完整版《少年闰土》教学设计与反思.docx

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完整版《少年闰土》教学设计与反思

17.少年闰土

【教学目标】

1、会写7个字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、根据有关资料了解鲁迅先生。

3、整体感知闰土的形象。

4、能快速地默读课文，背诵第一自然段。

【教学重点】

有感情的朗读课文，了解课文内容。

初步感知闰土的形象。

【教学难点】

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

【教学过程】

课前学生自主热身，缓解紧张气氛，激情进入课堂。

一、直奔主题，导入新课

一曲热情洋溢的舞蹈，展示了同学们的朝气与活力。

你们是新时代的宠儿，你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。

今天，我们一起来认识一位少年，他和你们年龄相仿，也同你们一样聪明，活泼，可爱、并且还多了几分勇敢。

你们想认识他吗？

那让我们一起大声地喊出他的名字：

闰土

【板书：

少年闰土】

二、介绍背景，了解作者

提到闰土，我想到这样一位大文豪：

他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他，就是鲁迅，我们本文的作者。

也就是说，从这节课开始，我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。

请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来，向小组长汇报，小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示，并向大家汇报。

是啊，鲁迅原名周树人，1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。

1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。

于1921年1月，他以这次回家的见闻为索材，创作了小说《故乡》。

《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。

小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。

但是这是文学作品，人物是典型化的，小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。

课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。

三、检查预习，整体感知

俗话说：

不动笔墨不读书。

你们想细细了解这位少年吗？

请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧！

1、利用生字表和字典自学生字，按要求说出生字的音序、部首，读准字音，分辨字形，了解字义以及书写应注意的地方。

2、快速通读课文，读准生字新词，画出你喜欢的词语和句子。

3、检查预习完成情况。

4、找出课文中不理解或较难理解的词语，师生共同交流解决。

出示练习，把下面的词语与正确的解释连线。

其间            只知道

无端            稀奇

素不知道        如此

如许            从来不知道

希奇             其中

单知道          无缘无故

5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

（能谈多少就谈多少）

课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，表现了“我”和闰土儿时的真诚友谊，抒发了“我”热爱劳动人民，向往农村生活的思想感情。

四、初识闰土，了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？

速读课文，画出有关句子。

2、闰土的外貌有什么特点？

【板书：

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈】

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

【板书：

年少健康天真活泼】

五、再识闰土，品读深究

1、细读课文，主要记叙了我和闰土的哪几件事？

2、小组合作交流，学习汇报。

【板书：

雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼】

3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。

读出特色。

读出水平。

4、学生自由练读，同桌读，分角色读，边朗读边表演。

5、通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？

【板书：

聪明、能干、勇敢、见多识广】

6、读后想想，给作者印象最深的是哪一件事？

（看瓜刺猹）

六、想象画面，指导背诵

月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。

所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。

用自己的语言描述一下这幅画面。

学生描述。

轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。

（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

引导背诵（出示段落填空进行提示）

七、拓展延伸，布置任务

今天，我们从整体上了解了闰土，特别是从闰土的外貌特征上进行了描述。

那么，请同学们课下学着这样的外貌描写方法，写一写你身边的同学，在小组里猜一猜，你写的是谁？

本文除外貌描写外，还运用了哪些描写方法？

课下在小组里细细感悟和体会，以便更好地完成下节课的任务。

同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。

然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。

他发生了怎样的变化呢？

历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？

如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》或学案中的文章《中年闰土》，相信你会有更大的收获。

【教学反思】

《少年闰土》是写人的文章。

人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。

这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。

在本教学设计中，我放低了本课的教学重点，只是让学生去感知闰土的形象。

让学生从基础入手，从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直奔主题，引入闰土。

因为鲁迅的文章多为白话文，对于现在的学生而言，理解起来有一定的难度，随后我又重点插入了有关鲁迅背景和写作的介绍。

让学生明确文中的我只是作者笔下的一个时代的典型化身，而不是作者本人。

接着，让学生自读自悟，自行解决生字新词，在这里，小组长发挥了重要的作用，我只是一个观望者，引导者。

评价的主题体现了小组的合作与竞争意识。

在充分克服课文中的疑难杂症的基础上，我才让学生走进文本，与闰土说话，与其交流。

真正的碰撞产生智慧的火花。

从把握全文到走进我和闰土的四件事，最后回归到文体，看似很粗糙的脉落，其中隐藏着柳暗花明又一春的玄妙。

我在本教学设计中：

一是注重“自主――合作――探究”的学习方式，在学生自己对课文内容有了一定的看法之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解；二是注重知识积累。

读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把知识进行积累达到运用，因此，教学第一自然段，让学生在读→背→仿写。

就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累，从而达到运用。

三是.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。

我认为有以下几点应该是我今后要学习的：

　　１、在上课时，我的语速应适当地放慢一点。

　　２、在激发学生的情感方面应该注意要有一定的技巧。

３、一定要多学习理论知识，理论知识是支撑我上课的设计框架，所以我一定要多学习。

还有也要有机会多听一些好课才行。

这样才能更好的充实自己。

　　总之，在教学的这条道路上，还存在着很多不足，我还应该不断的深入学习、探索和研究，并加强和各位领导、各位老师的沟通和交流。

17．少年闰土

【教学目标】

　　1、快速阅读课文，揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

通过各种形式的读书活动，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

【教学难点】

体会“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

”等含义深刻的句子。

【教学过程】

一、整体感知，复习引入

　1、谈话引入：

上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子。

这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性。

　2．回忆：

闰土讲的哪些事让“我”觉得印象特别深刻呢？

二、重点研读，随机点拨

　　请大家重点研究闰土讲的这四件事。

同学们可以离开座位寻找合作伙伴，在学习合作组中商议、选择一件事来学习，可以分角色朗读，也可以重点理解感受深刻的词句，还可以展开想像，用演示、画画等方式进行学习。

　　1、学习合作小组讨论探究。

　　【点评：

把课堂还给学生，让他们的自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟，并尝试自己提出问题、解决问题，真正做学生的主人。

】

　　2、个人汇报或小组汇报。

　　教师着重点拨：

（1）闰土是个捕鸟高手。

　　①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。

（课件：

文字投影片，配上课文朗读）

　　②这些鸟你见过哪几种？

你从中体会到了什么？

　　（理解省略号所表示的意思。

）

　　③朗读指导：

读出趣味来，表现闰土的自豪感。

（想像：

闰土在讲这件事时带着怎样的神情？

）

　　【点评：

学生自主选择学习方式，呈现百花齐放的局面：

有的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法；有的小组在感情朗读中领悟闰土的“见多识广”；有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在用词用句方面的精当。

】

（2）闰土很勇敢。

　　“猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。

（体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。

）

　　a.闰土在什么时候“看瓜刺猹”？

　　b.结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。

　　c.各小组赛读：

选出两人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？

　　【点评：

以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。

】

　　（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：

　　a.小组汇报学习成果，展示课外收集的文字、图片资料；展示自己根据想像创作的图画。

　　b.关于“跳鱼儿”，你了解些什么？

如果你当时在场，你想问闰土一些什么问题？

　　（也许，这些问题当时文中的“我”也问了，而闰土也全部回答了。

问题的答案就包含在哪里？

——省略号。

）

　　【点评：

学生分组展示了在课外书籍中收集的有关贝壳、跳鱼儿的文字、图片资料，把课堂延伸到了课外，丰富了课文的内涵，激发了学生自主学习的兴趣。

】

　　（4）小结：

综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？

　　（5）重点理解：

　　“啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

”

　　a.让学生自由地，充分地读。

　　b.这段话你能读懂哪些内容？

还有什么疑问请提出来。

　　c.前后桌四人小组交流讨论，相互解答。

　　d.有意识地引导理解：

“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？

“他们”指谁？

“高墙上的四角的天空”又是指什么？

这句话表达了“我”怎样的感情？

　　小结：

由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

　　【点评：

提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。

】

三、争辩研读，开放课堂

　　1．前几天，我曾了解到有一个班的学生为闰土和“我”谁的生活有意思而发生争论。

同学们！

如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？

今天，咱们也来争辩一番，但老师有几个要求：

（1）向往闰土生活的同学坐到右边（正方），向往“我”的生活的坐在左边（反方）。

（2）先在组内讨论，准备充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想像。

　　（3）在争辩的过程中，当你觉得对方言之有理时，可改变你的选择，并变动座位。

　　2．小结：

　　今天的争辩各有亮点。

农村生活多姿多彩，享有充分的自由空间；城市生活信息量大，环境较好。

总之，只要你做个生活的有心人，全身心地投入生活，积极地体验生活，你就一定能感受到生活真正的魅力！

　　【点评：

学生争辩的热情高涨，他们纷纷调动自己的知识、体验、情感、兴趣，全方位地投入争辩，锻炼了学生的口语组织能力和“从容、文明”的辩论品质。

】

四、拓展阅读，课下练笔

　　1．小练笔：

根据课文内容，充分发挥想象，把你印象最深的场景写具体。

（供选择的场景有：

月下看瓜刺猹、第一次见面、雪地捕鸟、海边捡贝壳、沙地看跳鱼儿、依依惜别）

　　2．课外阅读鲁迅作品《故乡》。

【教学反思】

　　这堂课有以下几方面突出的特点：

　　1、重视研读，培养自读自悟的能力。

　　这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。

在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。

在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现了少年闰土的形象。

在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。

学生学习的积极性高涨，读思结合，动静配合，在探究中获得了成功的快乐。

　　2、重视点拨，培养良好的思维品质。

　　学生在自主学习的过程中，难免会碰壁，教师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍，教学也由局部向整体推进。

如：

“啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……高墙上的四角的天空。

”学生对这句话的理解有点懂，但又说不明白，这正是学生在学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。

老师在让学生充分地读的基础上，进一步引导：

（1）“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？

（2）“我”往常的朋友是指谁？

（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？

学生联系上下文，在解题中逐渐明白了其中之意，尤其是一个“啊！

”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中又一次凸现了少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。

　　3、重视活动，放飞自由的心灵。

　　争辩研读也是这堂课的亮点之一。

寓辩论活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入，他们的情感、兴趣、习惯、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以真实的再现，充分展示学生的心灵自由，学生在争辩中进行自主的语言实践活动，进一步锻炼了口语表达的组织能力。

总之，在教学中，我还存在着很多不足，望各位领导、各位老师批评指正。