课题研究的实施过程与成果提炼03-25李宇韬.ppt

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中山市教研室中山市教研室中山市教研室中山市教研室李宇韬李宇韬李宇韬李宇韬2015-03-252015-03-252015-03-252015-03-25知识不是一种外在于个体或强加于个体的被管理、被灌输的“客观”的东西，而是一种可探询、可分析、可切磋的动态的探究过程，是一种借助反思性实践来建构人生意义的活动过程。

（钟启泉）教师的研究教师的研究获取有效知识的一种方式获取有效知识的一种方式研究是教师专业发展与实现教育理想的有效途径，是每一位向往成功的教师内在的需要：

研究才能得到认可，自我突破需要研究，教得有意思需要研究。

（柯政）问题的提出要从历史的、逻辑的方面去梳理问题背后的本质；研究方案的设计立足于对问题本质的分析，先确定核心问题和预期目标，再制定研究思路。

（胡惠闵）教育科研课题研究的一般步骤教育科研课题研究的一般步骤选定研究课题选定研究课题选定研究课题选定研究课题问题问题问题问题+思考思考思考思考制定研究方案制定研究方案制定研究方案制定研究方案方法方法方法方法+内容内容内容内容实施研究过程实施研究过程实施研究过程实施研究过程行动行动行动行动+反思反思反思反思提炼研究成果提炼研究成果提炼研究成果提炼研究成果分析分析分析分析+概括概括概括概括课题研究的课题研究的过程过程实施实施与与成果成果提炼提炼一、分析核心关键词，明一、分析核心关键词，明确目标，完善方案。

确目标，完善方案。

一、分析核心关键词，明确目标，完善方案。

一、分析核心关键词，明确目标，完善方案。

申报时期初规划，开题交流促完善。

申报时期初规划，开题交流促完善。

1.1.剖析课题名称，定位研究核心剖析课题名称，定位研究核心2.2.寻找理论依据，构建研究思路寻找理论依据，构建研究思路3.3.深入文献研究，把握起点与创新点深入文献研究，把握起点与创新点4.4.围绕研究核心，细化研究内容围绕研究核心，细化研究内容5.5.选择选择研究研究方法方法，规划操作流程，规划操作流程一、分析核心关键词，明确目标，完善方案。

一、分析核心关键词，明确目标，完善方案。

案例分析：

小榄镇案例分析：

小榄镇20142014年市级立项课题年市级立项课题1.1.“专题研究小组形式的学习共同体建设研究专题研究小组形式的学习共同体建设研究”研研究究内内容容组建组建组建组建运行运行运行运行管理管理管理管理评价评价评价评价学习学习学习学习共同体共同体共同体共同体研研究究思思路路预预期期成成果果设计设计设计设计行动行动行动行动反思反思反思反思建设策略建设策略建设策略建设策略案例分析案例分析案例分析案例分析教师成长个案教师成长个案教师成长个案教师成长个案教师研究成果教师研究成果教师研究成果教师研究成果交流平台建设交流平台建设交流平台建设交流平台建设研究报告研究报告研究报告研究报告一、分析核心关键词，明确目标，完善方案。

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案例分析：

小榄镇案例分析：

小榄镇20142014年市级立项课题年市级立项课题2.2.“初中地理教材有效整合的实践研究初中地理教材有效整合的实践研究”研研究究内内容容教材教材教材教材现状现状现状现状如何如何如何如何整合整合整合整合实施实施实施实施策略策略策略策略教材教材教材教材整合整合整合整合研研究究思思路路预预期期成成果果分析现状分析现状分析现状分析现状整合教材整合教材整合教材整合教材教学应用教学应用教学应用教学应用整合教材结构体系整合教材结构体系整合教材结构体系整合教材结构体系整合教材教学案例整合教材教学案例整合教材教学案例整合教材教学案例整合教材教学实施策略整合教材教学实施策略整合教材教学实施策略整合教材教学实施策略教学质量对比分析教学质量对比分析教学质量对比分析教学质量对比分析原有教材分析报告原有教材分析报告原有教材分析报告原有教材分析报告研究报告研究报告研究报告研究报告效果调查效果调查效果调查效果调查配套资源配套资源配套资源配套资源一、分析核心关键词，明确目标，完善方案。

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小小小小学学学学数数数数学学学学教教教教材材材材知知知知识识识识结结结结构构构构链链链链表表表表的的的的设设设设计计计计与与与与应应应应用用用用知知知知识识识识管管管管理理理理理理理理论论论论系系系系统统统统论论论论知识管理：

是指一个组织整体上对知知识管理：

是指一个组织整体上对知知识管理：

是指一个组织整体上对知知识管理：

是指一个组织整体上对知识的获取、存储、学习、共享、创新的管识的获取、存储、学习、共享、创新的管识的获取、存储、学习、共享、创新的管识的获取、存储、学习、共享、创新的管理过程。

理过程。

理过程。

理过程。

知识管理中的三个导向性对本课题研知识管理中的三个导向性对本课题研知识管理中的三个导向性对本课题研知识管理中的三个导向性对本课题研究具有理论指导作用：

系统导向究具有理论指导作用：

系统导向究具有理论指导作用：

系统导向究具有理论指导作用：

系统导向、地图导地图导地图导地图导向向向向、工程导向。

工程导向。

工程导向。

工程导向。

掌握结构化的教材知识结构，将对教掌握结构化的教材知识结构，将对教掌握结构化的教材知识结构，将对教掌握结构化的教材知识结构，将对教师形成结构化学科知识起促进作用师形成结构化学科知识起促进作用师形成结构化学科知识起促进作用师形成结构化学科知识起促进作用。

系统论认为，整体性、关联性，等级系统论认为，整体性、关联性，等级系统论认为，整体性、关联性，等级系统论认为，整体性、关联性，等级结构性、动态平衡性、时序性等是所有系结构性、动态平衡性、时序性等是所有系结构性、动态平衡性、时序性等是所有系结构性、动态平衡性、时序性等是所有系统的共同的基本特征。

统的共同的基本特征。

统的共同的基本特征。

统的共同的基本特征。

理论依据理论依据理论依据理论依据二、践行研究方案，落实二、践行研究方案，落实过程，收集信息。

过程，收集信息。

二、践行研究方案，落实过程，收集信息。

二、践行研究方案，落实过程，收集信息。

精耕细作，且行且思。

精耕细作，且行且思。

1.1.团队建设类：

组建机构、开展活动、研究管理策略与评价团队建设类：

组建机构、开展活动、研究管理策略与评价策略等。

策略等。

2.2.课程建设类：

做好课程规划、编写校本教材、开发课程资课程建设类：

做好课程规划、编写校本教材、开发课程资源、收集教学案例、学生作品等。

源、收集教学案例、学生作品等。

3.3.策略研究类：

现状分析（调查、前测或案例分析等）、提策略研究类：

现状分析（调查、前测或案例分析等）、提出干预措施、实践、应用效果（调查、后测或案例分析等）、出干预措施、实践、应用效果（调查、后测或案例分析等）、逐步完善策略等。

逐步完善策略等。

在行动研究过程中，注意保存所有版本，记录观察、反在行动研究过程中，注意保存所有版本，记录观察、反在行动研究过程中，注意保存所有版本，记录观察、反在行动研究过程中，注意保存所有版本，记录观察、反思与改进的意见。

思与改进的意见。

思与改进的意见。

思与改进的意见。

4.4.资源开发类：

规划、设计、应用、改进等。

资源开发类：

规划、设计、应用、改进等。

第一步：

第一步：

收集案例（或片段）；收集案例（或片段）；第二步：

第二步：

对这些案例进行分类、分析、归因；对这些案例进行分类、分析、归因；第三步：

第三步：

寻找案例中影响课题研究核心内容的要素；寻找案例中影响课题研究核心内容的要素；第四步：

第四步：

提炼概括，形成相应的模式或策略。

提炼概括，形成相应的模式或策略。

案例研究法：

案例研究法：

二、践行研究方案，落实过程，收集信息。

二、践行研究方案，落实过程，收集信息。

案例分析：

小榄镇案例分析：

小榄镇20142014年市级立项课题年市级立项课题1.1.“专题研究小组形式的学习共同体建设研究专题研究小组形式的学习共同体建设研究”预预期期成成果果建设策略建设策略建设策略建设策略案例分析案例分析案例分析案例分析教师成长个案教师成长个案教师成长个案教师成长个案教师研究成果教师研究成果教师研究成果教师研究成果交流平台建设交流平台建设交流平台建设交流平台建设研究报告研究报告研究报告研究报告过过程程资资料料研究过程中的文献学习心得研究过程中的文献学习心得研究过程中的文献学习心得研究过程中的文献学习心得各专题研究小组各专题研究小组各专题研究小组各专题研究小组活动记录活动记录活动记录活动记录教师个人研究成长档案教师个人研究成长档案教师个人研究成长档案教师个人研究成长档案共同体机构组成（不同阶段）共同体机构组成（不同阶段）共同体机构组成（不同阶段）共同体机构组成（不同阶段）不同时期的不同时期的不同时期的不同时期的调研调研调研调研报告报告报告报告各阶段的各阶段的各阶段的各阶段的章程、工作方案章程、工作方案章程、工作方案章程、工作方案二、践行研究方案，落实过程，收集信息。

二、践行研究方案，落实过程，收集信息。

平台建设：

需求、结构、功能平台建设：

需求、结构、功能平台建设：

需求、结构、功能平台建设：

需求、结构、功能协作的组织、共享的愿景、共同的纲要、共同的培训、共享的实践协作的组织、共享的愿景、共同的纲要、共同的培训、共享的实践核心词：

共同体核心词：

共同体二、且行且思考，落实过程，收集信息。

二、且行且思考，落实过程，收集信息。

案例分析：

案例分析：

小学数学教材知识结构链表的设计与应用研究小学数学教材知识结构链表的设计与应用研究小学数学教材知识结构链表的设计与应用研究小学数学教材知识结构链表的设计与应用研究中期资料完善中期资料完善工作安排工作安排三、围绕研究核心，概括三、围绕研究核心，概括提炼，表达成果。

提炼，表达成果。

三、围绕研究核心，概括提炼，表达成果。

三、围绕研究核心，概括提炼，表达成果。

研研究究成成果果对小学数学教师学科知识缺失现象进行实证分析对小学数学教师学科知识缺失现象进行实证分析对小学数学教师学科知识缺失现象进行实证分析对小学数学教师学科知识缺失现象进行实证分析从三个层面设计了小学数学教材知识结构学习资源从三个层面设计了小学数学教材知识结构学习资源从三个层面设计了小学数学教材知识结构学习资源从三个层面设计了小学数学教材知识结构学习资源提出小学数学教材知识结构的培训策略提出小学数学教材知识结构的培训策略提出小学数学教材知识结构的培训策略提出小学数学教材知识结构的培训策略编写编写编写编写“基于整体观的小学数学教学目标构建基于整体观的小学数学教学目标构建基于整体观的小学数学教学目标构建基于整体观的小学数学教学目标构建”下的教学设计案例下的教学设计案例下的教学设计案例下的教学设计案例探索出小学数学教材知识结构的分析方法探索出小学数学教材知识结构的分析方法探索出小学数学教材知识结构的分析方法探索出小学数学教材知识结构的分析方法对小学数学教师学科知识理论方面作出补充对小学数学教师学科知识理论方面作出补充对小学数学教师学科知识理论方面作出补充对小学数学教师学科知识理论方面作出补充案例分析：

案例分析：

小学数学教材知识结构链表的设计与应用研究小学数学教材知识结构链表的设计与应用研究小学数学教材知识结构链表的设计与应用研究小学数学教材知识结构链表的设计与应用研究研究报告撰写：

研究报告撰写：

项目简介1.绪论研究背景研究背景；研究意义与创新之处研究意义与创新之处；相关概念界定相关概念界定；研究目标与内容研究目标与内容2.文献综述3.研究设计5.研究成果与创新点4.研究过程理论依据理论依据；国内外相关研究；国内外相关研究研究的基本框架研究的基本框架；研究的方法研究的方法；研究进度研究进度案例案例三、围绕研究核心，概括提炼，表达成果。

三、围绕研究核心，概括提炼，表达成果。

四、小课题研究四、小课题研究题目小、时间短、成果简题目小、时间短、成果简结果结果重要，过程更重要。

重要，过程更重要。

过程中的反思，反思中的发展，过程中的反思，反思中的发展，就是我们追求的结果或目标。

就是我们追求的结果或目标。

了解了解了解了解国内外同类课题的国内外同类课题的国内外同类课题的国内外同类课题的研究现状研究现状研究现状研究现状由课题的关键词、主题方向了解前人或他人在由课