《东郭先生和狼》教学设计范文.docx
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《东郭先生和狼》教学设计范文
《东郭先生和狼》教学设计
《东郭先生和狼》教学设计范文(精选3篇)
作为一名教师,就有可能用到教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么应当如何写教学设计呢?
以下是小编帮大家整理的东郭先生和狼教学设计范文,仅供参考。
东郭先生和狼教学设计1
教学目标:
1.分析寓言故事情节,体会寓意。
2.分角色朗读,理解文章主要运用对话描写来体现人物性格特点的方法。
3.正确对待生活中的恶人和受难的人。
评价任务:
1.分角色朗读寓言故事。
2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。
3.续写《东郭先生与狼》。
教学过程:
一、故事导入:
以学生讲述《东郭先生与狼》的故事导入。
掌握《中山狼传》和作者马中锡。
展示并解读教学目标。
二、朗读故事:
五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的话,一位同学读旁白,要切合人物身份,读出人物的性格特征。
1.抄写字词:
仁慈cí退避bì闷mēn死愁闷mèn作揖yī斧锯jù宰zǎi狼
三老:
古代掌管教化的乡官。
原委:
事情从头到尾的经过。
张牙舞爪:
形容猖狂凶恶的样子。
来龙去脉:
比喻人和物的来历或事情的前因后果。
仙风道骨:
指具有神仙一样的风姿、气质。
忘恩负义:
指忘记别人对自己的恩德和好处,做出对不起别人的事。
2.领悟讨论:
用一句话概括讲了一个什么故事?
用一句话概括告诉人们的道理(寓意)。
找出故事的“六要素”,划分情节结构,概括大意。
设计意图:
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
训练学生的感悟、分析、概括能力,达到朗读目标。
预设:
通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最后杀狼的故事,告诉我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。
故事情节:
开端(1-2):
东郭救狼。
发展(3-10):
东郭问计。
高潮(11-17):
诱狼入袋。
结局(18-22):
东郭宰狼。
三、故事赏析:
1.探讨人物语言对话、神态、动作描写的作用,进而用两三个关键词概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。
设计意图:
引导学生学会抓住重点词句分析人物性格特征的方法和技巧。
把归纳概括5个人物形象的任务依次分配给各小组,讨论后依次展示。
预设:
东郭先生:
解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来(动作描写)——仁慈;退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、和狼争辩(动作描写)——迂腐;“怎么能杀了它呢?
”(语言描写)——愚蠢;也笑起来,两个人一起把狼宰了(神态、动作描写)——反省过来,不再愚蠢地讲究仁慈了。
狼:
“先生如能相救,一定报答。
”“先生救了我,我很幸运,但是……与其……还不如……为什么……”“老先生知其一,不知其二,起初……其实……”(语言描写)——狡猾、奸诈;向东郭先生逼来、张牙舞爪地扑过来、狼很高兴地同意了(动作、神态描写)——凶残、愚蠢。
老先生:
眉毛都白了,拄着一根拐杖,仙风道骨,气质不凡。
老先生大笑。
说罢大笑。
(神态、外貌描写)——聪慧智老的形象;用手杖敲着狼说:
“你这个忘恩负义的家伙,再不给我滚开,我就用这根棍子把你打死!
”(动作、语言描写)——正气凛然、勇敢;“这么说,你也有错。
”“还不如你们再做一遍给我看看。
”“有尖刀吗?
”“这种忘恩负义的禽兽……不是……而是……”(语言描写)——英明、机智、果断。
杏树、老母牛:
“尚且……居然想免于一死!
”“尚且如此,……还想免于一死吗?
”(语言描写)——一生辛劳,而思想偏激的老者形象。
它们以自身的遭遇告诉东郭先生,他应该被吃掉,而东郭先生临死却请教它们,更显示了他的迂腐。
相对于老先生来说,杏树、老母牛起类比作用,为老先生出场做铺垫,使故事更加生动形象。
2.比较探究:
本文批判的主要对象是谁?
故事告诉我们的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗?
讨论后明确:
本文批判的主要对象是东郭先生。
告诉我们的道理都是人最终战胜了邪恶。
不同点是渔夫是善良、机智、勇敢的形象,东郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受难者的形象,应当给予教育。
四、续写故事:
续写《东郭先生与狼》。
要求:
发挥合理的想象和联想;
故事要具备“六要素”;
利用对话、神态、心理、动作描写刻画人物;
300字左右。
设计意图:
训练学生想象与联想的能力,提高写作兴趣。
东郭先生和狼教学设计2
教学目标:
1、情感态度与价值观:
从东郭先生对狼仁慈,好心相救,却险些送命的故事中,认识狼的狡猾、凶残,东郭先生的糊涂、愚蠢,老农的机智、果断,从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
2、认知目标与技能目标:
正确读写本课12个生字。
正确读写理解课后15个词语,能用“犹豫”“大吃一惊”造句。
能联系课文,理解句子中叹号所表达的思想感情以及反问句的作用。
能有感情地朗读课文并排成节目演一演。
教学重难点:
理解标点符号——感叹号所表达的思想感情。
教学准备:
录音小黑板
教学课时:
一课时
教学过程:
一、揭示课题:
1、师:
同学们,今天我们来学习第15课(学生齐读课题《东郭先生和狼》),这是一个寓言故事,我们曾经学过寓言故事,还记得我们用什么方法来学习这类课文的呢?
2、指名交流,小黑板出示学习寓言的方法:
先了解和读懂故事内容,再理解道理,领悟寓意。
二、初读课文
1、师过渡:
同学们说得好,今天我们就用这种方法继续来学习这类课文。
昨晚杜老师布置大家预习了,通过预习,你知道课文主要写了哪几个角色?
学生交流,板书:
老农
东郭先生狼
2、那么他们之间发生了一件什么事呢?
请同学们打开书,轻声朗读全文,想一想我们可以用哪几个动词来表示他们之间的关系?
学生自由朗读课文。
交流,板书:
救吃教育
3、你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗?
(东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼,狼得救后反而要吃东郭先生。
在这危急的时刻,老农及时赶到,打死了狼,并教育了东郭先生。
)
三、细读课文
1、师过渡:
老农是怎样教育东郭先生的?
轻声朗读第九节,用——划出有关句子。
2、指名交流,出示这个句子:
对狼讲仁慈,你真是太糊涂了,应该记住这个教训。
3、齐读这个句子,问:
读了这句话后,你有什么问题提出吗?
4、指名交流,教师归纳问题:
(1)“仁慈”什么意思?
东郭先生怎样对狼讲仁慈了?
(2)狼在得救前后是怎么表现的?
为什么不能对他讲仁慈?
5、组织学生小组讨论,解决疑难。
6、集体交流,领悟寓意。
(1)“犹豫”是什么意思?
课文中几次写到了东郭先生犹豫?
想一想,他两次犹豫分别说明了什么?
(第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下,说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性,所以心肠软了。
第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时,东郭先生犹豫了一下,然后编了谎话,在猎人手下救了狼。
这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。
)
教师板书:
糊涂愚蠢
指导朗读,读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。
(2)狼在得救前后是怎么表现的?
出示句子:
猎人快追上我了,……,我永远忘不了你的恩情。
(狼对东郭先生苦苦哀求,还许诺报恩)
我现在饿得很,……,让我吃了你吧!
他躲到毛驴左边,狼就扑到左边;躲到毛驴右边,狼又扑到右边。
(板书:
凶残)
狼不等老农回答,……。
这样的坏人,不该吃吗?
(板书:
狡猾)
指导朗读,指导读出狼凶狠、狡猾的语气。
7、师小结过渡:
刚才我们通过对词语和句子的品析,以及有感情的朗读,体会到了狼的凶残狡猾,东郭先生的愚蠢糊涂。
请同学们再次默读第九节,想一想老农用计打死了狼,从中说明了什么?
8、讨论交流,板书:
机智、果断
9、当老农把狼打死后,东郭先生醒悟了吗?
他会怎么想?
会对老农说些什么?
(交流)
四、领悟寓意
1、师:
这个故事说明了一个什么道理呢?
板书:
我们决不能怜悯像狼一样的恶人。
老农(机智、果断)
(糊涂、愚蠢)东郭先生狼狼(凶残、狡猾)
我们决不能怜悯像狼一样的恶人。
东郭先生和狼教学设计3
一、教学目标:
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。
2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字,理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。
3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。
二、教学重点、难点:
1、培养自学能力。
2、理解词语意思,寓言的寓意。
三、教学准备:
课件。
四、教学时间:
二课时。
五、教学过程:
第一课时
(一)谈话导入,揭示课题。
师:
我们中华民族有五千年的文明历史。
古人为咱们留下了许多生动有趣,令人深思的寓言故事。
今天大家一起学习(师板书课题,生齐读课题。
)
东郭是人的姓,他是故事中虚构的人物。
这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。
问:
读了课题,你们想了解哪些内容?
(二)自学课文,了解内容。
1.自由读文,学习生字。
(1)自由读课文,边读边把不会读的字、不理解的字词画出来,并结合上下文或查字典解决。
自己思考或查字典后,仍不理解的.词句意思,课文内容,用笔画标注出来。
(2)默读课文,思考:
课文主要写了什么内容?
2.检查读书,交流成果。
(1)学生先汇报自己找出的字音重点;读书时要求:
读准字音,不丢字,不加字。
最后,学生把自己找出的字形、字义难点,进行全班交流。
(2)交流课文主要内容。
3.默读思考:
剧本中的事情经过是怎样的?
(三)小组讨论,检查自学。
[意图:
培养学生合作能力,注意倾听的能力,思辩能力。
]
1.轮流读文,读准字音。
[要求:
画出读错的字词句,读完订正,再练读。
]
2.提出疑问,交流大意。
(1)学生认真思考后仍不能解决的问题,小组讨论帮助解决。
同学说出答案后还要谈理由。
(2)通过讨论,确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。
(四)全班讨论,检查自学。
1.指名读书,了解全文。
(1)读书声音洪亮,读准字音,不丢字,不加字,断好句。
(2)读后,各合作小组派代表交流,本组商定的剧本中的事情经过。
要求:
按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。
(3)全班交流,并评议。
2.讨论问题,解决疑问。
师:
通过自学,同学们还有没有解决的难题吗?
生提问,其他生帮助解答。
(五)细读课文,感悟理解。
师出示课件
[自学提示:
默读第一、二幕内容,边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句,体会他们是怎样的人,并做批注。
个人自学,小组讨论,集体交流。
]
[意图:
学会自主、探究、合作学习,培养学生独立思考能力,主动积极的参与精神和合作精神。
发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。
]
1.生读书,并分析角色的语言、神态、动作的词句,体会他们是怎样的人。
师打相应的语句。
2.生体会朗读。
(六)巩固练习。
1.认读生字,说自己的记字方法。
2.把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。
(七)作业。
朗读课文,并练习复述。
第二课时
(一)复习巩固,检查朗读。
1.复习巩固。
出示生字卡片,开火车读字词,难写的字,生要说记字方法。
2.检查朗读。
指名一人一段。
(二)角色朗读,理解寓意。
1.角色朗读。
(1)生自由练读,读出三个角色对话的语气,注意体会剧本中的提示语和标点。
(2)四人小组分角色朗读,读后小组评议。
(3)指名分角色朗读,全班评议。
2.理解寓意。
师:
我们学习了剧本,听了同学的朗读,你最喜欢哪个人物?
最恨哪个人物?
并说出理由。
你想对东郭先生说些什么?
生思考后,自由发言。
(三)表演课本剧。
1.自愿组合,练习表演。
要求:
分好角色,记住台词,讨论每个角色应怎样演,并注意为角色加上动作、表情。
2.指名表演,同学评议。
[意图:
加深学生对课文内容的理解,对寓意的感悟,把所学语言文字字更加深入地记在头脑中,并学习如何恰当应用。
]
(四)总结升华。
问:
学习了课文,大家懂得了什么道理?
师:
是的,我们应该做善良、有爱心的好人,但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语,上他们的当。
在今后的现实生活中,同学们会遇到各种各样的人,希望你们擦亮眼睛,决不要怜悯像狼一样的恶人!
(五)作业。
回家为家长表演。