江苏大学机械设计制造及其自动化专业工程教育专业认证培训.docx
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江苏大学机械设计制造及其自动化专业工程教育专业认证培训
江苏大学机械设计制造及其自动化专业工程教育专业认证培训手册目录
第一部分：
工程教育专业认证培训知识
1.什么是工程教育专业认证？
（*）1
2.为什么要进行工程教育专业认证？
1
3.我国工程教育专业认证的基本理念是什么？
1
4.我国工程教育专业认证有哪些基本特点？
1
5.专业认证与学科评估的区别？
1
6.工程教育专业认证目标是什么？
（*）2
7.我国工程教育专业认证体系基本特点有哪些？
2
8.工程教育专业认证标准有哪些？
（*）2
9.认证结论有哪些？
（*）2
10.什么是《华盛顿协议》？
2
11.我国加入《华盛顿协议》有什么积极意义？
3
12.提高对工程教育认证工作认识的必要性？
3
13.认证专家如何考察？
（*）3
14.什么是正确的认证观？
（*）3
15.专业认证在学生制度和措施涉及哪些方面的要求？
3
16.工程教育专业认证对培养目标的要求是什么？
4
17.什么是“毕业要求”达成度评价？
（*）4
18.进行“毕业要求”达成度评价的目的是什么？
（*）4
19.“毕业要求”达成度评价周期是什么？
（*）4
20.常用的“毕业要求”达成度评价方法有哪些？
（*）4
21.我校机械专业采用的“毕业要求”达成度评价方法有哪些？
（*）4
22.课程体系包含哪几部分？
4
23.认证专家现场考察内容有哪些？
（了解）5
24.认证专家现场考察会晤教师的内容有哪些？
（教师回答）（了解）5
25.认证专家现场考察会晤学生的内容有哪些？
（学生回答）（了解）5
26.认证专家现场考察如何审阅学生的学习成果？
（了解）5
27.认证专家现场考察如何考测学生知识能力水平？
（了解）5
28.专家组通过访谈主要获取哪些信息？
（了解）6
29.现场考查查阅哪些教学资料？
（了解）6
30.现场考查的资料查阅要求有哪些？
（了解）6
31.现场考查面谈的教师包含哪些人士？
（了解）6
32.现场考查条件准备有哪些？
（了解）6
33.我校的办学定位是什么？
6
34.本专业的历史沿革7
35.我校机械设计制造及其自动化包含哪几个专业方向？
7
36.本专业的社会需求状况？
（概括回答）7
37.本专业毕业生的主要就业领域于竞争优势？
（概括回答）8
38.我校机械设计制造及其自动化专业的培养目标是什么？
（*）8
39.专业培养目标的修订制度与修订过程如何？
8
40.我校机械设计制造及其自动化专业规定毕业生所应达到的能力（即毕业要求）
有哪些？
（*）8
41.本专业的课程体系（*）10
42.本专业的核心课程（*）10
43.我校和学院对优秀生源有哪些奖励或激励措施？
10
44.学院和学校提供了哪些学生指导措施？
11
45.本专业教师参与学生指导的方式有哪些？
（*）11
46.如何实施学生学习过程的评价？
（*）11
47.学校、学院主要通过哪些方式评价是否达到毕业要求？
（*）12
48.创新学分的获取渠道？
12
49.与本专业有固定合作关系的实习基地？
12
50.毕业生跟踪反馈机制以及社会评价机制提供的数据有哪些？
12
51.学院现有师资的基本情况如何？
13
52.教师的责任有哪些？
13
53.机械工程学院质量保障体系的组成？
（*）14
54.学校提供了哪些学生实践活动的支持设施？
14
55.必修的课程设计及其他教学实践环节有哪些？
14
56.专业建设的支持条件有哪些？
14
57.毕业设计（论文）中对于参考文献有哪些具体要求？
（*）14
58.毕业设计（论文）归档应包括哪些具体内容？
（*）14
59.请写出自己所带课程的名称？
课程支撑的毕业要求指标点？
课程的考核方
式？
（*）14
60.你是如何进行课程达成度评价的？
举例说明。
（*）14
第二部分访谈话题
（一）专业教师15
（二）实验人员16
1.本专业认证的目的是什么？
2.本专业人才培养目标是什么？
3.本专业主要要求学生掌握哪些方面的知识与能力？
4.据你了解，我们专业相比其他高校机械专业实验室建设有哪些特色？
5.学校对实验人员的工作量有何要求？
6.新进实验人员如何培训上岗？
7.学校、学院规定实验人员的职责是什么？
8.实验人员如何进行考核的？
9.你带的实验课程有哪些？
如何组织实验课教学的？
10.实验设备平时如何维护？
11.实验室对学生全天开放么？
全天开放是如何管理的？
12.你如何评判学生的实验报告与实验成绩？
13.你所带实验课程近年来做了哪些改进与调整？
为什么？
14.你所带实验课程的实验指导书近年来做了哪些修订？
为什么
15.近3年你对实验设备做了哪些改进？
自制了哪些实验设备？
举例说明
16.你是如何在学生创新设计实验中指导？
举例说明
17.你如何在实验教学中培养学生的创新意识和创新能力的，举例说明。
18.除日常实验课程教学外，实验室还为学生提供哪些实验帮助？
举例说明。
19.你所带实验课内容与工业主流技术关系是什么？
20.作为实验教师，日常如何提高自己的实验教学水平的？
举例说明
（三）办公室人员17
1.本专业认证的目的是什么？
2.本专业人才培养目标是什么？
3.本专业主要要求学生掌握哪些方面的知识与能力？
4.学院教学管理的架构是什么？
5.你在学院人才培养中的责任是什么？
6.学院日常教学管理文件制定的流程？
7.学校学院办公室人员如何考核？
8.教学计划制定流程？
9.学生成绩、档案如何管理？
10.学生管理方面学校、学院有哪些自己的规定？
11.如何对学生进行指导？
12.如何收集与反馈教学质量信息？
13.教学事故处理流程？
14.学生辅导有哪些？
如何评估辅导效果？
如何辅导最后一名同学？
15.如何评估毕业生发展状况？
16.本专业就业情况？
如何积极拓展就业渠道。
17.学院文化建设在学生培养中的作用？
18.校友会对专业建设的作用有哪些？
19.学生日常管理内容有哪些？
20.学生管理体制近年来做了哪些调整？
为什么？
21.谈谈学院的人才培养与师资发展规划？
22.近年来学院在教学管理办法中做了哪些调整，为什么？
第一部分：
工程教育专业认证培训知识
1.什么是工程教育专业认证？
（*）
工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
在我国，工程教育专业认证是由专门职业或行业协会（联合会）、学会会同该领域的教育工作者和相关行业企业专家一起进行的，针对高等教育本科工程类专业开展的一种合格评价。
2.为什么要进行工程教育专业认证？
从三个层面理解工程教育专业教育认证的必要性：
（1）公众：
只有经过可靠的认证机构所认证的学校（专业）才是被承认的学校（专业）；
（2）学校和专业：
关系到学校的生存条件（有利于吸引学生，吸引投资）；（3）学生：
学位被认可，毕业生被接受。
在获取资助、奖学金、学分被其他高校认可、学位被其他签约成员国接受。
受工业界认可。
3.我国工程教育专业认证的基本理念是什么？
在我国，开展工程教育专业认证遵循以下基本理念：
（1）强调以学生为本，面向全体学生。
将学生作为首要服务对象，学生和用人单位对学校或专业所提供服务的满意度是能否通过认证的重要指标；
（2）强调以学生为中心，以学生学习产出为导向（Outcome-based）。
对照毕业生核心能力、素质要求，评价专业教育的有效性；
（3）强调合格评价与质量持续改进。
专业认证强调工程教育的基本质量要求，是一种合格评价。
专业认证还要求专业建立持续有效的质量改进机制。
4.我国工程教育专业认证有哪些基本特点？
（1）由被认证专业所在学校自愿申请参与认证；
（2）由第三方非盈利，从事认证机构的组织实施；
（3）针对工程教育专业进行的合格性评估、认证；
（4）以质量保证和质量提升为基本指导思想和出发点；
（5）以学生为本，重视对全体学生学习成效的评价。
5.专业认证与学科评估的区别？
（1）评估对象和目的不同，专业是本科生培养的基本单元，而学科点是指研究生培养的基本单元；
（2）评估结果不同。
认证标准指向“全体学生的学习结果”，满足基本要求基础上的“分类”，“合格评估”；学科评估基本上属于“分层”质量评估，属于一种“水平评估”或“选优评估”；（3）专业认证与注册工程师制度相衔接，是与国际实质等效的认证体系。
6.工程教育专业认证目标是什么？
（*）
（1）促进我国工程教育的改革，加强工程实践教育，进一步提高工程教育的质量；
（2）建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系；（3）吸引工业界的广泛参与，进一步密切工程教育与工业界的联系，提高工程教育人才培养对工业产业的适应性；（4）促进我国工程教育参与国际交流，实现国际互认。
7.我国工程教育专业认证体系基本特点有哪些？
（1）标准、文件和程序符合“国际实质等效”原则；
（2）认证机构由非政府的公益性行业组织联合组成；（3）专家由行业企业和教育界代表共同组成；（4）严谨的认证程序和认证技术保证认证结论的合理性；（5）坚持以能力为导向的认证理念，坚持教学过程与学习效果的考查并重的同时，更注重学习效果；（6）认证标准强调国际实质等效性，强调尊重被认证专业的办学特色和特点。
8.工程教育专业认证标准有哪些？
（*）
由通用标准和专业补充标准构成。
通用标准有7个要素（学生，培养目标，毕业要求，持续改进，课程体系，师资队伍和支持条件），涵盖了国际通行的11条毕业生能力要求，符合华盛顿协议要求的结果导向性特点。
重点看学生产出成就，课程体系、师资，这些都是保证和支撑学生产出的。
各专业领域必须同时满足相应的补充标准。
专业补充标准规定了相应专业在课程体系、师资队伍和支持条件方面的特殊要求，不是单独的指标。
9.认证结论有哪些？
（*）
认证结论分为三种：
（1）通过认证，有效期3年；
（2）通过认证，有效期6年；（3）不通过认证。
对7个标准项的评价有三种：
P—通过；P/W—通过，但有弱项；P/C—通过，但有关注项。
10.什么是《华盛顿协议》？
《华盛顿协议》（WashingtonAccord）是本科工程教育学位互认协议，1989年由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体共同发起和签署。
该协议主要针对国际上本科工程教育学位（其学制一般为四年）资格互认，由各签约成员确认已认证的工程教育学位，并建议毕业于任一签约成员已认证专业的人员均应被其他签约国（或地区）视为已获得从事工程工作的学术资格。
11.我国加入《华盛顿协议》有什么积极意义？
我国于2013年6月19日获得《华盛顿协议》全会全票通过，成为该协议第21个成员（预备成员）。
我国加入《华盛顿协议》的积极意义：
（1）表明我国工程教育质量及其保障能够得到国际工程教育界的认可；
（2）意味着能够为工程教育类学生提供具有国际互认质量标准的“通行证”和将来走向世界打下基础；
（3）标志着我国工程教育国际化迈出了重大步伐，促进我国工程类产业走出国门、走向世界。
12.提高对工程教育认证工作认识的必要性？
（1）开展工程教育认证切实提高工程教育质量。
工程教育认证制度是国际通行的质量保障办法，对高等教育质量有着全局性意义；工程教育认证是工程师制度改革的前提和基础；工程教育认证保证工科学生质量，从而保证未来工程师职业能力水平。
（2）开展工程教育认证，推动教育国际化，增强工程教育竞争力；促进工程教育国际交流，扩大我国工程教育的影响；实现工程教育标准的国际实质等效，促进工程教育国际竞争力。
13.认证专家如何考察？
（*）
认证专家将通过认证学校说（目标）、做（实行）、证（举证）三个环节，来考查学校的资源、投入与过程，并据此判断其对产出目标的支持程度。
14.什么是正确的认证观？
（*）
（1）认证是手段，不是目的。
认证是提高质量的手段，目的是不断提高工程教育质量；
（2）不是评优，与标志性成果无关；（3）3年与6年不是等级，Pc、Pw不是水平差异，标志性成果与认证判断无关；（4）与学科水平无相关性；（5）结论有一致性，无可比性，认证结论要求一致性,认证结论不说明水平差异。
15.专业认证在学生制度和措施涉及哪些方面的要求？
（1）具有吸引优秀生源的制度和措施。
（2）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施，并能够很好的执行落实。
（3）对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
（4）有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
16.工程教育专业认证对培养目标的要求是什么？
（1）有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
（2）培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。
（3）定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。
17.什么是“毕业要求”达成度评价？
（*）
“毕业要求”达成度评价是指由所有教师和管理人员通过采用不同的评估方法评估自己负责的毕业要求达成情况，由专业经过对所有评估数据的分析、比较和综合，得出毕业要求达成情况（评价）的结论，结论方式是“达成”或“未达成”。
18.进行“毕业要求”达成度评价的目的是什么？
（*）
（1）明确教师的责任；
（2）明晰学生学习要求；（3）为专业教育提供持续改进的依据；（4）《华盛顿协议》认证体系的要求，认证结果互认的基础；（5）适应标准修订的需要。
19.“毕业要求”达成度评价周期是什么？
（*）
每项“毕业要求”的达成度评价周期一般为2-4年，课程达成度评价周期为2年。
20.常用的“毕业要求”达成度评价方法有哪些？
（*）
（1）课程考核成绩分析——直接评价方法；
（2）评分表分析——间接评价方法；（3）其他方法。
21.我校机械专业采用的“毕业要求”达成度评价方法有哪些？
（*）
我校机械专业目前的“毕业要求”达成度评价主要采用直接评价方法，根据课程的性质，有两种方式：
（1）笔试类课程的达成度评价；
（2）非笔试类课程的达成度评价。
22.课程体系包含哪几部分？
课程设置应能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。
课程体系必须包括：
（1）与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）；
（2）符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%），工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养；（3）工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。
设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。
毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。
对毕业设计（论文）的指导和考核应有企业或行业专家参与。
（4）人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。
23.认证专家现场考察内容有哪些？
（了解）
（1）会晤接受认证专业所在学校有关职能部门负责人；
（2）会晤接受认证专业及所在学院负责人特别是专业负责人；（3）会晤教师；（4）会晤学生；（5）审阅学生学习效果；（6）考测学生知识能力水平；（7）会晤毕业生和用人单位代表；（8）考查教学条件及教学管理；（9）教学观摩
24.认证专家现场考察会晤教师的内容有哪些？
（教师回答）（了解）
会晤教师：
通过教师访谈、座谈、列席教研室活动等形式，了解专业教师对专业培养目标、课程设置思路、教师素质要求、课程设置、教学组织模式等方面的理解、看法与意见；了解学校以及院系教材使用、教书育人等方面的看法与意见；有关人才培养的理念、制度、政策、计划、措施的落实情况与效果；同时了解教师对所授课程在专业教育中作用的理解程度。
25.认证专家现场考察会晤学生的内容有哪些？
（学生回答）（了解）
通过与学生座谈、个别谈话，观摩学生活动等形式，了解学生的学习态度、知识结构、能力、素质、团队合作等的程度，符合所定目标的程度；了解学生理解本专业目标的程度，并有意识地按照培养目标学习的程度，听取学生对学校教学了解学生对学校教学、管理等各方面工作的意见；了解学生的学习态度、能力、素质、团队合作意识等；了解学生理解本专业培养目标的程度，并有意识地按照培养目标学习的程度。
考查专家组会晤学生应有广泛代表性。
26.认证专家现场考察如何审阅学生的学习成果？
（了解）
通过抽查学生的考查作业、课程设计、毕业设计、试题试卷、实验报告、论文等，了解各类课程和教学环节落实教学计划、教学制度、政策、规定、措施的程度，了解各类课程和教学环节的质量达到培养目标要求的程度；了解这些环节教学的学生适应程度，以及对提高学生整体素质的作用，以评价教学计划的有效性。
被抽查学生学习成果应覆盖该专业的主要课程和教学环节，并具有代表性。
27.认证专家现场考察如何考测学生知识能力水平？
（了解）
对学生进行书面或口头考查，了解他们理解和掌握有关课程的程度、分析、解决问题的能力和创造能力，以及应用计算机和外语的水平等。
考查时应关注大多数学生，不能以个别现象代替总体状况。
28.专家组通过访谈主要获取哪些信息？
（了解）
（1）专业如何保证学生培养目标的实现及其实现过程；
（2）学生能力的达成情况；（3）教师在教学中的投入情况及其教学工作对学生能力培养的贡献情况；（4）管理制度对学生培养的保证情况以及管理人员对学生能力培养的认识；（5）用人单位对该专业人才培养质量的评价。
29.现场考查查阅哪些教学资料？
（了解）
（1）自评报告中没有说明好或阐述清楚的部分；
（2）培养目标实现过程的佐证材料；（3）一门或若干门课程的全套教学资料，包括：
教材、教学大纲、教学安排、教案、教学日志、试卷、试卷分析、作业、实验大纲、实验指导书、实验报告、课程设计等。
考查教学资料对学生能力达成的支持度；（4）生产实习报告等，实践环节的落实情况；（5）毕业设计（论文），重点是毕业设计（论文）的选题、完成质量和教师对毕业设计的指导情况；（6）学校和专业两级教学管理文件，包括管理规定、规章制度、质量过程监控记录（包括教学事故处理、学生评教）、信息反馈和用于持续改进的记录和文件资料。
30.现场考查的资料查阅要求有哪些？
（了解）
每位专家至少调阅一门主干课程至少一个班的所有的教学资料；每位专家至少调阅一个班（近四年）的毕业设计（论文），重点查阅3-6本（按学号抽样）；指定一名专家重点抽样一个班的生产实习报告。
调阅资料必须目的明确、有代表性。
专家要善于从资料和样本中发现需要进一步详细考查和了解的内容重点。
31.现场考查面谈的教师包含哪些人士？
（了解）
学科专业带头人、基础课/专业课教师、实验课指导教师、注意教师的年龄、职称、学历、学缘结构等。
32.现场考查条件准备有哪些？
（了解）
（1）应为现场考查专家组准备一间专用工作室，室内应备有供专家查阅的最基本的有关教学和教学管理等资料，如学生的作业、设计、试卷、报告、论文等。
（2）应安排有专人负责配合现场考查专家组的工作；（3）应为专家组准备考查期间教学、实践等环节的课表；同时准备各类人员的名单，供专家抽取部分进行访谈；（4）不安排认证无关的活动；（5）遵守认证工作有关纪律。
33.我校的办学定位是什么？
江苏大学是一所专业布局以工为主，就业面向以长三角地区为主的地方综合性大学。
学校紧紧围绕长三角地区创新需求旺盛、创业氛围浓郁、对创新创业人才呼唤强烈的区域特色和时代特征，确定学校本科教育工作目标定位是：
创建区域服务性强、行业信誉度好、社会认可度高的本科教学质量名校；本科人才培养的目标定位是：
培养发展基础厚、实践能力强、国际化视野宽的创新创业人才。
34.本专业的历史沿革
江苏大学机械设计制造及其自动化专业隶属于机械工程学院，始建于1960年。
镇江农业机械学院（江苏大学办学主体江苏理工大学的前身）于1960年在南京工学院（东南大学前身）筹办时，只设立了3个本科专业，分别是“机械制造工艺与设备”、“农业机械设计与制造”、“汽车拖拉机”专业，现我校的“机械设计制造及其自动化”专业（1998年国家专业目录调整）是由其中的“机械制造工艺与设备”和“农业机械设计与制造”2个专业发展演变而来的，期间纳入了后来增设的机械设计与制造（1984年）、机械电子工程（1987年）、模具设计与制造（1988年）等专业。
本专业于2006年获首批江苏省品牌专业，2007年获国家级特色专业，2010年获首批教育部“卓越工程师教育培养计划”试点专业，2009年获国家级人才培养模式创新实验区，2012年获批“十二五”江苏省重点建设专业机械类核心专业，2015年获批“江苏高校品牌专业建设工程”。
35.我校机械设计制造及其自动化包含哪几个专业方向？
机械设计及其自动化、机械制造及其自动化、模具设计与制造。
36.本专业的社会需求状况？
（概括回答）
目前，我国制造业总体规模大，涉及行业面广。
尤其是作为制造业大省的江苏，在经济全球化环境下，不断调整产业结构，如：
高端装备制造业增速逐年增加，新型电力装备、汽车、船舶与海洋工程装备、工程机械等产业链规模不断扩大，轨道交通装备、航空航天、节能环保、高档数控机床、智能自动化设备等新兴产业相关装备迅速崛起等，这些都需要大量的机械设计制造及其自动化专业人才提供重要保障。
因此，具有较强创新意识、能够在制造业相关领域从事机械产品研发、设计、制造、项目管理等工作的机械设计制造及其自动化专业人才培养，不仅是区域经济发展的迫切需要，也是不断提升我国制造业水平、深入实施制造强国战略、应对变化莫测的全球经济形势的重要举措。
另外，从我校近年来机械设计制造及其自动化专业毕业生的就业情况来看：
机械、汽车、能源、化工、电子等工业领域，对机械设计制造及其自动化专业技术人才的需求十分旺盛；材料、冶金等领域对本专业人才需求呈现出快速增长的态势；毕业生就业单位性质的多样性也从另一个侧面体现了社会对本专业毕业生的广泛需求。
37.本专业毕业生的主要就业领域于竞争优势？
（概括回答）
主要就业领域：
机械、汽车、能源、化工、电子、材料、冶金等。
主要就业区域：
江苏、上海、浙江等华东地区发达省份（>66%）.
主要竞争优势:
（i）具有较扎实的自然科学、工程基础和宽厚的机械专业知识，具有系统的工程实践学习经历和一定的分析、解决机械工程实际问题的能力，能够胜任多个领域与机械设计制造有关的工程技术工作；（ii）了解本专业的前沿发展现状和趋势，掌握一定的经济及企业管理知识，具有良好的人文社会科学素养、社会责任感、工程职业道德，具有一定的组织管理、表达、人际交往能力和较强的团队合作精神，能够胜任与机械设计制造有关的生产组织及项目管理工作；（iii）具有国际视野、跨文化交流、竞争与合作能力，尤其是创新意识、持续学习及适应社会发展能力的培养，使毕业生能更好地满足经济快速发展、面向全球市场的人才需求。
38.我校机械设计制造及其自动化专业的培养目标是什么？
（*）
培养适应社会发展需要，具备较扎实的自然科学基础和宽厚的机械专业知识，具有较强的实践能力、创新意识、国际视野、团队合作精神和良好的沟通能力
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