自学后还没有认识、知道、理解或掌

握的。

（2）教的方法：

应针对问题让学生先讲，鼓励学生大胆发言、争

辩，教师只须做必要的点拨和补充。

（3）教的要求：

要使每个学生都能达到大纲规定的学习要求，该

理解的则讲清一个为什么；该掌握的，则要指导学生如何在理解的基础上学会运用，并且知道在运用时应注意防止出现哪些错误。

五、当堂训练

【目的】

通过当堂训练，巩固知识和形成能力，活化即时反馈机制，即使调控教学，最大限度的提高课堂教学效率。

【步骤】

（1）布置作业。

（2）明确作业要求

（3）学生作业，教师检查督促。

【注意事项】

（1）保证作业时间

（2）作业内容源于书本，重在方法和能力培养。

（3）要求学生独立、快速、当堂完成。

 当然，“洋思”模式完全入住我们现在的教学中还不太切合实际，针对不同的教学班级，课改的脚步不尽相同。

教学的模式不是唯一的，只要是有效的教学都是优秀的。

学生作业设计

一、作业设计应遵循的原则 

   1.科学性原则。

作业的内容要符合学生的身心发展规律，符合学生掌握学科知识、发展学科能力的规律，题目的编制甚至排列都要符合学生的认知特点。

   2.差异性原则。

学生的差异是客观存在的，所以我们在设计作业时，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异，设计层次性的作业，最大限度地调动全体学生的做作业的积极性。

   3.趣味性原则。

教育心理学指出：

兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是一种自觉的动机，是对所从事活动具有创造性态度的重要条件。

良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。

因此，多选择、编辑一些有趣味性的物理题目，能够很好的调动学生学习物理的积极性，为学生学好物理提供良好的前提。

   4.多样性原则。

单纯的“计算”、“应用”这类作业是一种机械劳动，长时间的练习对培养学生的创造性思维效果不是很理想。

因此作业设计应遵循多样性原则，既要有书面的，也要有口头的；既要有用脑思考的，又有观察和动手操作的；既要有物理活动，又要有与其他学科联系融合在一起的；既可以有独立完成的，也可以由小组合作完成的；既可以是老师提问，也可以学生写“疑问”，把自己的疑问通过作业传递给老师。

   5.选择性原则。

作业设计要根据教学目标、重点、难点以及主要知识点和思想方法；有选择的选取典型例题、易错题和学生身边的问题，给他们自主选择，引发他们强烈的求知欲望。

   二、分层作业的具体做法 

   1.对学生进行分层。

   学生的差异是客观存在的，教师必须尊重这种差异、正视这种差异并利用这种差异。

通过对学生的了解，对学生进行a、b分组，分组要及时对全体学生进行动员，做好思想教育工作，明确目的要求，消除思想顾虑，不因为分组而自卑，实事求是认识自我，让学生明确教师对每一位学生都充满着爱心，希望每一位学生都能成功，都有所进步，分组只是针对学生现有学习水平不同的实际，学生的可接受性差异与教学要求的不适应而调整要求使之相适应，以更好地提高教学质量。

并且分组只是暂时稳定，设定以一个月为周期，通过平时的作业、练习、测试、课堂表现等方面进行综合考评，定时对各组人员进行调整。

   2.对作业进行分层设计。

   根据教学目标可以将作业内容分为规定题和自选题两类，一般规定题2—4题，自选题1—2题分为a、b两类。

规定题一般为基本的知识和技能，和例题相类似的基本题，一般要求规定题都要完成。

自选题a类为侧重于与例题相似和对例题进行适当的变式的题目，一般要求b组学生选做。

自选题b类为侧重于应用基本知识的实际应用及开发学生智力的拓展题、综合题，要求a组学生选做。

这样，让不同层次的学生在各自的“最近发展区”取得相应的成功，体验成功的喜悦，学生自然就会乐于完成作业，养成个人良好的作业习惯。

   3.提倡学生给学生布置作业，实行“兵教兵”。

   在对学生进行分层的基础上，组成学习小组，让a组的学生对b组的学生进行帮扶，要求学生出的题要类似于课堂练习题，符合b组学生的学习实际，做好后学生进行批改，并边批边讲评，a组学生的表达能力提高了，思路清晰了，b组学生的基本知识的掌握也就提高了，学习积极性也提高了。

      分层作业体现了以人为本，兼顾了各个层次学生的学习情况，最大限度的调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度的发展,使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。

三、以人为本，科学全面评价学生作业 

   在评价过程中充分考虑学生“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三方面的表现，力求做到以人为本，促进全体学生的全面发展。

   教师在批改学生作业的时候，尽量针对每个学生的不同情况，给他们写上一些有针对性的评语，可以是鼓励型的句子，也可以是沟通型的句子等等。

评语要肯定学生的进步和发展，同时也要使他们明确不足和发展方向。

另外，评价的方式还可以多种多样，如，教师可以在课堂小结时拿出一些进步较大的或优秀的作业进行交流和展示，起到激励的作用。

可以同学之间互评，找出差距和优势，起到生生之间相互促进的作用。