小学生三年级习作课题.docx

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小学生三年级习作课题

小学生三年级习作课题

编号：

宿迁市教育科学“十一五”规划“个人课题”

申报评审书

课题名称：

小学三年级学生习作现状及对策的研究

课题主持人：

朱相兵

所在单位：

沭阳县西圩中心小学

申报日期：

二0一0年六月十八日

拟结题时间：

二0一一年六月二十日

宿迁市教育科学研究所

一、课题主持人基本信息

姓名

朱相兵

性别

男

民族

汉

出生年月

1973.04

行政职务

专业技术职务

小教高级

学科

语文

最后学历

本科

最后学位

手机

13773918018

工作单位

沭阳县西圩中心小学

E-mail

Zhuxiangbing-18018@

通讯地址

沭阳县西圩中心小学

邮政编码

223636

﹃十五﹄期间教育科研情况

宿迁市教育科学“十五”规划课题完成情况

D

其它教育科研课题完成情况

参与的省级课题《运用革命老区文物史料，开展小学生思想道德品质教育的探索与研究》已结题；

主持研究的县级课题《小学生自主性德育的研究》、《小学生减负增效课堂教学方法的研究》均已结题；

参与的县级课题《小学生自主学习的策略研究》、《农村小学数学教学生活化的研究》均已结题。

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

《浅谈小学写字教学》

2000.4发表于《当代教育教学文论》

二、课题研究设计与论证报告

（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题

课题提出的背景：

1、国内外同一领域的研究现状与趋势分析：

80年代以来，各国习作教学在教学改革的浪潮中作了不少探索，如：

日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎，提出了调查作文的概念：

即作文不仅在于观察自然，还应以社会为对象。

（《日本教育中的“生活作文”思想》方明生《外国教育资料》1996）；美国的小学作文教学理论提出：

“写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为读者而写作”（《美国小学作文教学一瞥》张良田），提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。

美国还兴起了一种新的写作实验方案“为学习而写作”，（《美国小学作文教学的一些特点》张孔义）把写作作为其它课程的学习工具。

东县掘港小学何建军从2006年开始进行关于“小学作文个性化教学策略的研究”；在“个性化”作文教学的理论体系、教学机制、操作基本模式、评价体系等方面有所突破。

南京市北京东路小学朱萍2004年开始进行的“作文教学呼唤生命的回归——《国家课程标准苏教版小学语文教科书习作教材的实验与研究》”，目前在培养学生的写作兴趣，激发学生的主体意识；培养学生的作文创新思维能力，作文综合能力，提高作文教学的整体效果等方面均取得了重大成就等等。

这些探索研究的深度、广度尽管不尽相同，但却各具特色，无疑都是有益的尝试。

但是，与阅读教学一样，作文教学并没有因此扭转效率低的被动局面。

一些学生的习作虽然写得像模像样，却觉似曾相识。

经交流验证发现是某优秀作文刊物的别人的文章。

学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下工夫去选择和背诵范文，去套作、背作。

对此，我们教师又应采取怎样的态度?

所要解决的主要问题：

1、解决本校三年级学生作文难怕写作文的问题。

2、解决三年级学生不爱写作、不会写作的问题所在；

3、寻求本校三年级学生会观察、会习作、养成良好习作习惯。

（二）课题研究的价值

实践意义：

1、关注小学三年级学生语文作文兴趣，帮助教师更新教学理念，改善不良教学行为，寻求一条适合三年级学生会观察、会读书、善积累、会写作的方法与途径，为本校其它年级及兄弟学校提供可借鉴操作样式。

2、通过主要问题的解决，为小学三年级学生习作提供有效学法指导，促进学生习作水平的提高养成良好的阅读、观察、写日记等良好习惯，形成一整套训练流程，可供别人借鉴应用。

3、通过研究，拓宽三年级学生的语文学习空间，丰富新课程教学理论，实现校本课程开发和利用。

理论价值：

本课题研究将改变小学三年级学生习作现状，解决小学三年级学生作文中存在的根本问题，总结出一套适合小学三年级学生习作的有效途径与方法，提炼总结其经验，填补习作教学理论的空白。

（三）课题的核心概念及其界定

习作现状：

本课题是指对我校三年级学生习作情况，采用多种调查形式进行调查，并对所调查的数据、文字等资料，进行统计、分析，写出调查报告。

对策：

本课题是指根据调查报告，为解决小学三年级学生习作的现状而采取的有效措施与方法。

（四）研究的目标、内容

研究目标：

1、通过研究，了解小学三年级学生习作的现状；

2、通过研究，拓宽学生写作生活面，增强生活体验，激发学生写作兴趣；

3、通过研究，引导学生会观察、会读书、勤积累、形成一套小学生会习作能习作操作流程。

4、通过研究，探讨形成小学三年级学生爱习作、会习作、善习作的途径与方法。

研究内容：

1、小学三年级学生习作的现状及成因的研究。

2、小学三年级学生作文个性心理的研究。

3、小学三年级学生习作的有效途径与方法研究。

（五）研究的思路、过程与方法

研究思路：

从现实存在问题入手，以学生为主体，立足解决小学三年级学生习作中存在的主要问题，综合运用文献研究、个例研究等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个案研究相结合，探讨出一套适合小学三年级学生习作的有效途径和方法。

研究过程：

1、准备阶段（2010.6-2010.9）制定课题方案，学习有关文献资料，进行调查。

2、实施阶段（2010.10-2011.4）实施课题研究实验，开展实验研究课的教学设计，分析情况，调整实验方案，进行阶段小结。

3、总结阶段（2011.5-2011.6）根据实验全面回顾总结，撰写实验报告。

研究方法：

1、调查法：

课题组教师选定研究对象，分析学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等。

2、个案研究法：

树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。

3、文献研究法：

旨在课题研究的过程中，通过对教学科学理论的学习，明确本课题的研究方向、研究意义、研究价值、研究思路、研究方法等等，不断学习并借鉴成功经验，推进本课题的研究工作。

4、行动研究法：

利用语文教学的各个环节，在学习、实践、反思、学习、改进中，探索小学三年级学生习作教学的有效途径和方法。

5、经验总结法：

不断将调查、研究得到的数据及信息进行定性分析，将感性认识上升为理性认识，总结出小学三年级学生习作教学的有效性策略。

（六）主要观点与创新之处

主要观点：

作文是学生语文实践与创新能力的反映，也是学生语文综合素质的反映。

由于受应试教育的影响，长期以来，作文教学对小学生的个性心理漠然置之。

如何关注小学生的个性心理，激发他们充沛的写作内驱力？

如何寻找有效的教学策略，提高作文教学质量？

是当前小学习作教学急待解决的问题。

《语文新课程标准》指出：

写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。

小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。

鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。

可是长期以来，教师害怕教作文，学生怕写作文的现状困扰着我们。

学生的作文被一种“八股”式的“套子”污染了，假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。

原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!

让学生“易于动笔、乐于表达”，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。

探索小学三年级学生习作现状及对策，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，具有深远的意义。

创新之处：

1、借鉴国内外同一领域获得的成果，将其作为本课题研究的起点，使本课题研究具有宽广的视野、较高的起点，寻求到适合本校三年级学生习作之路。

2、本课题研究将立足于本校三年级学生习作情况，以现代教学理论为指导，借鉴、整理教学经验，对成功有效的教学经验进行分析与整合，加以整理提炼形成自己的操作流程。

（七）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限3项）

关于小学三年级学生习作现状调查报告

调查报告

2010.10

“小学三年级学生习作现状及对策研究”阶段研究报告

阶段报告

2011.03

最终成果（限2项）

“小学三年级学生习作现状及对策研究”研究报告

研究报告

2011.05

“小学三年级学生习作现状及对策思考”相关论文

论文

2011.04

（八）完成研究任务的可行性分析（包括：

①主持人的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

）

1、课题负责人已具有小学高级教师的职称，现是沭阳县名优教师。

负责人积极主持开展县级课题研究，参与省级研究，具有较强的研究能力。

其间，有18篇文章在各级评比中获奖，，多次送教下村，多次执教县、乡级公开课，在县级优质课评选中均获三等奖。

被评为市骨干教师、教学能手、县教育教学先进个人、县优秀教育工作者、县教科研先进个人、县级学科带头人等。

主持人曾参与省级课题《运用革命老区文物史料，开展小学生思想道德品质教育的探索与研究》的研究，主持县级课题《小学生自主性德育的研究》、《小学生减负增效课堂教学方法的研究》的研究，均已结题；撰写的课题论文《小学生自主性德育的研究》获市科研成果二等奖、《导课艺术之浅见》获市电教论文三等奖、《注重“五多”训练强化参与意识》获县优秀论文二等奖、《合理运用多媒体优化语文课堂教学》获县电教论文三等奖。

这一切都为本课题的深入研究提供了可能。

2、学校拥有以副校长为组长、教导主任、教研组长等为成员的课题实验领导机构，有一整套教育科研管理办法和相关制度，对本课题高度重视。

主持人平时能及时、详实的做好有关课题的各类资料的收集与整理，总结经验及不足，建立规范的课题专栏，能围绕实验研究课题，开展实验。

3、科研经费得以保障。

学校确保本课题的研究经费，保证开题论证、过程研究、结题鉴定的各项费用及时到位；保证外聘专家、购置书刊、资料采集、会议研讨、论文结集等各项经费的如期支付。

这为课题的开展奠定了坚实的物质基础。

4把有关习作文献资料写出来自己找。

三、课题主持人所属部门意见

（一）课题主持人所在单位意见

本单位完全了解宿迁市教育科学研究所有关“十一五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。

同意申报。

如果该项课题获准立项，本单位愿意为该课题提供一定的研究经费。

单位盖章负责人（签字）

二0一0年六月十八日

（二）县（区）教育科研部门意见（市直中小学课题此栏不填）

单位盖章负责人（签字）

年月日

四、专家评审意见

专家组人数

实到人数

表决结果

赞成票

反对票

弃权票

评审结果

专家组组长（签字）：

年月日

五、宿迁市教育科学研究所审核意见

单位盖章负责人（签字）：

年月日

附件2：

西圩小学上报宿迁市教育科学”十一五”规划2010年度”个人课题”汇总表

序号

课题名称

主持人

学校

1

小学三年级学生习作现状及对策研究

朱相兵

沭阳县西圩中心小学