责任与角色同在教案设计教案.docx
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责任与角色同在教案设计教案
第一课
教学设计体例
第一单元 承担责任服务社会
第 一 课 责任与角色同在
【教学目标】
课程标准
内容目标
具体教学目标
知识
能力
情感态度价值观
1、知道责任的含义;
2、知道的责任的来源;
3、懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任;
4、懂得每个人应该自己对自己负责;
5、知道负责任的表现和意义,了解不负责任的后果;
1、能够分清责任的来源;
2、能够随着角色的变换,调节角色行为,承担不同的责任;
3、能够为自己负责,也为他人负责;
1、对自己的责任有明确的认识,增强责任意识;
2、愿意为自己的行为负责;3、对那些为自己、为社会承担责任的
1、懂得承担责任会得到回报,但同时也要付出一定的代价;
2、懂得有些责任即使不是自愿选择的,也应尽力承担好;
3、了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。
1、能够正确评估承担责任的代价和同报,作出最合理的选择;
2、能够为自己的选择负责。
1、人心怀感激之情;
2、有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任;
3、以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任;
4、崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人,努力做一个负责任的公民。
【本课地位】
《全日制义务教育思想品德课程标准(实验搞)》紧密围绕成长中的我,我与他人的关系,我与集体、国家和社会的关系展开。
九年级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”,重点探讨我与集体、国家和社会的关系。
根据学生生活和成长的轨迹,学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上,学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。
只有具有强烈的责任意识,正确认识和处理个人与集体的关系,才能自觉关心祖国的前途和命运,勇于推动社会的发展。
九年级《思想品德》教材把培养学生的责任意识作为第一课的主体内容,为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下坚实的基础。
【教学重点、难点】
第一框“我对谁负责,谁对我负责”
1、责任的概念,责任的来源。
2、人因不同的社会身份而负有不同的责任,知道自己应对自己负责。
3、社会中的每个成员也应对他人负责。
4、不承担责任的后果。
第二框“不言代价与回报”
1、承担责任意味着回报也意味着代价
2、要学会承担责任,更要为自己的选择负起责任。
3、对那些无法逃避的责任要积极地面对。
4、对那些无私奉献的人们要心怀感激之情。
【学生分析】
社会越发展,越需要负责任的公民。
个人的健康成长、人与人之间的友好交往和社会的和谐发展,都离不开责任感的支持。
强烈的责任感是人们获得成功的必要前提。
在培养责任意识方面,中学生面临这样一些问题。
一是“责任”的概念模糊。
一些中学生认为责任只是对成人或职业人员的道德要求,与自己没有关系:
一些中学生对责任的范围认定比较狭窄,认为只有法律规定的才是应该承担的责任,法律没有明确规定的就不属于责任范围之内。
二是不能全面认识承担责任所获得的回报与付出的代价之间的关系。
一些同学在承担责任后获得回报时兴高采烈,一旦付出代价则垂头丧气一些同学面对责任采取能躲则躲、能逃则逃的态度,不能清楚地认识到逃避责任的后果,如失去人们的信任,受到谴责,甚至受到法律的惩罚等。
三是对承担责任所获得的回报斤斤计较,一旦不能如愿则怨天尤人。
四是一些中学生不能正确理解自由与责任之间的关系,片面强调个人的自由而忽视或否定自己应该承担的责任。
有没有勇于承认错误、自我检讨的勇气,是衡量中学生是否具有责任感的重要标志。
中学生独立意识日益增强,希望摆脱成人的管束,获得更多的自由空间。
但自由与责任是统一的。
在现实社会中,一个人拥有更多的自由,并不意味着他可以随心所欲,而是意味着负有更大的责任。
一个人只有在承担责任的基础上,才有可能获得自由。
例如,我们在马路上骑自行车,只有遵守交通规则,才能自由地在马路上来往。
一些中学生往往只强调个人的自由而否定自己应该承担的责任,在犯了过失或错误时,缺乏承认错误的勇气。
因此,引导学生学会对自己所做的事负责,增强他们的责任感和自我反省意识,是十分必要的。
总之,通过教学使学生了解有关责任的概念,让学生学会评估承担责任的回报和代价,理解无私奉献的行为对个人、对社会的积极意义,增强学生的责任意识和奉献精神,对培育“四有”新人是十分必要的。
【教学设计】
第一课时 我对谁负责谁对我负责
【教学媒体】实物投影仪
【教学方法】(老师和学生的教学准备;具体的教和学的方法等)
在上课前,教师宜了解学生在家庭、学校等方面承担责任方面的情况,可以事先召集部分同学进行座谈,从正反两方面收集典型事例;要求学生结合具体事例,分析负责任的表现及不负责任的后果;让学生收集先进模范人物不计个人得失、乐于奉献社会的事迹。
【内容提纲】(本课时)
第一框“我对谁负责,谁对我负责”
1、责任的概念,责任的来源。
2、人因不同的社会身份而负有不同的责任,知道自己应对自己负责。
3、社会中的每个成员也应对他人负责。
4、不承担责任的后果。
【教学流程】
教师可引导学生回顾自己的成长历程
↓
思考:
你是在什么时候开始,认识到要为自己的行为负责?
↓
学生回答
↓
总结
↓
学生独立完成表格,也可分组进行活动
↓
“责任”的含义
↓
教师举例说明责任的来源
↓
学生列举
↓
教师及时进行归纳总结
↓
可由学生列举,探讨不同的角色分别要承担哪些相应的责任
↓
利用教材上提供的故事,要求学生先独立完成表格
↓
小组进行交流
↓
教师进行归纳总结:
我们每个人应自己对自己负责。
↓
引导学生思考:
哪些行为是自己对自己负责的表现?
自己对自己负责有什么意义?
最后通过活动引导学生反思自己承担责任的情况
↓
引导学生讨论:
社会成员彼此之间该如何相互尽责,并得出结论:
我该为自己和他人负责,他人也该为我负责。
↓
教师总结:
不负责任不仅会给自己带来不利影响,如得不到人们的信任,受到谴责,甚至受到法律惩罚,更重要的是背离了做人的基本要求。
因此,一个人应当对自己的行为负责,对社会负责,努力做一个负责任的公民。
【教学过程】(实录课堂教学的详细内容和程序,如导入、活动、实践活动等各环节及其注意事项和具体案例问题,并注明活动设计意图和操作方法等;要详细、具有操作性)
教师可引导学生回顾自己的成长历程,思考:
你是在什么时候开始,认识到要为自己的行为负责?
在学生回答的基础上进行总结。
学生独立完成表格,也可分组进行活动;启发学生列举在家庭、学校、社会等不同范围内分别有哪些应该做的事情和不应该做的事情,感悟“责任”的含义。
教师可通过举例说明责任的来源,如父母亲承担对子女抚养、教育的责任,既来自法律规定也源于道德规范和传统习俗。
其余的由学生列举,教师及时进行归纳总结。
可由学生列举:
从纵向来说自己的一生中会扮演哪些角色;从横向来说,自己在不同的场合、会扮演哪些不同的角色,探讨不同的角色分别要承担哪些相应的责任。
教师宜充分利用教材上提供的故事,要求学生先独立完成表格,然后小组进行交流。
在学生回答的基础上,教师进行归纳总结:
我们每个人应自己对自己负责。
同时进一步引导学生思考:
哪些行为是自己对自己负责的表现?
自己对自己负责有什么意义?
最后通过活动引导学生反思自己承担责任的情况,既对这段教学进行总结,又为下面的教学作好铺垫。
请学生列举在社会生活中哪些人为“我”的成长和生活承担责任,并引导学生想象:
如果没有他们,我们的生活会变成什么样?
说明他人为“我”负责的重要性。
引导学生讨论社会成员彼此之间该如何相互尽责,并得出结论:
我该为自己和他人负责,他人也该为我负责。
在学生充分讨论的基础上,教师总结:
不负责任不仅会给自己带来不利影响,如得不到人们的信任,受到谴责,甚至受到法律惩罚,更重要的是背离了做人的基本要求。
因此,一个人应当对自己的行为负责,对社会负责,努力做一个负责任的公民。
教师可引导学生回顾自己的成长历程,思考:
你是在什么时候开始,认识到要为自己的行为负责?
在学生回答的基础上进行总结。
学生独立完成表格,也可分组进行活动;启发学生列举在家庭、学校、社会等不同范围内分别有哪些应该做的事情和不应该做的事情,感悟“责任”的含义。
教师可通过举例说明责任的来源,如父母亲承担对子女抚养、教育的责任,既来自法律规定也源于道德规范和传统习俗。
其余的由学生列举,教师及时进行归纳总结。
可由学生列举:
从纵向来说自己的一生中会扮演哪些角色;从横向来说,自己在不同的场合、会扮演哪些不同的角色,探讨不同的角色分别要承担哪些相应的责任。
教师宜充分利用教材上提供的故事,要求学生先独立完成表格,然后小组进行交流。
在学生回答的基础上,教师进行归纳总结:
我们每个人应自己对自己负责。
同时进一步引导学生思考:
哪些行为是自己对自己负责的表现?
自己对自己负责有什么意义?
最后通过活动引导学生反思自己承担责任的情况,既对这段教学进行总结,又为下面的教学作好铺垫。
请学生列举在社会生活中哪些人为“我”的成长和生活承担责任,并引导学生想象:
如果没有他们,我们的生活会变成什么样?
说明他人为“我”负责的重要性。
引导学生讨论社会成员彼此之间该如何相互尽责,并得出结论:
我该为自己和他人负责,他人也该为我负责。
在学生充分讨论的基础上,教师总结:
不负责任不仅会给自己带来不利影响,如得不到人们的信任,受到谴责,甚至受到法律惩罚,更重要的是背离了做人的基本要求。
因此,一个人应当对自己的行为负责,对社会负责,努力做一个负责任的公民。
【课后练习】(测评题及参考答案;每课时的客观题和主观题合计不少于6道)
1、对自己负责,说到底,也就是
A.为自己赢得自尊自信
B.对他人负责,对社会负责
C.用合理的方法,及时纠正自己的过失
D.为自己创造良好的生存环境
2、学生的主要责任是认真学习,这个责任来自
A.公民的身份
B.分配的任务
C.法律规定
D.上级的命令
3、下列行为属于对自己负责任的表现是
A.用合理、合法的方法,及时地纠正自己的过失
B.约定守时
C.自尊自信、自立自强
D.只要对自己有得就去做
5、人们如果不履行责任,其后果是
A.社会出现诚信号危机
B.受到法律的惩罚
C.普遍受到谴责
D.对自己不会有什么妨碍
6、结合课本知识回答问题:
(1)请说说老师、火车乘警、医生的责任及责任的来源。
(2)想一想,为什么他们责任不一样?
【作业布置】(突出开放性、探究性和实践性的新材料、新问题的设计等)
问答题
考试结束的铃声响了,这时的考场很混乱,有的同学趁机作弊,这时你会怎样做?
第二课时 课题:
不言代价与回报
【教学媒体】投影
【教学方法】(老师和学生的教学准备;具体的教和学的方法等)
教法:
指导学生课前尝试分析课本的事例
通过对相关事例的分析,教会学生能够正确评价承担责任的回报和代价,有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任,以积极的态度承担那些不是自愿选择而应承担的责任。
学法:
课前预习
学习正确评价承担责任的回报和代价时,要从正反两个方面了解社会上对待回报和代价的不同认识,从而深刻理解模范人物的奉献精神,激发自己学习先进人物的积极性与主动性。
【内容提纲】
二不言代价与回报
1、什么代价什么回报
(1)承担责任的代价与回报
(2)作出自己的选择,承担应负的责任
2、我承担我无悔
(1)主动承担那些不可推卸的责任
(2)感激、崇敬那些不言代价与回报而认真履行责任的人
【教学流程】
<情景>导入〈探究交流〉讨论引出
〈探究交流讨论引出
〈探究交流〉讨论引出阅读<相关链接>
〈探究交流〉投影讨论引出
<课堂小结>【课堂测评】【作业布置】
【教学过程】
<情景导入>教材P13
〈探究交流〉如果你是小柯,你如何面对课本里提出的问题呢?
意图:
通过这个材料,要学生体会到承担责任是要付出代价的,在选择的时候要理性地看待得失,这样,在我们承担责任的社会可以少一些盲目和冲动,多一些理性和勇气,从而使我们更好地承担责任。
操作方法:
学生分组讨论,根据预习的知识找出答案
引出:
二不言代价与回报
1、什么代价什么回报
(1)承担责任的代价与回报
承担责任,往往伴随着获得回报的权利,但同时也是旅行自己应尽的义务。
因为承担责任不仅以为着付出时间、精力和金钱,而且海以为着可能因做得不好而受到则本,甚至受到处罚。
这就是承担责任的汇报与代价。
对于人的成长来说,承担责任,是自尊自信的具体表现,是自立自强的必然选择,是走向成熟的重要标志。
〈探究交流〉就上面的例子,请你为小柯做一个选择,并对他面临的几项选择进行评析。
(含可能的结果是什么?
可能付出什么代价?
可能得到什么回报?
)
意图:
在掌握了上面承担责任的代价和汇报的知识后,教会学生根据自己的实际情况作出合理的、理性的选择,只有在对责任进一步认识的基础上,自己作出选择,这样才能够走向成熟。
操作方法:
学生分组讨论,根据预习的知识整理出答案
(2)作出自己的选择,承担应负的责任
在很多情况下,我们可以选择自己承担的责任,凭借自己的经验和智慧,对承担责任的代价和回报进行正确的评估,做出最合理的选择
2、我承担我无悔
教材P15小青的材料
〈探究交流〉教材P15小青的材料,讨论课本上的两个问题:
意图:
在学生交流时,要引导学生思考,生活中,常常会出现这样的情况:
对于人们自愿去做的事情,人们通常做得很好,而对那些不是自愿承担的事情,有的人则表现得马马虎虎、敷衍了事,甚至抱怨、放弃。
这则材料反映的问题是对责任的进一步深化,它使我们明白,有些事情并不是自愿承担的,但我们仍然要为它们承担责任,并且要以积极的态度去面对,去把事情做好。
(1)主动承担那些不可推卸的责任
有些该做的事情,并不是我们自愿选择的,但我们仍然要为它们承担责任。
只要我们把它们当作一种不可推卸的责任担在肩头,全身心地投入,同样能够把事情做的出色。
这样,我们仍然可以说,我承担,我无悔。
阅读:
相关链接
〈探究交流〉教材P16弗兰克的材料,讨论课本上的几个问题以及请同学说说,我们身边有这样的人吗?
表现在哪些方面?
意图:
通过讨论及指导学生阅读课本,让学生明白,在生活中,有的人会千方百计地逃避自己的责任;而有的人会努力做好自己分内的工作,付出自己应该付出的,得到自己应该得到的;还有些人从来不计较个人的得与失,尽心尽力地承担着社会责任,我们应唾弃第一种人,努力成为第二种人,对第三种人,如果我们不能成为其中的一员,至少我们应该心存感激,正是因为他们,我们的社会才会更美好。
操作方法:
A、把三种类型的人做出投影;B、学生分组讨论,根据预习的知识整理出答案。
(2)感激、崇敬那些不言代价与回报而认真履行责任的人
在我们的周围,有许许多多这样的人,他们履行社会责任,从来不言代价与回报。
正因为有他们在不言代价与回报地履行义务,我们的生活才更加安全,更加多彩,更加温暖,更加充满希望。
他们这种奉献精神,是社会责任感的集中表现。
阅读:
相关链接,请同学们说说,我是三种人中的哪一种?
我的努力方向是什么?
<课堂小结>
【课后练习】(测评题及参考答案;每课时的客观题和主观题合计不少于6道)
1、我们走向成熟的重要标志是()
A、知识丰富B、社会阅历多C、年龄增长D、承担责任
2、我们要正确评估承担责任的代价与回报,作出正确的选择,一旦我们作出了自己的选择,就应该()
A、义无返顾地当起我们应负的责任
B、有回报就付出,没有回报就不付出
C、根据回报的大小确定自己应采取的态度
D、见机行事,如不如意就反悔
3、我国有许多人在国外学成后,毅然放弃国外的优厚待遇回国,主要是因为()
A、承担社会责任,用所学知识报效祖国
B、不适应外国的生活习惯
C、能力有限,在国外不能生存
C、非常想家,熟人都在国内
4、有首题为《甜蜜的负担》的诗写道:
世界上有种人/和你在一起的时候/总要上万次嘱咐你要多穿衣服/要注意自己的安全/你觉得很烦/却也觉得很温暖/他们总会说些赚钱不易之类的话/边训你/边塞钱给你/这种人/叫做什么。
他们就是我们的父母,作为子女,我们的责任是()
A、维护正义B、孝敬父母C、遵守学校纪律D、扶危济困
5、“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。
”歌德的这句话是说()
A、爱是自私的
B、圣人才能如此
C、面对责任不言代价与回报,是那些最富有责任心的人共有的情感
D、选择只对自己有利的责任
6、问答题:
李明是一名初中生,她在日记中写到:
我怎么觉得那么累啊!
妈妈总是要我考出好成绩,她只要我把学习搞好就行了;当班长的事情那么多,老师、同学有什么事都找我,真是烦死我了;这个周末学校还要我们去植树,真是浪费时间啊……
(1)李明承担了哪些责任?
(2)她怎样才能享受到承担责任的快乐?
参考答案:
1、(D)2、(A)3、(A)4(B)5、(C)
6、
(1)作为学生,她承担把学习学好的责任:
作为班长,她承担把班级管好的责任;作为社会成员,有参加公益活动的责任。
(2)调整自己的心态,学会以负责任的方式处理生活中的问题,以自觉承担责任的态度去处理问题,从中享受快乐。
【作业布置】
版主:
各位同学,我们班要改选班委了!
班主任提议同学们积极参加竞选,并说担任班干部有更多的机会参与班级管理,能够锻炼和提升个人能力,并能为其他同学提供服务。
哈利.波特:
我不打算竞选,因为中考又不考班干能力。
九年级的学习非常紧张,压力也大,我要全身心投入学习,担任班干会使我分心。
加菲猫:
我想参加啊,虽然中考不考班干能力,但是当班干的确能提高能力,我一直很想锻炼和提升自己的能力。
学习成绩只能反映个人能力,我要为升上高一级学校积累更多的经验和能力。
佛伦多:
啊?
竞选班干?
有这个必要吗?
班干就是帮老师干活,哪能锻炼什么能力?
老师喜欢谁就让他去当好啦。
Mini:
我也认为担任班干的确能锻炼能力,我很矛盾啊,我想竞选但又担心自己的成绩受影响,我还是回家问问家长意见,他们想我竞选,我就参加竞选……
宣布竞选消息的第四天,班主任登录了论坛,看见同学们的帖子,打算这样回复:
回复哈利.波特:
回复加菲猫:
回复佛伦多:
回复Mini:
答案总提示:
哈利.波特、加菲猫、佛伦多、Mini对责任的代价与回报存在片面理解的误区,他们都只看到了承担责任需要付出代价,没有考虑我们承担自己责任的社会,不仅对他人有好处,自己也能获得回报,如赢得自尊和自信,使自己独立性更强,得到他人的承认等,但我们也要为承担责任付出一定的代价,如花费更多的时间、精力,给自己带来负担,也有可能会因失败而受到责备等,但对于人的成长来说,承担责任,是走向成熟的重要标志,既然我们选择自立自强的人生,就应该有勇气和信念,承担一定的责任。
教学设计体例
第一单元 承担责任服务社会
第 一 课 责任与角色同在
【教学目标】
课程标准
内容目标
具体教学目标
知识
能力
情感态度价值观
1、知道责任的含义;
2、知道的责任的来源;3、懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任;
4、懂得每个人应该自己对自己负责;
5、知道负责任的表现和意义,了解不负责任的后果;
1、能够分清责任的来源;
2、能够随着角色的变换,调节角色行为,承担不同的责任;
3、能够为自己负责,也为他人负责;
1、对自己的责任有明确的认识,增强责任意识;
2、愿意为自己的行为负责;3、对那些为自己、为社会承担责任的
1、懂得承担责任会得到回报,但同时也要付出一定的代价;
2、懂得有些责任即使不是自愿选择的,也应尽力承担好;
3、了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。
1、能够正确评估承担责任的代价和同报,作出最合理的选择;
2、能够为自己的选择负责。
1、人心怀感激之情;
2、有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任;
3、以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任;
4、崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人,努力做一个负责任的公民。
【本课地位】
《全日制义务教育思想品德课程标准(实验搞)》紧密围绕成长中的我,我与他人的关系,我与集体、国家和社会的关系展开。
九年级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”,重点探讨我与集体、国家和社会的关系。
根据学生生活和成长的轨迹,学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上,学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。
只有具有强烈的责任意识,正确认识和处理个人与集体的关系,才能自觉关心祖国的前途和命运,勇于推动社会的发展。
九年级《思想品德》教材把培养学生的责任意识作为第一课的主体内容,为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下坚实的基础。
【学生分析】
【学生分析】
【学生分析】
社会越发展,越需要负责任的公民。
个人的健康成长、人与人之间的友好交往和社会的和谐发展,都离不开责任感的支持。
强烈的责任感是人们获得成功的必要前提。
在培养责任意识方面,中学生面临这样一些问题。
一是“责任”的概念模糊。
一些中学生认为责任只是对成人或职业人员的道德要求,与自己没有关系:
一些中学生对责任的范围认定比较狭窄,认为只有法律规定的才是应该承担的责任,法律没有明确规定的就不属于责任范围之内。
二是不能全面认识承担责任所获得的回报与付出的代价之间的关系。
一些同学在承担责任后获得回报时兴高采烈,一旦付出代价则垂头丧气一些同学面对责任采取能躲则躲、能逃则逃的态度,不能清楚地认识到逃避责任的后果,如失去人们的信任,受到谴责,甚至受到法律的惩罚等。
三是对承担责任所获得的回报斤斤计较,一旦不能如愿则怨天尤人。
四是一些中学生不能正确理解自由与责任之间的关系,片面强调个人的自由而忽视或否定自己应该承担的责任。
有没有勇于承认错误、自我检讨的勇气,是衡量中学生是否具有责任感的重要标志。
中学生独立意识日益增强,希望摆脱成人的管束,获得更多的自由空间。
但自由与责任是统一的。
在现实社会中,一个人拥有更多的自由,并不意味着他可以随心所欲,而是意味着负有更大的责任。
一个人只有在承担责任的基础上,才有可能获得自由。
例如,我们在马路上骑自行车,只有遵守交通规则,才能自由地在马路上来往。
一些中学生往往只强调个人的自由而否定自己应该承担的责任,在犯了过失或错误时,缺乏承认错误的勇气。
因此,引导学生学会对自己所做的事负责,增强他们的责任感和自我反省意识,是十分必要的。
总之,通过教学使学生了解有关责任的概念,让学生学会评估承担责任的回报和代价,理解无私奉献的行为对个人、对社会的积极意义,增强学生的责任意识和奉献精神,对培育“四有”新人是十分必要的。
㈡教材分析(教学内容分析;结构分析,说明各框之间的联系等)
本课由两框构成,第一框“我对谁负责,谁对我负责”,主要帮助学生了解责任的概念,责任的来源,懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任,知道自己应对自己负责,同时社会中的每个成员也应对他人负责,了解不承担责任的后果。
第二框“不言代价与回报”,使学生认识到,承担责任意味着回报也意味着代价,要学会承担责任,更要为自己的选择负起责任,对那些无法逃避的责任要积极地面对,对那些无私奉献的人们要心怀感激之情
㈢本地本校资源分析
㈣相关资源链接(如名词解释、理论动态、相关热点背景等;参考资料要精选和加工,注意着作权等)
【教学策略】(课时安排;教和学的方式;活动建议等)
情景问题分析法、举例法、讨论法
本课主要以学生的探究活动、课堂讨论、教师指导为主