三年级上自然常识教案.docx
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三年级上自然常识教案
三年级自然常识教案
1．怎样认识事物——
一、教学目标：
1．知道用实验的方法可以认识事物。
2．初步知道怎样用实验方法认识事物，先发现问题，然后根据问题做实验，再分析实验、结果，得出结论。
3．初步学会加热、溶解的两种实验技能。
4．培养学生尊重科学事实和勇于探索研究的科学态度。
一、重点和难点：
本单元教学重点是让学生初步知道怎样用实验的方法认识事物，先发现问题，然后根据问题做实验，再分析实验结果得出结论。
二、教学准备：
1．教具、肥皂、清水、烧杯、投影仪。
2．学具、磁性橡胶块、铁垫圈、铝分币、小木块、铁架台、玻璃杯、剪刀、筷子。
三、教学过程：
1．用实验方法认识事物。
（１）．观察：
桌上放的一些物体，请同学用学过的认识事物的方法，观察、比较它们是些什么物体？
（２）．分类：
这些物体有的有磁性，有的没有磁性，请同学们把他们分成两类。
（３）．讨论：
哪些物体有磁性？
你是用什么方法知道这些物体有磁性的？
学生交流：
小结：
我们用回形针进行实验，看哪个物体能把它吸住，就证明哪个物体有磁性。
这种方法就是实验。
它和观察、比较一样，都是认识事物的常用方法。
揭题：
１．怎样认识事物——实验
2．怎样用实验的方法认识事物．
师说：
那么我们怎样用实验的方法认识事物？
首先要明确解决的是什么问题。
比如：
我们平时烧水都用铝做的锅子，如果我们用一个纸锅，能烧水吗？
假说：
能不能说一说你这样认为的理由？
实验：
究竟哪一种讲法对？
现在就让我们用实验的方法来认识。
（１）．组装：
首先将纸锅放在铁架台的铁圈上，然后将杯中的水到入纸锅。
（２）．加热：
点燃蜡烛，在纸锅底部加热。
（３）．观察：
观察纸锅有没有烧着？
纸锅里的水变得怎样了？
（４）．结论：
实验的结果怎样？
实验说明了什么？
（５）．小结：
用实验的方法认识事物的一般过程有哪几个步骤？
（问题——实验——结论）
3．怎样用实验的方法认识事物——使肥皂化得快．
出示：
将盛水的烧杯放在投影仪上，投入肥皂。
师问：
（１）．肥皂放入水里会怎么样？
（２）．怎样使肥皂化得快一些？
提示：
（１）．在日常生活中，我们要冲一杯糖水，要使糖化得快一些，该怎样做？
如果使肥皂化得快一些，可以怎样做？
还可以怎样做？
（２）．把肥皂放在热水中，可能化得快些。
把肥皂切得小些，可能化得快些。
用棒搅拌，可能化得快些。
实验：
是不是这样，我们用实验的方法来比较一下。
（让学生按所想的方法分三组进行对比实验。
实验要突出比较的条件，其它相同。
）
结论：
请把肥皂的实验结果告诉大家，并写在黑板上的实验报告里。
我们通过实验，得到了什么结论？
填写实验结果：
实验要求
实验结果
1．放在冷水和热水中的肥皂，哪一块化
得快？
冷水中
热水中
2．把一块肥皂切碎，另一块不切碎，哪
一块化得快？
切碎的
未切碎的
３．用棒搅拌肥皂，会化得快一些吗？
用棒搅拌
未用棒搅拌
小结：
我们所做的实验，也是先有问题，然后根据问题做实验，再分析实验结果，得出结论。
板书：
１．怎样认识事物——实验
一、一般实验过程：
问题——实验——结论
二、实验过程：
发现问题——进行实验——分析结果——得出结论
２．石块、沙、粘土
（一）
一、教学目标：
初步知道地球上有很多地方都有石块，由于冷热植物生长、流水等作用都在不断的变化着。
二、重点难点：
由于自然界里的岩石的变化非常缓慢，不易觉察，因而要学生理解冷热，植物流水等自然作用力作用于石块的变化。
三、教学准备：
录像片、酒精灯、镊子、烧杯、花岗石等。
四、教学过程：
1．复习导入：
2．新授：
师：
同学们，老师手里拿的是什么？
生：
是砚台。
师：
那你们知道它是由什么做的呢？
生：
是石块。
师：
石块还有哪些用处？
讨论：
在日常生活中和生产中还有哪些物品是用石块制作的。
结论：
石块在人们的生活与生产中用途很广泛。
观察：
山里的石块是怎样的？
师：
如果到山上去游玩，会发现脚下有很多小石块，那这些小石块是从什么地方来的呢？
提示：
如这些石块裂痕加深了，会怎样？
生交流：
结论：
山上的大石块裂痕随时间的推移会加深，断裂成小石块，滚下山脚，所以山脚下有许多小石块。
观察：
两幅山溪投影片
出示：
一块卵石。
师问：
同学们可知道这块石头是从什么地方采集来的？
生交流：
结论：
不论大石块还是小石块，它们终年在溪中被流水冲刷着。
因而石块周围的边角都给冲刷光滑了。
实验：
石头的裂缝是怎样形成的？
1．先取一小块岩石，用镊子挟住放在酒精灯上加热。
2．当加热到一定程度，立即浸入冷水中，这样反复多次，就出现石块崩裂。
归纳：
气温的高低变化，使石块发生着这种变化，但这个变化在自然界里是朝夕存在的反复而连贯的。
板书：
２．石块、沙、粘土
一、岩石在生活中用途广泛．
二、大石块会裂成小石块．
三、卵石是终年在水的冲刷下形成的．
四、气温高低变化会使石块形成裂缝．、、
2.石块、沙、粘土
（二）
一、教学目标：
1．知道沙和粘土在颗粒大小、粘性强弱、滲水快慢等性质上的不同。
2．初步学会用观察、比较、实验等方法探究沙、粘土的不同性质。
3．培养学生结合做实验，尊重实验事实的太度。
二、重点难点：
本课时的重点是做好沙和粘土的三个实验，知道沙和粘土的不同性质。
三、教学准备：
放大镜、盘子、沙、粘土、水杯、搅棒、铁架台、漏斗、沙布、抹布、投影片。
四、教学过程：
1．复习导入：
（１）．复习提问，回忆第一课时的内容＂沙和粘土是什么变的？
＂
（２）．揭示课题，由于天气冷热、植物生长、流水搬运、冲击的作用，大石块变成小石块，小石块变成更小的石块，慢慢地变成了沙和粘土。
（揭题：
２．石块、沙、粘土 二）
（３）质疑导入新课，虽然沙和粘土都是石块变来的，但它们有什么不同呢？
2．新授：
（１）．用观察的方法探究粘土和沙的不同大小。
（２）．出示沙与粘土实物。
让学生区分拿一盘是沙，哪一盘是粘土，为什么？
（３）．观察、比较沙和粘土有什么不同。
组织学生用肉眼看和用手指捻撮。
（４）．汇报观察的结果。
（相同的地方，沙和粘土的形状都是颗粒状，只是粘土颗粒细小，像粉，沙的颗粒大，不同的在于粘土和沙的颜色不同。
）
（５）．借助工具验证观察结果，启发学生．借用放大镜进行观察、比较，验证肉眼观察的结果。
（６）．汇报结果，并填写观察表格。
颗粒大小
沙
大
粘土
小
（７）．小结：
通过肉眼观察，手指捻撮比较及放大镜的帮助，我们找出了沙和粘土的第一个不同点，即颗粒大小不同，沙的颗粒大，而粘土的颗粒小。
过渡：
除了颗粒大小不同外，沙和粘土有没有其他不同点呢？
下面我们来继续研究。
激发兴趣、创景设问：
平时我们用橡皮泥能够做许多物体，这是为什么？
想一想，如果我们改用沙和粘土做，能不能做成呢？
学生实验：
（１）．出示实验器具，师生议论设计实验方法。
（２）．实验器具、一盘沙、一盘粘土、两杯同样多的水、搅棒。
（３）．将两小杯同样量的水，倒入沙和粘土中，然后用搅棒各自搅拌沙和粘土，直至盘中的沙和粘土全部湿润后，分别做成沙球和一只粘土球。
（４）．学生汇报实验结果。
（粘土球容易做成，沙球不易做成，容易散开。
）
（５）．想一想：
出现这两种情况说明了什么？
（沙的粘性比粘土的粘性弱。
）
（６）．填写实验表格：
颗粒大小
粘性强弱
沙
大
弱
粘土
小
强
过渡：
刚才我们通过实验得出了沙和粘土第二个不同之处，即沙的粘性弱，粘土的粘性强。
那么你们有没有注意到，在往沙和粘土中倒水的过程中，有什么其他的现象发生？
（１）．学生预想结果。
（提示：
１．沙渗水快，粘土渗水慢．２．沙渗水慢，粘土渗水快．３．两者一样快．）
（２）．小组讨论：
设计实验，证实预想。
（３）．在小组代表汇报实验设计的基础上，提出可取的方法。
学生分组实验：
学生分组汇报实验结果：
填写实验表格：
颗粒大小
粘性强弱
渗水快慢
沙
大
弱
快
粘土
小
强
慢
小结：
我们用自己设计的实验方法研究出了沙渗水快，粘土渗水慢，这个不同点。
巩固练习、扩散思维、启发学生共同议论：
（１）．为什么沙不易堆高，粘土容易堆高。
（２）．为什么沙不易结块，粘土容易结块。
总结：
沙和粘土虽然同是石块变的，但它们之间在颗粒大小、粘性强弱、渗水快慢等方面有着不同点。
３．陶瓷和玻璃
（一）
一、教学目标：
1．使学生初步知道陶瓷和玻璃的广泛用途。
2．能区分常见陶瓷和瓷器。
3．初步了解陶瓷和玻璃的简单生产过程。
二、重点难点：
实现上述教学目的是本课时的教学重点。
由于课时篇幅较大，内容较多，所以处理好各个不同环
节的教学，使之成为一个严密完整的教学过程是本课的难点。
三、教学准备、
教学的灯片、陶瓷和瓷器实物、陶瓷和瓷器的碎片、酒精喷灯、镊子、粘土、细条或细玻璃管、钳子、玻璃制品实物。
四、教学过程、
1．新课导入：
师说：
今天我们一起来学习第三单元＂陶瓷和玻璃＂。
（板书：
３．陶瓷和玻璃）
2．新授：
（一）、认识陶瓷的广泛用途及陶瓷和瓷器的区别。
观察：
放映第十二页内容的幻灯片。
师问：
你们认识这些东西吗？
生交流：
师说：
同学们讲得很好，这些物品大家比较熟悉。
那么同学们能给它们起一个总的名称吗？
生交流：
师说：
人们把这些物品称作陶瓷制品（板书：
陶瓷制品）。
你们还能说出生活中有哪些陶瓷制品吗？
生答：
水缸、砂锅、瓷砖、洗脸盆、餐具等等。
师说：
陶瓷制品在我们生活中应用十分广泛，人们把它们分成两大类：
陶器和瓷器。
师问：
陶器和瓷器的区别在哪里呢？
观察：
陶器和瓷器的碎片并汇报。
生交流：
师说：
从外观上看，一般来说，陶器是红褐色的而瓷器的底色是白的。
如果观察它们的碎片断面，陶器粗糙呈红褐色，而瓷器比较细密呈白色。
根据这些区别，请同学们看课本第１２页的插图，根据外观你们能不能区别插图中哪些是陶器，哪些是瓷器？
生答：
马、茶壶、花盆是陶器，碗和杯子是瓷器？
师答：
很好，我们国家是世界上生产陶瓷最早的国家。
在唐代，我国劳动人民就能做出十分精美的唐三彩。
我国江西景德镇的瓷器闻名中外。
（二）、认识陶瓷的简单生产过程：
师问：
你们知道陶瓷是怎样生产出来的吗？
在研究这个问题前，先看老师做个实验。
出示一个用粘土捏成的小圆环，把这个小圆环放在火上烧，会产生什么变化？
学生预想：
演示实验：
烧粘土小圆环，烧后与一个没有烧过的小圆环进行比较。
归纳：
没有烧过的粘土很软，烧过的圆环变得很硬。
如果把粘土捏成各种形状，经过烧制都会变得十分坚硬（出示：
预先烧过的其他形状的粘土小球或细条）。
观察：
课本第１３页插图。
生反馈：
说出陶瓷的生产过程。
归纳：
先把粘土作原料，做成一定的形状（制胚），然后阴干，再涂上白色或彩色釉，最后放在窖里烧制，烧好后就成了精美的陶制品。
如果用陶土制作，就是陶器，用瓷土作原料就是瓷器。
（三）、认识玻璃制品的加工方法和玻璃的用途。
过渡：
通过刚才的学习，我们初步知道了陶瓷的生产过程，那么各种各样的玻璃制品又是怎样制造出来的呢？
是不是和陶瓷一样烧出来的呢？
生讨论：
观察：
课本第１５页插图。
师问：
玻璃制品的生产过程是怎样的？
归纳：
先把原料烧熔，然后用吹制、拉制、压制的方法制成各种玻璃制品。
想一想：
（１）．玻璃盘是用什么方法加工出来的？
（用压制的方法）
（２）．灯炮是用什么方法加工出来的？
（用吹制的方法）
师说：
玻璃在生活中具有广泛的用途。
请你们看课本第１６页的插图，说说玻璃有哪些用途？
生答：
玻璃可做橱窗、门、花瓶、吊灯、酒瓶、镜子等。
总结：
今天我们学习了陶瓷和玻璃的广泛用途，学会了区分陶器的方法，初步知道了陶瓷和玻璃的生产过程，下一堂课我们将研究陶瓷和玻璃的相同点和不同点。
板书：
３．陶瓷和玻璃
（一）
用途广泛：
1．陶瓷制品
（１）．陶器——断面红褐色、粗糙。
（２）．瓷器——断面白色、细腻。
2．玻璃制品
制作方法：
１．吹制 ２．拉制 ３．压制
3．陶瓷和玻璃
（二）
一、教学目标：
用实验的方法认识陶瓷和玻璃的一些特性。
二、重点难点：
指导学生用实验的方法认识陶瓷和玻璃的一些特性。
三、教学准备：
电池、导线、电珠、玻璃片、瓷砖和金属片、小铁锤、酒精灯等。
四、教学过程：
1．复习巩固上一节课的内容。
2．新授：
师问：
玻璃和陶瓷有哪些相同的性质？
实验：
１．分组实验，用合作的方法来完成实验。
２．用铁钉分别刻画玻璃和陶瓷。
３．用小铁锤击玻璃和陶瓷。
４．用小电珠、电池、导线做导电实验。
５．用热水做玻璃和陶瓷的传热实验。
结论：
玻璃和陶瓷共同的特性——硬而脆、传热慢、不易导电。
师问：
玻璃和陶瓷的性质有哪些不相同？
实验：
在玻璃杯和陶瓷杯内分别放入一把钥匙，请说出两只杯里各放了什么？
（学生只能说出玻璃杯内放着钥匙，而对陶瓷杯内放了什么却无法知道。
）
结论：
玻璃和陶瓷的不同点——玻璃透明、陶瓷不透明。
师问：
陶瓷和玻璃还有哪些不同点？
演示实验：
把形状大小相同的陶瓷碎片分别放在酒精喷灯上加热，玻璃会“软化”，这种现象称为“熔融”，而加热陶瓷不会出现上述现象。
结论：
玻璃在高温下会“熔融”，而陶瓷在高温下不会“熔融”。
板书：
３．陶瓷和玻璃
（二）
一、陶瓷和玻璃的共同特性：
硬而脆、船热慢、不易导电。
二、陶瓷和玻璃的不同点：
玻璃在高温下会“熔融”，而陶瓷不会“熔融”。
4．动物的生活
（一）
一、教学目标：
1．初步知道金鱼的生活所需要的环境条件。
2．初步培养学生自己动手，认真仔细地做好实验并记录实验情况的科学态度。
二、教学准备：
水族箱一只、气泵一只、水温计一只、食物盒一只等等。
三、教学过程：
新授：
师说：
同学们，金鱼很美，随着人们生活水平的提高，家庭饲养金鱼越来越多，但是饲养金鱼也是一门学问。
那么饲养金鱼要注意些什么呢？
（一）：
金鱼在水中是怎样生活的？
观察：
水族箱里的金鱼。
师问：
老师把水族箱里的金鱼捞出来，放到盒子里，金鱼能存活吗？
生反馈：
归纳：
水是金鱼生活的必备条件，鱼儿离开水就不能存活。
师问：
水族箱里为什么要放水温计、食物盒和气泵，在水底要铺上细沙、卵石和水草？
学生讨论：
学生交流：
归纳：
水温计是测量水温的，所以观察水温的变化，气泵是给水族箱里的水注入空气，以提高水中的含氧量。
沙石和水草既能美化水族箱的环境，又给金鱼造就了一个氧气充足、洁净舒适的生活环境。
想一想：
（深化）水族箱里的水脏了怎么办？
学生交流：
归纳：
可先换取一部分底层的脏水，再添加放置一到二天的自来水。
总结：
饲养金鱼，应按时定量投放食物，注意换水和保持水温稳定，还要经常清理污物，保持水中环境清洁，使鱼儿正常生活。
板书：
４．动物的生活
（一）
一、应怎样正确饲养金鱼
归纳：
应按时定量投放食物，要经常换水和及时清理污物，保持水环境清洁。
４．动物的生活
（二）
一、教学目标：
1．学生初步知道青蛙的跳跃和游泳的动作及捕捉昆虫等生活习性，并知道青蛙是怎样生活的。
2．学生能用观察的方法来认识青蛙的生活习性和适应生存环境的一些显著特征。
二、教学准备：
青蛙生活习性和生活环境的录像。
三、教学过程：
（一）、复习巩固上一课的内容。
（二）、新授：
师问：
青蛙一般喜欢生活在什么地方？
观察：
显示青蛙的生活环境的投影片。
学生交流：
结论：
青蛙喜欢生活在稻田、河边和水沟边。
师问：
（１）．青蛙背部和腹部的颜色有什么不同？
（２）．青蛙的身体呈什么形状？
对它的活动有什么好处？
观察：
青蛙外部特征的投影片。
学生讨论：
学生交流：
结论：
青蛙背部黄绿色，腹部白色，这种体色与周围的环境的颜色相似，不易被敌害发现。
青蛙身体呈三角形，它有利于在水中减少阻力。
观察：
青蛙头部特征的投影片。
师问：
青蛙的眼睛有何特点？
它的舌头有什么特点？
学生交流：
归纳：
青蛙的舌头长又宽，舌尖分叉，舌上有粘液，眼睛对活动的物体感觉灵敏。
想一想：
青蛙对人类有什么益处？
（人文）
学生应知：
每只青蛙每天约吃６０只害虫，从春天到秋天的几个月中，一只青蛙可消灭一万多只害虫。
师问：
那你们应该怎样保护青蛙？
板书：
一、青蛙是怎样生活的。
1．青蛙喜欢生活在水稻田，河沟旁。
2．青蛙的体色和周围的环境相似，不易被敌害发现，有利保护自己。
3．青蛙舌头长而分叉，有粘液，眼睛对活动物体很敏感，有利于捕捉害虫。
４．动物的生活 （三）
一、教学目标：
1．学生初步知道蚯蚓的生活环境和形态特征、生活习性以及对外界刺激的反应。
2．学生初步运用比较实验的方法研究认识蚯蚓。
3．学生能认真合作，按要求自己进行实验探索活动。
二、教学重点：
用观察、实验的方法认识蚯蚓的形态特征、生活习性以及对外界一些刺激的反应。
三、教学准备：
每小组２条蚯蚓（放在培养皿内）、两只浅盆、黑长纸一张（大小能遮住一半浅盆即可）、干土与湿土、酒精棉球、镊子、放大镜、手电筒。
四、教学过程：
（一）、新授：
师问：
你们见过蚯蚓吗？
你们知道在什么地方可以找到蚯蚓？
学生讨论：
师说：
（归纳学生回答）一般看到地面上有蚯蚓的粪便在地下土壤中就可以找到蚯蚓。
今天我们就来探究蚯蚓在土壤中是怎样生活的？
板书：
（课题：
４．动物的生活——蚯蚓）
（二）：
探究蚯蚓的形态特征
师说：
我们先来探究蚯蚓的外形特征和它们的运动。
观察：
蚯蚓的身体是什么颜色的？
身体的形状是怎样的？
哪一端是头，哪一端是尾？
身上还有什么其他特征？
（分组观察蚯蚓，每两人观察一条蚯蚓。
）
师指导观察：
我们可以用手指顺向或逆向摸摸蚯蚓的身体，感觉怎样？
还可以用放大镜帮助观察。
学生分组交流观察结果：
师：
根据学生回答，出示蚯蚓样图，并写上各部分的名称。
对环带、环节、刚毛、作简释。
（三）、探究蚯蚓的生活习性
1．蚯蚓的运动
师问：
大家观察蚯蚓的时候，发现它是没长脚的，那它是怎样运动的？
（指导学生把玻璃培养皿拿起来，从下往上观察蚯蚓的运动。
）
学生交流观察结果：
小结：
蚯蚓的运动是靠刚毛贴地，身体一伸一缩地向前挪动。
2．探究蚯蚓的环境
师问：
刚才同学们说能在土壤中找到蚯蚓。
那么，蚯蚓喜欢怎样的土壤呢？
（学生思考：
猜想）
师说：
我们来给蚯蚓设计两种生活环境：
一种是干燥的土壤。
另一种是潮湿疏松的土壤。
学生实验：
先把蚯蚓放在干湿土壤的中间部位，然后观察蚯蚓会哪边爬。
学生交流实验结果：
结论：
蚯蚓的生活环境——潮湿疏松的土壤。
3．探究蚯蚓的外界刺激反应
过渡：
大家在观察中有没有发现蚯蚓的头部有眼、鼻、耳等器官吗？
那么，它对外界的光、气味等刺激有无感觉呢？
（学生思考猜想）
师问：
我们怎样来研究呢？
（学生设计实验）
（１）．观察蚯蚓强光刺激的反应
实验：
在一只浅盘中，一半用黑卡纸遮住光线，放入一条蚯蚓。
另一半也放入一条蚯蚓，用手电筒竖直对它照光，观察蚯蚓的运动。
学生交流观察结果：
结论：
蚯蚓怕光，喜欢生活在黑暗处。
所以蚯蚓白天躲在土壤中，晚上才爬出来活动。
（２）．观察蚯蚓对气味、触碰等刺激的反应
实验：
把刚才实验时盖上的黑卡纸拿掉，用镊子轻轻触碰蚯蚓的身体，观察蚯蚓有无反应。
再用镊子挟住酒精棉球，靠近蚯蚓的头部。
（不要碰到蚯蚓）观察蚯蚓对特殊气味有无反应。
学生交流实验结果：
结论：
蚯蚓对外界的刺激是有感觉的。
它对触碰特殊气味等刺激能迅速作出反应。
总结：
同学们，通过对蚯蚓的探究知道了蚯蚓的形态特征，以及他的生活习性与对外界刺激的反应。
板书：
４．动物的生活——蚯蚓
一、形态特征
身体细长、身体前后有环带，全身由环节组成，环节上长有刚毛。
二、生活环境
潮湿疏松的土壤。
三、运动——靠刚毛贴地一伸一缩前进。
四、外界刺激——怕光、对触碰和气味有反应。
５．重量与承重
（一）
一、教学目标：
1．知道比较物体轻重的几种常用方法。
2．认识几种常用的称量工具，初步知道它们的使用方法。
二．重点：
用橡筋或弹簧比较物体轻重时，测量橡筋或弹簧长度。
三．教具准备：
橡筋，弹簧，方座支架，钩码等。
四．教学过程：
（一）、引入：
同学们，这里有一本书和一支笔。
现在请二位同学上来拿一下，并请他们说一说有什么不同感觉？
物体都有重量，有的物体轻，有的物体重。
今天我们就来学习有关重量方面的知识“重量与承量。
”
（二）、新授：
师问：
怎样比较物体的轻重？
出示：
二本厚薄相差较大的书。
师问：
怎样才能比较出二本书的轻重。
薄的书轻，厚的书重。
是看出来的。
师问：
在眼睛看不见的情况下，怎样知道两本书的轻重？
（可以用手掂）用手掂能不能比较其它物体的轻重呢？
（如：
铅笔和小刀、铅笔盒和书本等）
实验：
现在拿身边现有的物品进行比较物体的轻重。
师问：
你用什么方法比较了两个物体的轻重？
结果如何？
师问：
如果两个物体的轻重差别很小，用手掂的方法比较时，该怎么办呢？
还能用什么方法比较物体的轻重？
出示：
弹簧（如果在弹簧下挂上重物，弹簧会怎样变化？
）
实验：
以小组合作的方式进行，看哪个小组合作完成得最好。
（测量弹簧长度时要把刻度对准“０”点。
弹簧下方的箭头挂上一个钩码时，要测量出弹簧的长度并记录。
归纳：
从刚才做的实验中我们可以知道，挂的重物越多，弹簧的长度越长，同理可用于比较物体间的轻重。
师问：
如果要比较很小很轻的物体间的重量时，用手掂，掂不出轻重就用橡筋测量长度，如果看不出其发生变化，那该怎么办？
出示：
这叫平衡尺，能够测量较轻小物体的重量。
演示实验：
先调整平衡尺的平衡，然后在平衡尺的两端放上轻小的物体，平衡尺就会出现一端上翘，一端下沉的现象。
总结：
今天我们学习了比较物体轻重的几种方法：
用手掂、用弹簧、平衡尺等都只能粗略比较物体的轻重。
板书：
５．重量与承重
（一）
1．比较物体的轻重。
可用手掂或用弹簧被拉长的长短。
2．比较轻小的物体的轻重：
可用平衡尺。
５．重量与承重
（二）
一、教学目标：
１．初步知道几种常用称量工具的使用方法，认识几种常用称量工具。
２．初步知道物体有几种不同的承重本领，物体的承重本领与物体的材料有关。
二、教具准备：
台称的挂图，卡片，石法码等：
三、教学过程：
1．复习导入：
2．新授：
师问：
如果要确定物体到底有多重，应该怎么办？
讨论：
学生四人一组进行合作讨论。
小组交流：
观察：
各种各样的称的投影片。
师说：
这些称各有什么用？
归纳：
要确定物体的重量可用各种各样的秤，（如：
台秤、杆秤、天平秤等不同的秤，可在不同的场合使用。
师问：
物体的承重本领和什么有关？
实验：
１．用大小一样，厚薄不一的塑料垫板来搭成跨度相同的桥。
进行承重对比实验。
3．实验后学生汇报实验方法和观察到的实验结果。
结论：
物体承重本领大小与物体的材料有关。
板书：
５．重量与承重．
（二）
一、可用什么来确定物体的重量。
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