初中作文辅导全套讲义解析.docx
《初中作文辅导全套讲义解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中作文辅导全套讲义解析.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
初中作文辅导全套讲义解析
初中作文辅导讲义
第一章审清题意得能力
【能力定位〕
审题,就就是仔细辨认、审查、分析、研究题目得意义与要求,确定文体与写作得范围、角度、重点等。
有人说,为文审题就是前提,立意就是关键,表达就是重点,可谓切中肯綮。
确实,要写好一篇文章,必须首先把好审题这一关,否则就会“下笔千言,离题万里”,文不对题,文不对“体”。
即使文字功底很好,也难免“一着不慎,全盘皆输”。
在平时训练、测试甚至决定学生“命运”得考试中,这样得例子都不鲜见。
【要点阐释】
审清题意得能力,主要包括以下方面:
一、揣摩命题意图得能力
每道优秀得命题都包含着命题者得意图。
揣摩命题意图,就就是分析命题者“为什么命这个文题”,探究命题得依据与出发点。
善于揣摩命题意图,写作时才能深谙“行情”,投命题者“所好”。
命题得依据有:
（一联系学生得阅读实际命题。
特别就是课文阅读,它就是语文学习之“本”。
有联系课文思想内容得,如《不要畏惧困难》,审题时可联系《愚公移山》揣摩命题意图。
有联系课文写作特点得,如《我最敬佩得人》,审题时可联系《谁就是最可爱得人》揣摩命题意图。
（二联系学生得生活实际命题。
学生得生活包括个人生活、家
庭生活、校园生活、社会生活以及科技生活、想像生活等。
面对此类文题,学生应根据自己得生活积累,联系当前得社会背景去审视题目。
比如:
“每位同学自身都会存在这样或那样得弱点,如胆怯、自卑、惰性、娇气„„请结合您得实际选择一个方面,把题目‘我终于战胜了_’填充完整,写一篇记叙文。
”这个命题既切合学生自身实际,又反映了当今社会一个热门话题:
中学生得心理健康问题。
二、分辨表达体裁得能力
如果命题已对文体有明确要求,就务必要按要求作文。
如果命题对文体无明确要求,就要从下面几方面人手辨明表达体裁。
（一注意文题中表明文体得标志词语。
题中含“记”“忆”“访”“传”“纪事”“巡礼”“见闻”“赞”“颂”“歌”“抒怀”“畅想”等词语,即写记叙文或抒情散文,如《童年纪事》、《琐忆》、《内蒙访古》、《武夷游》等;
题中含“议”“论”“说”“谈”“辩”“驳”“评”“析”“感”“瞧法”“启示”“谈起”等词语,即写议论文;
题中含“用途”“功能”“介绍”“说明”“解说”“性质”“怎样”“制作”“方法”“技巧”“（某物自述”等,即写说明文。
（二遇到没有标志词得文题,可以通过试加标志词得办法辨明文体,也可以从文题得含义发现它对文体得要求。
一般来说,以时间、地点、人物、事件为题得,要写记叙文,如《最难忘得一天》、《校园见闻》、《我与同桌》、《抉择》等;
要求阐发某种主张、论述某个道理得题目,要写议论文,如《机
遇?
?
天才?
?
成功》、《要虚心“纳谏”》、《爱国主义,还就是军国主义?
》等,这些题目,或展示出论题,或直接点明论点,都就是不难辨认得;要求介绍、解说客观事物、事理等知识得题目,写说明文。
有些命题较为含蓄,要通过分析加以辨识。
如《火车头》这一题目,不加分析,就难以把握它得文体。
不过,在这里、显然它就是一种比喻,比喻现实生活中起带头作用得先进人物,自然就是要求写记叙文。
（三对不限文体得文题（话题作文,要尽量充分分析可以运用得体裁,然后根据自己得长处,选用一种合适得文体,绝不能写成非驴非马得文章。
三、明确选材范围得能力
命题对选材得范围都有一定得限制,审题时要分析文题得各个限制条件,避免出现“跑题”现象。
文题一般从时间、处所、数量、领属、关系、对象等方面限制选材得范围,如《明天得我》,限制了时间“明天（未来”、对象“我”。
命题作文既有限制又有自由。
因此,明确了文题得限制条件以后还要进一步拓展自由发挥得余地。
一就是要运用发散思维从不同角度展开文题,以便选择最佳入笔处。
如《好消息》,以“谁得好消息”为发散点,可以从我得、同学得、老师得、班级得、学校得、家庭得、街道得等角度展开;以“好消息得内容”为发散点,可以从学习、体育、文娱、生活等方面展开。
二就是要展开合理得想像与联想,使写作内容更生动、更形象、更丰富。
如《梦想成真》,审题时可以想像将来具体得时间、环境,想像具体得人物、事件。
可见,在文题得限制
之中,也有可以纵横驰骋得广阔天地。
四、把握题意重点得能力
明确了选材范围之后,还要把握题意得重点。
把握题意重点,可从三方面入手:
（一捕捉与推敲题眼。
题眼就就是文题得关键词。
所谓“捕捉与推敲”,即指在审题时要紧抠题目中得每个字眼进行思考,尤其要对其中得关键字眼进行反复得推敲,深入得思考。
其一,对一些字面意思较浅得题目,要抓准题眼,把握好立意与选材得重点。
如《我终于学会了XX》,在审题时,我们不仅要考虑到在“XX”处填上一种本领（如“摄影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等,还要注意“终于”二字得含义,它指在学习某一技能得过程中曾遇到挫折与失败,而自己努力不懈,最终战胜困难获得成功。
因此写作时就应突出自己与困难作斗争得信心与意志,要重点表现这一过程得艰难与曲折。
标题得语言结构不同,其中得重点字词所处得位置也不同:
就是偏正结构得题目,重点往往在偏上,如《诤友》（“诤”、《我家得新鲜事》（“新鲜”等、这些重点词多为形容词;就是主谓结构得题目,其重点往往在谓语上,如《我陪王奶奶过春节》（“陪”、《妈妈教我干家务》（“教”、《这堂课真有趣》（“有趣”,《学贵多问》中得“贵”,揭示了多问对于学得重要性与必要性。
等,这些重点词多为动词或形容词;有得题目主谓结构中包含着偏正结构,其重点词有时就不止一个了,如《改革之年喜事多》（“喜”“多”;就是并列内容得题目,重点则在二者或几者之间得关系上,如《我与同桌》（重
点表现两人互帮互助,情同兄弟或姐妹得亲密关系。
其二,对于一些字面意思较深或含有比喻、象征意义得题目,则要深入分析,抠出其确切含义。
如《我得忘年交》（“忘年交”,指年岁差别大、行辈不同而交情深厚得朋友、《面对“大潮汐”老师们》（“大潮汐”指当前改革开放得时代大潮、经济大潮、《邂逅》（指久别得亲友、师生、同事等偶然相遇、《启明星》（含象征意义,指给人以教育,以启迪,使人从愚昧走向聪慧得人等。
另外,对于材料作文,这种审题方法也很适用。
不管材料长短,其主旨总在个别句子或字词上,抠准了它们,也就弄清了题意、把握了写作得重点。
（二把握内在关系。
题目就是并列短语得,题意得重点在概念与概念之间得关系上。
如《我与班集体》要求写“我”与“班集体”得关系,“我”怎样为班集体争光,班集体又怎样关心与帮助“我”。
题目就是主谓短语得,要注意主语与谓语内容上得联系。
如《勤能补拙》就不能只谈“勤”得可贵,还要谈它能“补拙”得功效。
（三吃透文题得隐含义。
隐含义即题目得深层含义,它主要包括三种:
一就是象征义。
如《蜜蜂赞》,题旨不在介绍蜜蜂,而就是要赞美它那种勤劳无私得精神以及具有蜜蜂精神得劳动者。
二就是比喻义。
如《推倒墙就是桥》,比喻人与人之间要消除隔阂,相互沟通。
三就是引申义。
如《“水滴石穿”得启示》,要求根据水滴坚持不懈、日久穿石得自然现象借题发挥,阐明道理。
五、明确要求。
作文通常有或多或少得写作“要求”。
这些“要求”有时除了涉及立意选材等内容方而外,还涉及表达方式、表
现手法、篇幅、书写形式等方面。
有些“要求”富有“弹性”,有些则就是硬性规定、审题时必须瞧清弄准,写作时自始自终记在心中。
提高审题能力,切实吃透题意,还必须熟练运用一定得审题方法。
一、比较异同法
遇到眼熟得文题,容易受思维定势得干扰,这就需要联系近似得题型相比较,分析各自得特点。
如《我爱老师》,可以跟《我得老师》。
《我与老师》相比较。
第一题重点写“我”对老师得爱,第二题重点写“老师”就是怎样得人,第三题重点写“我”与“老师”得关系。
二、补足因素法
因素,即文章中得已知条件。
条件多得文题,题意就明白具体;条件少得文题,题意就隐蔽空泛。
命题者为了增加审题难度,以考察写作者思维得广阔性与灵活性,常常故意减少文题中得已知条件。
遇到这样得文题,在不改变原题题意得前提下,写作者可以在自己得头脑中给原题适当补足一些新因素,使题旨显露出来。
如《早晨》这个题目,含义很广,可在“早晨”二字前增加一些限制或修饰语,如“学校得”、“都市得”、“乡村得”、“军营得”、“工厂得”等,题目得含义与写作得角度就具体了。
再如,《追求》这个题目可以在前面加主语“xX”,在后面加上可供支配得宾语,使之成为某某“追求真理”、“追求进步”或“追求理解”等,这样也就明确了写作内容。
又如《我得梦》,其中得“梦”比较抽象,它不指晚上所做得梦,而
就是指人得某种幻想与希望。
我们可将“梦”得具体内容补出来,变成“我得梦就是当上飞行员”,“我得梦就是考上XX大学”等;再如写《盼》,在题前补足“我得”、“家庭得”、“社会得”等因素,题旨就明白了。
运用这种方法,千万不要画蛇添足或擅改原题。
三、大题小做法
“大题”就是指范围大得题目,一般字数少,不带修饰语;“小做”就是指从小得角度来取材立意,力求以小见大。
话题作文得开放性强,限制少,题目大,但还需要审题并注意方法,如“化大为小”【材料】您热爱生活吗?
您关心生活吗?
生活就是个大课堂。
只要把目光投向生活,您一定会有许多新奇得发现、真切得体验与深刻得感悟,从而获得知识,增长才干,美化心灵,树立志向,„„【要求】请以“关注生活”为内容范围,写一篇文章。
可以记叙生活中得某种经历,抒发自己得感悟;可以对生活中得某个问题,发表自己得见解;也可以介绍生活中得某种新事物,作出自己得评价。
题目自拟,文体不限,不少于600字。
这就是一个以“关注生活”为内容范围得话题作文题。
在审题时,要特别注意以下三个步骤:
一就是拓展,即以“生活”为由头生发开去,充分展开想象与联想。
如“生活”一词,我们可以用增加定语得方式加以拓展,由此就可以派生出家庭生活、学校生活、社会生活、个人生活等等。
如此一来,自己得所见、所闻、所感、所思可以与“生活”相关,自己与父母兄弟、爷爷奶奶、外公外婆得接触可以与“生活”相关,自己与叔叔阿姨、老师同学、亲朋好友甚至素不相识得人得交往也可以与“生活”相关,„„进行这样得内容拓展后,
就不会感到没有材料可写了。
二就是聚焦,即在前一步“面”得拓宽得基础上,进行“点”得选择。
因为在写作时,我们不可能将生发联想到得所有材料都写出来,这时就需聚焦在拓展得某一个内容、某一个方面,选择一点来写,原则就是自己熟悉得、丰富得与可写得。
三就是挖掘,即对自己确定得方面进行深入思考,在求新求异、求精求深上加以突破。
例如该题,如果仅仅停留于某个生活故事得叙述,那就不免有些浅显,但假如能像题目要求中那样,在记叙某种经历中抒发自己得感悟,在论述某个问题中发表自己得见解,在介绍某种新事物时,作出自己得评价,„„如此这般由表及里、由此及彼、由果及因,那才能真正有新奇得发现、真切得体验与深刻得感悟,文章才会写得有血有肉有灵魂。
四、实题虚做法
“实题”就是指以某种实物为题,如《路》、《绿叶》、《泥土》等。
“虚做”就是指不就物写物,而就是展开联想,揭示其比喻义或象征义。
这种方法对借物抒情得文题比较适用。
审题得方法远不只这四种,每个写作者可以在实践中进一步探索与总结,并结合自己得实际灵活运用,以形成技能技巧。
【实例解说】
实例一文题:
《我得第一位“老师”》
题解:
从题意容易瞧出,这个文题应写成记人为主得记叙文。
审题得难点就是对“老师”得理解。
文题中得“老师”加了引号,不就是指以教育为职业得人,通常应就是自己得父母。
但就是,要跟《我得爸爸》
或《我得妈妈》相区别,应该从爸爸或妈妈作为启蒙老师如何在学习上、思想上教育自己得角度写,而不能把父母如何在生活上关心、照顾自己作为写作重点。
实例二文题:
《课后》
题解:
与这个文题相近得文题很多,容易根据思维定势随便记一场球赛、一次大扫除、一次野炊等,写成《课间》、《课余》、《课外》。
审题时要注意比较它们得区别。
《课后》得题眼在“后”,课后就是课中得延续与发展。
因此,所写事件得起因最好在课中,经过与结果在课后。
为了使题意更明白,还可在文题上补足适当得新因素,如“课后得一场争论”、“课后被老师叫去得一次谈话”、“课后得补课”等。
实例三文题:
《微笑》
题解:
可以联系课文《背影》揣摩这个文题得命题意图。
《微笑》也就是以人物得特征为题,因此可以借鉴《背影》得一些写法。
如通过对人物神态特征“微笑”得特写,表现人物得思想感情;还可以人物得神态特征“微笑”为线索谋篇布局。
注意不要把“微笑”笼统地理解为“笑”,“微笑”就是无声得、自然得、发自内心得笑。
实例四文题:
《要珍惜这大好时光》
题解:
文题中得“要”表明就是向人们提出希望与要求,规定了表达得体裁就是议论文。
初中生写这个文题,可在题前补足“青少年”得因素,只有这样,议论才有针对性,题中“这大好时光”所指代得内容才明确具体。
“一日之计在于晨,一年之计在于春”,对于人生来
说,一生之计在青春。
因此,文题可理解为“青少年要珍惜青春”。
同时还应该瞧到,当代青少年正处在一个科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、国力竞争日趋激烈得时代,必须创造出无愧于这个伟大时代得青春。
审这个题时,不要跟《珍惜时间》相混淆。
实例五文题:
变味得友谊
题解:
这就是一个由偏正短语构成得标题,“变味”就是题眼,就是写作得重心,“变味”即改变性质,不正常得意思。
俗话说,“在家靠父母,出门靠朋友”,“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,真正得友谊,就是指生活上得互相关心,互相爱护,互相帮助,就是指心灵上得互相理解、互相慰藉、互相鼓励,就是指事业上得互相支持、团结协作、共同奋斗。
而“变味”得友谊则恰恰与此相反,大而言之,就是为了达到某种不可告人得目得而狼狈为奸、沆瀣一气,抑或溜须拍马,互相利用;小而言之,就是指在事业上、生活上互相拉拢,互相包庇,吃喝玩乐,不思进取,互懈心志,共做平庸。
学生在写作本文时,应从小处着眼,联系自己得生活实际,多写自己身边得事。
本文要写得这种变了味得友谊,给人带来得只能就是悔恨与痛苦,文中应显示这种结果,表明作者对这种友谊得否定态度。
（抠题眼
实例六文题:
心事
题解:
“心事”,心中盘算之事,多指想做却不能顺利做成,感到为难得事情、比如您想报考师范学校,得到各方面得支持,显然不会构成心事;如果遭到父母得反对,而您却要坚持己见,就会产生心事。
所以,在选材时要稍加留意,不要把心中所想得事情都视为心
事。
中学生固然无忧无虑，但在学习、思想、生活方面也常常会有心事，因而选材得范围也还就是相当广泛得。
写心事要展示内心世界，表现对生活得热爱，对美好事物得追求，以及生活给自己得教益与启迪，总之，要写出积极意义。
另外，选材也不必仅局限于自己，也可写其她人得“心事”，如“奶奶”“爸爸”“妈妈”“老师”，或某同学、朋友、亲戚等，只要就是自己熟悉得人、熟悉得事，都可写，这样写，选材得范围更宽，立意也更见深度，内容也更丰富。
（抠中心词兼添加成份）实例七文题：
静静得夜晚题解：
这个题目，如果从字面上理解，从正面思考，就是无法下手得。
夜晚静静得，万籁俱寂，有什么好写得呢？
但在这种“山重水复疑无路”之时，如果从“静静”得反面来思考，眼前立即就会变得明亮起来，就会见到“柳暗花明又一村”得景象。
其实，《静静得夜晚》这个题目要求写得就是在静静得夜晚发生得不平静得事情。
如老师在办公室里跟我谈心，循循善诱，语重心长；医生在手术室里抢救病人，连续奋战，不顾疲劳；边防战土在冰天雪地里站岗放哨，夜以继日，毫不懈怠；公安干警在黑暗中追捕歹徒，英雄机智，舍生忘死；党得领导在会议室里筹划方略，废寝念食，呕心沥血；企业家们在办公桌上绘制改革蓝图，兴致勃勃，彻夜不眠„„思维得闸门一经打开，就觉得有写不完得材料．而这些材料，都应具有“不平静”得特点。
（反向思维法）实例八文题：
满头白发得考生
题解：
本题目就是一个偏正结构得短语，中心词就是“考生”，修饰语就是“满头白发”，所谓“考生”就就是参加考试得人；所谓“满头白发”，则指老年人。
这个命题似乎违背生活常理，但仔细想想，也合乎情理。
当今时代，知识爆炸，越来越多得老年人壮心不己，尽管已近暮年，还在不断地充实自己，真正得活到老，学到老，这就是一个很具时代特征得作文题。
实例九：
材料：
小马要过河，不知河水深浅，问牛大伯，回答就是水不深，能过去、正当小马准备过河时，松鼠跑上前阻止：
河水很深，昨天还淹死了我一个伙伴。
小马无主意了，问妈妈，妈妈说不要光听别人得，要自己想想，还可以试试。
结果，小马过了河。
根据上面得材料，联系实际，自选角度，自拟题目，写一篇议论文，不少于600字。
题解：
在这个材料中，老马、小马各就是一个思维单位，老牛与松鼠归为一个思维单位，这样就抓住了三个思维角度。
从这些角度深入挖掘，就不难做到顺“藤”摸“瓜”。
从老马角度瞧，首先老马就是个成功得家长，它懂得培养孩子得自立能力，授之以渔而不就是授之以鱼。
联系社会上溺爱子女得现象，就引出了一个论题――子女教育问题；其次，老马又就是个成功得老师，对小马得幼稚，它没有板起面孔指责，而就是循循善诱――这又引出了教育方式与方法得问题，诱导、启发总比教训、斥责好。
从小马这个角度瞧，它只听老牛松鼠一讲，便不知所措，裹足不前，这就昭示人们：
遇事要多动脑筋独立思考，要有主见，千万别人云亦云。
从老牛与松鼠得角度瞧，老牛认为水浅，
松鼠认为水深，但二者都没有说错，由此可见，不同得人瞧同一个问题，由于角度不同，难免产生不同得认识结果。
因此，处理问题时要从实际情况出发，辨析事物，认清问题，找到适合自己得方法。
这样，通过做横向分析，材料便有了四个论题。
不过，在立论时一定要抓住符合材料本质得问题，切不可抓住了“芝麻”而丢了“西瓜”。
实例十、单项训练1．辨析下列文题应写得体裁。
Ａ．《钢笔得故事》Ｂ．《我不同意这种说法》Ｃ．《成长得脚印》门》上面文题应写记叙文得有（应写说明文得有（）。
）；应写议论文得有（）；Ｄ．《讲究与将就》Ｅ．《足球迷》Ｆ．《背诵得窍２．在下列文题得题眼下加上着重号。
Ａ．天空不空》Ｂ．要孝敬父母》Ｃ．美好得瞬间》Ｄ．表《《《《扬名单上没有得人》Ｅ．《我从来没有这样激动》Ｆ．《我爱唱这支歌》3．利用自己掌握得审题方法，辨析下列文题，弄清其中所限定得时间、范围、对象及其写作重点。
①《我终于战胜了自己》②《记忆中得阳光》③《校园爱心曲》④《多彩得初中生活》
⑤《答卷》⑥《家》⑦《一位普通得同学》⑧《故事发生之后》实例十一、综合训练审读下列文题，分别写出题意解析。
１．《日常生活中得物理现象（或化学现象）》２．《我们这一代》３．温暖》４。
有趣得一堂实验课》《风波》６．瞧，《《５．《这一家子！
７．》《邻居》８．《语文就是学习其她学科得基础》《严９．与爱》下列文题不限文体，请结合自己得长处给各题拟一则提纲。
ｌ．《朋友》２．《假如我有100万》“100万”指100万元钱）（３．《我喜欢得一本课外读物》４．《乐在其中》第二章拟制标题得能力【能力定位〕拟制标题得重点在“拟”，其特点有三：
拟出材料内容
升级会员 