五年级下备课模板使用.docx

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五年级下备课模板使用

人教版数学

五年级下册

（2014-2015学年下学期）

教

学

设

计

授课教师：

阿迪力·阿布都热依穆

五年级下册各单元课时分配

一、观察物体（三）（3课时）

二、因数与倍数（12课时）

1因数和倍数......................................4课时左右

22、5、3的倍数的特征.............................4课时左右

3质数和合数.......................................4课时左右

三、长方体和正方体（23课时）

1长方体和正方体的认识..............................4课时左右

2长方体和正方体的表面积............................3课时左右

3长方体和正方体的体积..............................13课时左右

整理和复习..........................................2课时

探索图形...........................................1课时

四、分数的意义和性质（34课时）

1分数的意义.........................................7课时左右

2真分数和假分数.....................................4课时左右

3分数的基本性质.....................................3课时左右

4约分...............................................7课时左右

5通分...............................................8课时左右

6分数与小数的互化...................................3课时左右

整理和复习...................................2课时

五、图形的运动...................................（5课时）

六、分数的加法和减法（10课时）

打电话................................................1课时

七、折线统计图...................................（4课时）

八、数学广角...................................（3课时）

九、总复习...................................（4课时）

使用时间：

2015年3月2日

课题

观察物体（三）例1、例2

教学内容

教科书第2页

教学目标

知识与技能：

认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。

根据三个方向观察到的教学目标形状摆小正方体，结果只有一种。

过程与方法：

能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。

情感、态度与价值观：

通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。

教学重难点

教学重点：

会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。

教学难点：

能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。

教学准备

 投影仪课件

教学过程

建议（补充）

一、一、谈话导入（课件出示积木图片）同学们，大家喜欢搭积木吗？

你们看，只要我们发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的图形。

今天我们也一起来搭一搭。

（板书：

观察物体三）二、探索新知 1、出示例 1：

按要求摆一摆。

解决问题

（1）：

用 4 个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。

（1）学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。

（2）指名汇报并演示，学生可能会提供以下三种摆法：

解决问题

（2）如果再增加 1 个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？

（1）学生动手拼摆，在小组中交流摆法。

（2）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。

提问：

通过拼摆，你有什么发现？

通过交流，引导学生体会到：

虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

2、教学例 2。

出示例 2：

你能摆出兰兰所观察的图形吗？

（1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。

教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。

提问：

通过刚才的拼摆你有发现了什么？

通过交流，引导学生体会到：

一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。

 3、即时练习。

指导学生完成教材第 2 页“做一做” 。

学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。

三、巩固练习指导学生完成教材第 3 页“练习一”第 1-2 题。

 1. 第 1 题：

先让学生独立做出判断，再组织交流。

2. 第 2 题：

先让学生动手摆一摆，再组织交流摆法。

通过交流，引导学生体会第

（1）题中有多种不同的摆法，第

（2）题是不能确定 5个小正方体怎么样摆的。

四、课堂小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

观察物体根据一个方向观察到的形状摆小正方体，有多种摆法。

根据三个方向观察到的形状摆小正方体，只有一种摆法。

当想象不出来时，用小正方体摆酒变得简单了。

3、同桌互相说一说。

三、巩固运用，深化拓展

1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

1一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。

2同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。

同学们合作得真好，想一想，你们是怎样摆的呢？

我们应该多动脑，多思考，讲究方法。

1小组交流汇报。

4、课堂演练。

①完成第2页的"做一做"。

先摆一摆，再说一说。

②练习一第1题。

四、课堂小结

同学们可真聪明，说得妙极了！

这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！

只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。

板书设计

观察物体

正面侧面上面

课后反思

组长批阅：

使用时间：

2015年3月3日

课题

观察物体（三）练习一1~4题

教学内容

教科书第3页

教学目标

知识与技能：

通过练习能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。

过程与方法：

能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。

情感、态度与价值观：

通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。

教学重难点

教学重点：

会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。

教学难点：

能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。

教学准备

 挂图，正方体模块

教学过程

建议（补充）

一、复习铺垫：

 1.上一节课我们学习了观察物体的一些知识，你学会了什么？

还有哪些不懂的地方？

 2.在从一个和多个方向观察物体时要注意什么？

二、基础练习：

 1、第 3、4 题学生自己独立练习，再交流。

对于第 4 题第

（2）小题，学生完成练习后，教师请学生展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状的。

 2、第  3、题：

让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：

不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。

如果搭成的图形从正面看，最少需要 3 个正方体，还可能是 4 个、5 个?

3、教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。

 三、提高练习：

 1、同一个物体从不同方向看到的形状是不是相同的呢？

从不同方向看呢？

 2、小华从什么方向看到的？

3、用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从上面看如下图，至少需要几个小正方体，最多需要几个小正方体。

四、课堂小结师：

通过本节课的学习，你有什么收获？

 1.指名回答，一起交流，引导学生认识以下的重点：

通过三个面观察到的形状摆小正方体，只有一种可能。

 2.当想象不出来的时候，用小正方体摆就变得简单了。

板书设计

观察物体

正面侧面上面

课后反思

组长批阅：

使用时间：

2015年3月4日

课题

观察物体（三）练习一5~7题

教学内容

教科书第4页

教学目标

知识与技能：

通过练习能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。

过程与方法：

能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。

情感、态度与价值观：

通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。

教学重难点

教学重点：

会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。

教学难点：

能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。

教学准备

挂图，正方体模块

教学过程

建议（补充）

一、复习铺垫：

 1.上一节课我们学习了观察物体的一些知识，你学会了什么？

还有哪些不懂的地方？

 2.在从一个和多个方向观察物体时要注意什么？

二、基础练习：

学生完成练习后，教师请学生展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状的。

 2、第 5 题：

可以让学生直接作出判断，再组织交流。

 3、第 6 题：

让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：

不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。

如果搭成的图形从正面看，最少需要 3 个正方体，还可能是 4 个、5 个?

?

教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。

 4、第 7 题：

让学生先独立思考，再根据题意摆一摆来验证自己的想法。

在学生独立思考的基础上，教师组织全班讨论。

三、提高练习：

 1、同一个物体从不同方向看到的形状是不是相同的呢？

从不同方向看呢？

 2、小华从什么方向看到的？

3、用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从上面看如下图，至少需要几个小正方体，最多需要几个小正方体。

四、课堂小结师：

通过本节课的学习，你有什么收获？

 1.指名回答，一起交流，引导学生认识以下的重点：

通过三个面观察到的形状摆小正方体，只有一种可能。

 2.当想象不出来的时候，用小正方体摆就变得简单了。

板书设计

观察物体

正面侧面上面

课后反思

组长批阅：

使用时间：

2015年3月5日

第二单元因数和倍数

课题：

因数和倍数    

教学目标：

1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；

2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；

3、能熟练地找一个数的因数和倍数；

4、培养学生的观察能力。

教学重点：

掌握找一个数的因数和倍数的方法。

教学难点：

能熟练地找一个数的因数和倍数。

教学过程：

一、引入新课。

1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。

2、师：

看你能不能读懂下面的算式？

出示：

因为2×6=12

所以2是12的因数，6也是12的因数；

12是2的倍数，12也是6的倍数。

3、师：

你能不能用同样的方法说说另一道算式？

（指名生说一说）

  师：

你有没有明白因数和倍数的关系了？

  那你还能找出12的其他因数吗？

4、你能不能写一个算式来考考同桌？

学生写算式。

师：

谁来出一个算式考考全班同学？

5、师：

今天我们就来学习因数和倍数。

（出示课题：

因数  倍数）

  齐读p12的注意。

二、新授：

（一）找因数：

1、出示例1：

18的因数有哪几个？

从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？

学生尝试完成：

汇报

（18的因数有：

1，2，3，6，9，18）

师：

说说看你是怎么找的？

（生：

用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…）

师：

18的因数中，最小的是几？

最大的是几？

我们在写的时候一般都是从小到大排列的。

2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？

汇报36的因数有：

1，2，3，4，6，9，12，18，36

师：

你是怎么找的？

举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）

师：

这样写可以吗？

为什么？

（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）

仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？

看来，任何一个数的因数，最小的一定是（ 1 ），而最大的一定是（ 它本身 ）。

3、你还想找哪个数的因数？

（18、5、42……）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。

小结：

我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？

从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。

（二）找倍数：

1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？

汇报：

2、4、6、8、10、16、……

师：

为什么找不完?

你是怎么找到这些倍数的?

  （生：

只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…）

那么2的倍数最小是几?

最大的你能找到吗?

2、让学生完成做一做1、2小题：

找3和5的倍数。

汇报  3的倍数有：

3，6，9，12        

师：

这样写可以吗？

为什么？

应该怎么改呢？

改写成：

3的倍数有：

3，6，9，12，……    

你是怎么找的？

（用3分别乘以1，2，3，……倍）

  （一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）

三、课堂小结：

我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？

你有什么收获呢？

四、独立作业：

完成练习二1～2题

板书设计

因数和倍数

36的因数有：

1，2，3，4，6，9，12，18，36

60的因数有：

1，2，3，4，5、6，10，12，20，30、60

教学反思：

组长批阅：

使用时间：

2015年3月6日

第二单元因数和倍数

课题：

因数和倍数    

教学目标：

1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；

2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；

3、能熟练地找一个数的因数和倍数；

4、培养学生的观察能力。

教学重点：

掌握找一个数的因数和倍数的方法。

教学难点：

能熟练地找一个数的因数和倍数。

教学过程：

一、引入新课。

1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。

2、师：

看你能不能读懂下面的算式？

出示：

因为2×6=12

所以2是12的因数，6也是12的因数；

12是2的倍数，12也是6的倍数。

3、师：

你能不能用同样的方法说说另一道算式？

（指名生说一说）

  师：

你有没有明白因数和倍数的关系了？

  那你还能找出12的其他因数吗？

4、你能不能写一个算式来考考同桌？

学生写算式。

师：

谁来出一个算式考考全班同学？

5、师：

今天我们就来学习因数和倍数。

（出示课题：

因数  倍数）

二、新授：

（一）找因数：

1、出示例1：

18的因数有哪几个？

从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？

学生尝试完成：

汇报

（18的因数有：

1，2，3，6，9，18）

师：

说说看你是怎么找的？

（生：

用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…）

师：

18的因数中，最小的是几？

最大的是几？

我们在写的时候一般都是从小到大排列的。

看来，任何一个数的因数，最小的一定是（ 1 ），而最大的一定是（ 它本身 ）。

3、你还想找哪个数的因数？

（24、6、42……）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。

小结：

我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？

从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。

（二）找倍数：

1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？

汇报：

2、4、6、8、10、16、……

师：

为什么找不完?

你是怎么找到这些倍数的?

  （生：

只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…）

那么2的倍数最小是几?

最大的你能找到吗?

2、让学生完成做一做1、2小题：

找3和5的倍数。

汇报  3的倍数有：

3，6，9，12        

师：

这样写可以吗？

为什么？

应该怎么改呢？

改写成：

3的倍数有：

3，6，9，12，……    

你是怎么找的？

（用3分别乘以1，2，3，……倍）

  （一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）

三、课堂小结：

我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？

你有什么收获呢？

四、独立作业：

完成练习二3～4题

板书设计

因数和倍数

18的因数有：

1，2，3，6，9、18

2的倍数有：

2，4、6，8、10……….

教学反思：

组长批阅：

使用时间：

2015年3月9日

第二单元因数和倍数

课题：

练习二1~4题

教学目标：

1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；

2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；

3、能熟练地找一个数的因数和倍数；

4、培养学生的观察能力。

教学重点：

掌握找一个数的因数和倍数的方法。

教学难点：

能熟练地找一个数的因数和倍数。

教学过程：

一、引入新课。

1、请你再找一找36的因数有那些？

60的因数有那些？

汇报36的因数有：

1，2，3，4，6，9，12，18，36

60的因数有：

1，2，3，4，5、6，10，12，20，30、60

2、师：

看你能不能写出下面各数的因数？

出示：

1017283248

看你能不能写出下面各数的倍数？

471069

所以2是12的因数，6也是12的因数；

12是2的倍数，12也是6的倍数。

3、师：

你能不能用同样的方法圈出5的倍数？

（指名生说一说）

 5351092485581

2760812100

 师：

你有没有明白因数和倍数的关系了？

  那你还能找出15的因数吗？

4、你能不能写一个算式来考考同桌？

学生写算式。

  （一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）

二、课堂小结：

我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？

你有什么收获呢？

三、独立作业：

完成练习二3～4题

板书设计

练习二

28的因数有：

1，2，4，7，14、28

7的倍数有：

7，14、21，28、35……….

教学反思：

组长批阅：

使用时间：

2015年3月10日

第二单元因数和倍数

课题：

练习二5~8题

教学目标：

1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；

2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；

3、能熟练地找一个数的因数和倍数；

4、培养学生的观察能力。

教学重点：

掌握找一个数的因数和倍数的方法。

教学难点：

能熟练地找一个数的因数和倍数。

教学过程：

一、引入新课。

5、下面的说法正确吗？

（1）1是1、2、3………..的因数。

（√）

（2）8的倍数只有16、24、32、40、48。

（×）

（3）36/9等于4，所以36是9的倍数。

（√）

（1）5.7是3的倍数。

（×）

学生独立完成后提名学生回答并集体纠正。

二、新授：

师：

看你能不能写出下面各数的因数？

出示：

2037689248

看你能不能写出下面各数的倍数？

4912511

6、师：

你能不能用同样的方法圈出5的倍数？

（指名生说一说）

 1的因数有几个？

7的因数有几个？

10的因数有几个？

学生回答：

1个，两个，四个并上黑板展示。

 师：

你有没有明白因数和倍数的关系了？

  那你还能找出15的因数吗？

7、猜数游戏。

你能不能写一个算式来考考同桌？

学生写算式。

师：

谁来出一个算式考考全班同学？

从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？

学生尝试完成：

汇报

（18的因数有：

1，2，3，6，9，18）

师：

我的最大因数和最小倍数都是18.

生1：

18，生2：

9…………….

师：

一个数是42的因数，同时也是3的倍数。

生：

6、3

小结：

我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？

从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。

2、让学生完成做一做1、2小题：

找3和5的倍数。

汇报  3的倍数有：

3，6，9，12        

师：

这样写可以吗？

为什么？

应该怎么改呢？

改写成：

3的倍数有：

3，6，9，12，……    

你是怎么找的？

（用3分别乘以1，2，3，……倍）

  （你发现了什么？

）

三、课堂小结：

我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？

你有什么收获呢？

四、独立作业：

完成练习二3～4题

板书设计

因数和倍数

6的因数有1、2、3、6，这几个数的关系是1+2+3=6.像这样的数叫做完全数。

教学反思：

组长批阅：

使用时间：

2015年3月11日

课题：

2、5的倍数的特征

教学目标：

1、掌握2、5倍数的特征

2、理解并掌握奇数和偶数的概念。

3、能运用这些特征进行判断。

4、培养学生的概括能力。

教学重点和难点：

1、是2、5倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

教学用具：

投影片。

教学过程：

一、复习准备

1、提问。

①说出20的全部因数。

②说出5个8的倍数。

③26的最小因数是几？

最大因数是几？

最小的倍数是几？

2、按要求在集合圈里填上数。

二、学习新课：

（一）2的倍数的特征。

1、教师：

（练习2）右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？

教师：

请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点？

（个位上是0，2，4，6，8。

）

教师：

请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？

学生随口举例。

教师：

谁能说一说是2的倍数的数的特征？

学生口答后老师板书：

个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

2、口答练习：

（投影片）请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数）

1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

学生口答完后，老师介绍：

奇数和偶数的定义

板书：

上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。

教师：

上面两个集合圈里该不该打省略号？

为什么？

学生讨论后老师说明：

　　  在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。

教师：

奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？

习惯上称它们为